Урок биологии на тему "Движение" 6 класс по учебнику Н.И.Сонина

Тема урока «ДВИЖЕНИЕ»

Цель урока: сформировать представление о движении как одном из важнейших свойств живого; познакомить с разными способами движения организмов.

Задачи:

Образовательные:

познакомиться с особенностями движения различных живых организмов, осознать необходимость и сущность процесса движения для всего живого; создать условия для выявления взаимосвязи между особенностями строения живых организмов и средой обитания, нахождения путей решения проблем.

Развивающие:

развивать умения находить нужные сведения в тексте, в полученной информации, при просмотре фрагментов фильма об организмах;  устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Воспитательные:

способствовать воспитанию интереса к предмету, к результату своего труда, уважение к одноклассникам, эстетическое воспитание и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование. Видеофрагменты «Многообразие движений животных»

Структура урока.

I.                   Организационный момент.

II.                Повторение изученного материала.

- Что мы изучали на предыдущем уроке? (Скелет)

-  Что такое скелет? Какие бывают типы скелетов?

- Распределите живые организмы на группы в зависимости от типа их скелета  (Работа на интерактивной доске)

III. Мотивирование к учебной деятельности.

- Вспомните, какие признаки характерны всем  живым организмам?

Мы хорошо поработали над предыдущими темами, которые познакомили нас с питанием, дыханием, выделением, транспортом  и обменом веществ, но не усвоили еще одну важную сторону жизнедеятельности организмов, а между тем это свойство очень важное и необходимое для живых организмов.

Давайте посмотрим видеофрагмент, а вы подумайте, какое свойство мы сегодня изучим более подробно. (видеоролик)

- О каком свойстве видеоролик? (о движении) Сформулируйте тему урока.

Тема нашего урока: Движение.

 На ваших столах возьмите листы для работы, подпишите свою фамилию, имя и

запишите тему урока.

- Как вы думаете, что такое движение? (движение – это одно из главных свойств живых организмов необходимое для его перемещения и распространения)

- Что вы уже знаете о движении?

- Как организмы передвигаются? С помощью каких органов? Как движение связано с темой предыдущего урока?

Что будет целью нашего урока?

- Познакомиться с разными способами движения организмов. Запишите цель на своих листочках.

 Проблемный вопрос

- Почему движение важный признак всех живых организмов? Зачем живым организмам необходимо двигаться?  Можете высказывать любые предположения. (питание, защита от врагов, размножение)

Учитель: Движение присуще не только организмам, но и отдельным органам. Приведите примеры (сердце, лёгкие, веки)

IV. Актуализация знаний.

- Знаете ли вы живые организмы, которые абсолютно неподвижны? (нет)

Живые организмы находятся в постоянном движении.( Движутся все живые организмы, даже самые мелкие – бактерии, простейшие, но их движения заметны только в сильный микроскоп.)

-Докажите, что лично вам тоже характерно это свойство. Покажите, что вы тоже совершается различные движения. (физпауза)

-мы ходим, перемещаемся в пространстве, растём, можем достать что-то, сходить куда-то, сделать что-то, питание, движение конечностей, удержание чего-либо.

V.Изучение нового материала.

– Давайте посмотрим, как же двигаются одноклеточные простейшие животные.

Демонстрация видеороликов (учебник): движение амебы, инфузории-туфельки, эвглены зелёной.

Вопрос: Какие приспособления к движению имеются у одноклеточных организмов? (У одноклеточных организмов приспособлениями к движению являются жгутики, ложноножки, реснички)

Задание 1. Заполните табличку, которая лежит на столах.

Движение одноклеточных животных

Название организма	Органы движения
Амёба	ложноножки
Инфузория-туфелька	реснички
Эвглена зелёная	жгутик

Поговорим о движении многоклеточных животных.

Посмотрим видеофрагмент. (Передвижение дождевого червя)

-Где обитает дождевой червь?

- Как происходит движение дождевого червя? (сокращение мышц, сжимание и удлинение сегментов)

Т.е.  движение многоклеточных животных связано  с мышечной деятельностью.

