Урок биологии "Экологические факторы " (5 класс)

Тема урока: Экологические факторы среды

Учебник: биология 5 класс

Автор: И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилова

Цели урока:

Создание условий для формирования представлений о экологических факторах, познакомить учащихся с влиянием антропогенного фактора на природу.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

1. Выделять существенные признаки экологических факторов природы

2. Различать на рисунках факторы неживой, живой природы и антропогенные.

3) Сравнивать факторы неживой и живой природы.

3. Определять принадлежность природных условий к различным экологическим факторам.

4. Объяснять роль антропогенного фактора на природу.

Метапредметные

1) Уметь работать с текстом, выделять в нем главное.

2) Уметь работать с рисунками в учебнике и выделять в них главное.

3) Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы в другую.

Личностные

1. Проявлять учебно-познавательный интерес к живой природе, ее многообразию.

2. Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

3. Вызывать у учащихся желание охранять природу.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: учебник, карточки для проверки домашнего задания, картинки и рисунки на тему «Влияние человека на окружающую среду», карточки для рефлексии, карточки для закрепления нового материала, карточки - термины, плакат с изображением сред жизни, пробирки с семенами для проведения исследования.

Проблемный вопрос: «Почему в ряде случаев антропогенный фактор представляет угрозу для природы»

Ход урока

1 этап Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников и ручек).

2 этап Проверка домашнего задания.

1. Назовите среды жизни организмов .

2. Работа в парах: Учащиеся получают карточки - характеристики сред обитания. Необходимо вставить пропущенные слова.

Задание для группы №1 Вставьте пропущенные слова

Наземно-воздушная среда характеризуется ………………….. количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает……..…......…Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, за­пасания воды. Например,……………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения…………….. в те­чение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например, осенью опадает листва, перелетные ……………улетают в теплые края, шерсть животных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по………………...

Пропущенные слова: доста­точным, кактус, влаги, температуры, птицы, земле

Задание для группы №2 Вставьте пропущенные слова

Водная среда характеризуется достаточным ко­личеством…………. Температура ……….не так значительно, как в наземно-воздушной среде, кислорода нередко не хватает. Неко­торые организмы могут существовать только в богатой ……………….воде, другие могут выдержать недостаток кислорода. В водной среде меньше…………., чем в наземно-воздушной. В водной среде организмы могут передвигаться в воде или по дну. Характерная особенность большинства водных животных - приспособления для плавания. Это ………….(у рыб, китов, дельфинов), ласты (у тюленей, моржей), перепонки между пальцами (у выдр, бобров, лягушек, водоплаваю­щих птиц).

Пропущенные слова: воды, меняется, света, кислородом, плавники

Задание для группы №3 Вставьте пропущенные слова

Почвенная среда нередко характеризуется боль­шим количеством воды, углекислого газа, недостатком…………... Температура более ровная, чем на поверхности земли, …………практи­чески не проникает. Обитатели почвенной среды имеют…………… глаза или лишены органов зрения, зато обладают хорошо развитыми ……………и осязанием.

Пропущенные слова: кислорода, маленькие, свет, обонянием

Какая среда обитания не нашла места в ваших заданиях? (Организменная). Дать характеристику)

Задание на доске

Задание. Напротив каждого живого организма в таблице, напишите среду жизни этого живого организма.

Живой организм

Среда жизни

Акула

Блоха

Дождевой червь

Клубеньковые бактерии

Синичка

Липа

Кувшинка

Горох

Водоросли

Задание на доске.

Третий лишний.

1. Акула, дельфин, тигр.

2. Вши, блохи, кукушка.

3. Грач, белка, карась.

4. Кит, окунь, дождевой червь.

5. Слон, жираф, аскарида.

3 этап Актуализация знаний.

Учитель. У каждого живого организма есть своя среда обитания, к которой он приспособлен.

Хорошо ли им жить в своей среде?

Иногда бывает не очень хорошо.

Почему?

Потому что, на них действуют условия среды обитания.

Какие? Что может помешать растению вырасти? (недостаток влаги, избыток влаги , температура, освещенность, состав почвы и т.д.)

Учитель: В каждой среде обитания есть свои условия жизни. Условия принято называть экологическими факторами

Изучением факторов среды обитания, которые влияют на живые организмы, занимается наука …. Экология – наука о связях живых организмов между собой и окружающей средой. (это слово произошло от двух греческих слов: «ойкос» - дом, жилище и «логос» - учение).(записать термин и его значение на доске, а дети в тетради)

Постановка учебной цели: формулирование темы.

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Цветы, деревья и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года – Это факторы природы.

Как вы думаете: что мы будем изучать? (учащиеся определяют тему урока)

Тема нашего сегодняшнего урока называется….. (Экологические факторы)

Карточка № 3

Рефлексия – таблица.

Я знаю

Я узнал

4. Усвоение нового материала.

Учитель: Вы уже знаете, что природа делится на живую и неживую. В связи с этим различаются экологические факторы(рассмотрим 2 фактора) .

Работа с учебником: Пользуясь текстом учебника стр. 78, выполните письменно задание в тетради на с. 51-52

Учитель: Проверим, как вы распределили экологические факторы среды живой и неживой природы?

5 этап Организация и самообразование учащихся, усвоение материала.

Учитель . 1.Давайте составим кластер (схему) «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ» (направляет и подсказывает).