Выполните задание 2. Для этого прочитайте текст 1 и вставьте пропущенные слова в текст.

Задание 2. Вставить пропущенные слова:

Черви обитают в _____________________. Когда червь вытягивается, тело становится _________________и ________________________. Это происходит, потому что у червя есть _____________________________________мышцы. На брюшке у них есть колючие ______________________, которые толкают тело червя вперед. Чтобы подтянуть хвост, сокращаются ________________________мышцы.

Подсказка (кольцевые, щетинки, тоньше, длиннее, продольные, почва.)

Проблемный вопрос. Какие черты приспособления к среде обитания появляются у организмов в связи с движением? Чтобы ответить на этот вопрос поработаем в группах.

Организуется работа  в группах по отдельным заданиям. Прочитайте текст 2. На основе текста заполните таблицу.

Первая группа. Движение животных в воде

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем

его способу движения

Название животного	Плавники	Крылья	Плавательные перепонки, ласты	Реактивный способ движения	Волнообразные изгибания тела
Морские змеи					+
Рыбы	+
Пингвины		+
Утки			+
Лягушка			+
Гребешок, медуза				+

2.      Рассказать как двигаются животные в воде.

3.      Ответь на вопросы:

- Чем различаются хвостовые плавники  рыб и китов?

-Какие приспособления имеют водные животные?

Вторая группа. Движение животных в воздухе

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем его способу движения

Название животного	Крылья с перьями	Крылья из кожистой перепонки	2 пары крыльев	Полые кости
Ястреб	+			+
Колибри
Насекомые			+
Летучие мыши		+
Бабочки			+

2.      Ответь на вопросы:

- Какие животные могут летать?

Закончите предложение: Летают ________ и ______________ , потому что…

- Чем можно объяснить, что птицы лучшие летуны, чем насекомые?

Закончите предложение: Птицы лучшие летуны,  потому что …

Третья группа. Движение животных в наземной среде

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем его способу движения

Название животного	Млекопитающие			3 пары ног	2 пары ног по бокам тела	Отсутствие ног
	Стопоходящие	Пальцеходящие	Копытные
Медведь	+
Косуля			+
Кошка		+			+
Крокодил					+
Муравей				+
Кобра						+

2. Ответьте на вопросы:

- Почему таких животных, как крокодил, ящерица, варан, называют пресмыкающимися?

- Почему у животных организмов существуют такие разнообразные способы передвижения?

- К какой группе животных относятся кошка и медведь. Почему?

Объяснение своего материала капитанами по группам.

Физкультминутка.

               Наша жизнь – это движенье,

                Всем известно, без сомненья,

                Мы в движении  целый день,

                И нам двигаться не лень.

VI. Рефлексия. Давайте сделаем вывод.

- Что такое движение? (Движение – это проявление жизни. Животные способны к активному перемещению)

- От чего зависит такое многообразие свойств передвижения? (способы движения организмов связаны со средой обитания и являются результатом приспособленности  этих организмов  в этих условиях обитания)

- Какие черты приспособления к среде обитания появляются у организмов в связи с движением?

- Какие движения характерны для животных во всех средах обитания (рост организма, движение ротового аппарата, движения конечностей (удерживать что-либо, рука человека)

-А что  помогает животным совершать такие разнообразные движения, какая система органов? (опорно-двигательная система, т.е. скелет и мышцы)

- Почему движение – это одно из главных  свойств организма? (движение – это жизнь, это энергия, возможность добыть пищу, ухаживать за потомством, обороняться от врагов, создать семью и т.п.)

Дополни предложения: Что я узнал….. Что меня удивило……. Я понял……… Что хотел бы узнать……….    

Синквейн.  Составим синквейн к слову Движение

VII. Домашнее задание.1. Выучить параграф 16. Понаблюдать за движениями домашних животных и описать их.

Фамилия, имя ___________________________________________________________

  Распределите живые организмы на группы в зависимости от типа их скелета

Наружный скелет	Внутренний скелет

                          

     Фораминиферы                                  Моллюски

                    

      Радиолярии                                                       Насекомые

                  

  Ракообразные                                                              Рыбы

                  

                         Земноводные                                                 Млекопитающие

Тема урока ____________________________________________________________________

Цель: _________________________________________________________________________

Задание 1. Заполните таблицу.

Одноклеточные

Название организма	Органы движения
Амёба
Инфузория-туфелька
Эвглена зелёная

Задание 2. Вставить пропущенные слова:

Черви обитают в _____________________. Когда червь вытягивается, тело становится _________________и ________________________. Это происходит, потому что у червя есть _____________________________________мышцы. На брюшке у них есть колючие ______________________, которые толкают тело червя вперед. Чтобы подтянуть хвост, у них есть ________________________мышцы.

Подсказка (кольцевые, щетинки, тоньше, длиннее, продольные, почва.)

Первая группа. Движение животных в воде

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем его способу движения

Название животного	Плавники, крылья	Плавательные перепонки, ласты	Реактивный способ движения	Волнообразные изгибания тела
Морские змеи
Рыбы
Пингвины
Утки
Лягушка
Гребешок, медуза

2.      Рассказать как двигаются животные в воде.

3.      Ответь на вопросы:

- Чем различаются хвостовые плавники  рыб и китов?

Фамилия, имя ___________________________________________________________

  Распределите живые организмы на группы в зависимости от типа их скелета

Наружный скелет	Внутренний скелет

                          

     Фораминиферы                                  Моллюски

                    

      Радиолярии                                                       Насекомые

                  

  Ракообразные                                                              Рыбы

                  

                         Земноводные                                                 Млекопитающие

Тема урока ____________________________________________________________________

Цель: _________________________________________________________________________

Задание 1. Заполните таблицу.

Одноклеточные

Название организма	Органы движения
Амёба
Инфузория-туфелька
Эвглена зелёная

Задание 2. Вставить пропущенные слова:

Черви обитают в _____________________. Когда червь вытягивается, тело становится _________________и ________________________. Это происходит, потому что у червя есть _____________________________________мышцы. На брюшке у них есть колючие ______________________, которые толкают тело червя вперед. Чтобы подтянуть хвост, у них есть ________________________мышцы.

Подсказка (кольцевые, щетинки, тоньше, длиннее, продольные, почва.)

Вторая группа. Движение животных в воздухе

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем его способу движения

Название животного	Крылья с перьями	Крылья из кожистой перепонки	2 пары крыльев	Полые кости
Ястреб
Колибри
Насекомые
Летучие мыши
Бабочки

2.      Ответь на вопросы:

- Какие животные могут летать?

Закончите предложение: Летают ________ и ______________ , потому что…

- Чем можно объяснить, что птицы лучшие летуны, чем насекомые?

Закончите предложение: Птицы лучшие летуны,  потому что …

Фамилия, имя ___________________________________________________________

  Распределите живые организмы на группы в зависимости от типа их скелета

Наружный скелет	Внутренний скелет

                          

     Фораминиферы                                  Моллюски

                    

      Радиолярии                                                       Насекомые

                  

  Ракообразные                                                              Рыбы

                  

                         Земноводные                                                 Млекопитающие

Тема урока ____________________________________________________________________

Цель: _________________________________________________________________________

Задание 1. Заполните таблицу.

Одноклеточные

Название организма	Органы движения
Амёба
Инфузория-туфелька
Эвглена зелёная

Задание 2. Вставить пропущенные слова:

Черви обитают в _____________________. Когда червь вытягивается, тело становится _________________и ________________________. Это происходит, потому что у червя есть _____________________________________мышцы. На брюшке у них есть колючие ______________________, которые толкают тело червя вперед. Чтобы подтянуть хвост, у них есть ________________________мышцы.

Подсказка (кольцевые, щетинки, тоньше, длиннее, продольные, почва.)