Работа с тетрадью: Нарисуйте в тетради схему

Экологические факторы

Неживой природы (температура, свет, влажность, количество кислорода, соленость воды, состав почвы, ветер, снег)

Живой природы

( все растения , животные, грибы, бактерии, лишайники, мхи, черви и т.д)

Антропогенные

(этого термина пока на доске нет)

Факторы живой природы

Самостоятельная работа с учебником.

Учитель: Пользуясь текстом учебника стр. 78, приведите примеры влияния факторов живой природы на живые организмы?

(дятел долбит дупло; дупло становится домом для птиц; птенец выпавший из гнезда становится добычей для других животных; навоз слонов среды выживания навозных жуков; растительноядные животные поедают съедобные растения; паразиты живут на других животных; хищники и добыча; мелкие грызуны пища для змей; норки грызунов укрытие для змей)

Учитель: Вы назвали мне влияние факторов живой природы друг на друга. А сейчас я вам покажу , как могут влиять факторы неживой природы на живые организмы. Специально для вас учащиеся 6 класса заложили опыт.

Вместо физминутки.(учащиеся подходят к демонстрационному столу, рассматривают пробирки с семенами , обсуждают )

Карточка № 4

Исследовательская работа:

Цель: Как влияет экологический фактор – влажность на прорастание семян фасоли?

Ответьте устно на вопросы:

1. Что произошло с семенем, которое находилось целиком в воде?

2. Что произошло с семенем, которое находилось без воды?

3. Что произошло с семенем, которое только смачивалось водой?

Вывод:

Учитель: Вывод: экологический фактор влажность, может оказывать влияние на организмы, как благоприятное, так и неблагоприятное.

При благоприятном влияние влажности семена прорастают, а при неблагоприятном влиянии, чувствуют себя плохо и даже погибают.

Работа с тетрадью:

Экологические факторы

Благоприятные Неблагоприятные

Учитель: Но живые организмы, могут приспосабливаться к экологическим факторам среды. На следующих уроках мы с вами изучим приспособление живых организмов к факторам природы.

6этап. Закрепление нового материала.

Карточка № 5

Задание

Распределить в таблице факторы живой и неживой природы

Факторы неживой природы

Факторы живой природы

факторы

Выбирают из списка

Факторы: почва, свет, грибы, распашка полей, влажность, растения, сооружение свалок, рельеф, животные, температура, разведение редких животных, ветер, микроорганизмы, вырубка лесов, охота, пожары, лов рыбы.

Учащиеся выходят к доске и прикрепляют факторы природы в соответствующую графу

Учитель: Итак, ребята, некоторые экологические факторы вы поместили в третью графу. Что же это за факторы? Как они называются?

В) Антропогенные факторы

Самостоятельная работа с учебником.

Учитель: Пользуясь текстом учебника стр. 80 ответьте устно на вопрос:

Что это за факторы?

Что называется антропогенными факторами?

(Антропогенные факторы – разные формы влияния хозяйственной деятельности человека на природу.) (Дописать в кластер на доске)

Выполнить задание №4 стр.52 в рабочей тетради

Антропогенные факторы

Отрицательные

Положительные

вырубание лесов; распашка степей; строительство платин на реках; взведение городов; сооружение мусорных свалок)

Учитель: Если бы Земля могла говорить, она бы уже кричала «Остановитесь, люди! Планета в опасности» Да она и кричит, громко заявляя о себе стихийными бедствиями и катаклизмами. Только люди пока не хотят слышать этого голоса. Они продолжают истреблять природу. Именно хозяйственная деятельность людей является причиной глобальных экологических проблем, среди которых:

• Загрязнение атмосферы

• Загрязнение водной среды

• Загрязнение почв

• Радиоактивное загрязнение

• Истребление флоры и фауны

Учитель: 22 апреля, отмечается не просто большой, а поистине глобальный праздник — Международный день Матери-Земли (International Mother Earth Day), проводимый под эгидой ООН, — день нашего общего уютного дома.  Этот День, , проводимый в День весеннего равноденствия, дает возможность каждому жителю во всех населенных уголках планеты выразить благодарность нашему большому общему дому.
Но человек не только отрицательно влияет на природу, есть и положительные действия по отношению к окружающей среде.(приведите примеры и заполните вторую графу в рабочей тетради )

1. Создание красной книги – увеличение численности растений и животных.

2. Посадка деревьев.

3. Создание плантаций устриц, водорослей.

4. Разведение и выращивание ценных пород рыб.

5. Разведение и расселение исчезающих растений и животных.

7этап. Рефлексивно-оценочный этап

(Учитель читает утверждения. Если они правильные, ученики хлопают в ладоши, если нет- говорят «у-у»)

1. Абиотические факторы сильно влияют на жизнь организмов (да)

2. Разведение животных и растений человеком – это антропогенный фактор(да)

3. К абиотическим факторам относят свет и воду(нет)

4. Снег- это важный биотический фактор (нет)

5. Съедобные растения -это биотический фактор для животных(да)

6. Добыча для хищников-это антропогенный фактор (нет)

7. Антропогенные факторы не влияют на природу(нет)

Карточка № 3

Я знаю

Я узнал

Учащиеся должны проговорить, что они узнали(2 -3 учащихся). Вписать в карточку

Я дарю вам на память буклет «Береги родную землю!»

8. Домашнее задание :

Параграф 18, выполнить задание №5 в рабочей тетради .

Провести наблюдение «Экологические факторы, которые я увидел за окном» , записать в тетрадь карандашом.

7