Третья группа. Движение животных в наземной среде

1.      Напротив каждого названия животного ставьте галочку в квадрате, соответствующем его способу движения

Название животного	Млекопитающие			3 пары ног	2 пары ног по бокам тела	Отсутствие ног
	Стопоходящие	Пальцеходящие	Копытные
Медведь
Косуля
Кошка
Крокодил
Муравей
Кобра

2. Ответьте на вопросы:

- Почему таких животных, как крокодил, ящерица, варан, называют пресмыкающимися?

- Почему у животных организмов существуют такие разнообразные способы передвижения?

- К какой группе животных относятся кошка и медведь. Почему?

             Я – вам знакомая амёба,

             При движенье то и дело

             Я выпячиваю тело.

             И движенья совершаю,

             Словно я «перетекаю.

             А я – туфелька, друзья.

              Вы же знаете меня!

              Мне « реснички» очень просто

              Заменяют микровёсла.

             За секунду 30 взмахов

             Могу ими совершать

              И на четверть сантиметра

              Вперёд тело продвигать.

               Зелёная эвглена я,

              Ножек нету у меня –

              Просто жгутик свой вращаю,

              Им я воду рассекаю.

              Он у меня как винт гребной –

              Меня тянет за собой.

Первая группа

Текст 1.

Движения всех многоклеточных животных, как бы ни были они разнообразны, связаны с мышечной деятель­ностью.

Движения дождевого червя связаны с попеременными сокращениями кольцевых и продольных мышц. При этом сегменты тела то сжимаются, то удлиняются. Движения червя начинают­ся с сокращения кольцевых мышц в переднем конце те­ла. Эти сокращения захватывают сегмент за сегментом, волной проходя через все тело. Щетинки — плотные вы­росты на брюшной стороне тела червя — выпячиваются. Тело становится толще, и червь, опираясь щетинками заднего конца о почву, проталкивает передний конец те­ла вперед. Затем сокращаются продольные мышцы, и вол­на сокращений вновь пробегает по всему телу. Опираясь на щетинки переднего конца, червь подтягивает заднюю часть тела.

Текст 2. Движение животных в воде

За счет сокращения мускулатуры многие животные совершаю волнообразные движения. Так плавают некоторые черви, выдры, угри, морские змеи; волнами извивается тело ползущей змеи. Многие животные, освоившие водную среду обитания, отлично плавают. Их легко узнать по обтекаемой форме тела и специальным органам движения, назначение которых — с силой отталкиваясь от воды, продвигать тело животного вперед. У рыб таким органом является прежде всего хвостовой плавник: изгибая его в стороны, рыба плывет вперед. Киты и дельфины в своем движении тоже используют хвост, это их главный орган движения. Только, в отличие от рыб, он расположен у них в горизонтальной плоскости. Это позволяет китам как быстро погружаться в воду, так и всплывать. Некоторые водные животные используют и такие необычные способы перемещения, как реактивное движение. Например, моллюск морской гребешок, резко сближая створки раковины, выталкивает из нее назад струю воды и благодаря этому «скачками» движется вперед. Подобным способом передвигаются и кальмары — морские головоногие моллюски, только струю воды они выталкивают из полости тела. Водоплавающие птицы плавают, используя плаватель­ные перепонки на пальцах. У утки-кряквы они находятся между тремя передними пальцами. При плавании пере­понки растягиваются и работают, как лодочные весла. Другие птицы, например пингвин, плавают с по­мощью крыльев.

Вторая группа

Текст 1.

Движения всех многоклеточных животных, как бы ни были они разнообразны, связаны с мышечной деятель­ностью.

Движения дождевого червя связаны с попеременными сокращениями кольцевых и продольных мышц. При этом сегменты тела то сжимаются, то удлиняются. Движения червя начинают­ся с сокращения кольцевых мышц в переднем конце те­ла. Эти сокращения захватывают сегмент за сегментом, волной проходя через все тело. Щетинки — плотные вы­росты на брюшной стороне тела червя — выпячиваются. Тело становится толще, и червь, опираясь щетинками заднего конца о почву, проталкивает передний конец те­ла вперед. Затем сокращаются продольные мышцы, и вол­на сокращений вновь пробегает по всему телу. Опираясь на щетинки переднего конца, червь подтягивает заднюю часть тела.

Текст 2. Движение животных в воздухе

Животных, которые летают, значительно меньше. Это прежде всего насекомые и птицы.

Полет возможен благодаря подъемной силе. Эту силу создает крыло. Давление воз­духа под крылом больше, чем давление воздуха, прохо­дящего над крылом. Эта разница в давлении и создает подъемную силу крыла, которая удерживает животное в полете.

Самые лучшие летуны — птицы. Крупные перья их пе­редних конечностей образуют самый совершенный лета­тельный аппарат. Кроме крыла, у птицы есть целый ряд других приспособлений к полету. Это обтекаемая форма тела, легкий скелет (большинство костей полые!), хорошо развитые летательные мышцы, воздушные мешки, уменьшающие вес тела и обеспечивающие лучшее по­ступление кислорода в легкие во время полета.

Третья  группа

Текст 1.

Движения всех многоклеточных животных, как бы ни были они разнообразны, связаны с мышечной деятель­ностью.

Движения дождевого червя связаны с попеременными сокращениями кольцевых и продольных мышц. При этом сегменты тела то сжимаются, то удлиняются. Движения червя начинают­ся с сокращения кольцевых мышц в переднем конце те­ла. Эти сокращения захватывают сегмент за сегментом, волной проходя через все тело. Щетинки — плотные вы­росты на брюшной стороне тела червя — выпячиваются. Тело становится толще, и червь, опираясь щетинками заднего конца о почву, проталкивает передний конец те­ла вперед. Затем сокращаются продольные мышцы, и вол­на сокращений вновь пробегает по всему телу. Опираясь на щетинки переднего конца, червь подтягивает заднюю часть тела.

Текст 2. Движение животных в наземной среде.

Большинство же позвоночных и членистоногих — это «ходильные» животные, т. е. при ходьбе они опираются на конечности — ноги. У насекомых их три пары, и пробле­ма устойчивости перед ними не стоит. У пресмыкающих­ся, например у крокодила, две пары ног располагаются по бокам тела так, что бедро параллельно поверхности земли и перпендикулярно голени. Таким образом достигается устойчивость тела ящериц, варанов, но при этом тело их невысоко припод­нято над землей, и они вынуждены волочить брюхо. От­сюда и их название — пресмыкающиеся.

У млекопитающих бедро и голень составляют одну ли­нию, перпендикулярную поверхности земли. Такое рас­положение ног позволяет им быстро двигаться.

Движения млекопитающих разнообразны: они могут ходить, бегать, прыгать, плавать, а некоторые, например ле­тучие мыши, — даже летать. Среди ходильных млекопита­ющих в зависимости от того, как они опираются на стопу, различают стопоходящих, при ходьбе опирающихся на всю стопу (так ходят человек, медведь), пальцеходя­щих, при ходе и беге опирающихся на пальцы, что значительно повышает скорость их бега (так двигаются кошки, собаки), и копытных, которые бегают на кон­чиках одного или двух пальцев — они бегают быстрее всех (лошади, олени, косули).

Самоанализ урока

Урок биологии в 6 классе по теме «Движение».

Данный урок относится к разделу «Жизнедеятельность организмов» и позволяет учащимся познакомиться с движением  как одном из важнейших свойств живого, значением движения в жизни животных.

Цель урока: сформировать представление о движении как одном из важнейших свойств живого; познакомить с разными способами движения организмов.

Задачи:

Образовательные:

познакомиться с особенностями движения различных живых организмов, осознать необходимость и сущность процесса движения для всего живого; создать условия для выявления взаимосвязи между особенностями строения живых организмов и средой обитания, нахождения путей решения проблем.

Развивающие:

развивать умения находить нужные сведения в тексте, в полученной информации, при просмотре фрагментов фильма об организмах;  устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, анализировать, обобщать.

Воспитательные:

способствовать воспитанию интереса к предмету, к результату своего труда, уважение к одноклассникам, эстетическое воспитание и любовь к природе.

Тип урока: комбинированный.

Уровень развития и сформированности учебных умений и навыков учащихся позволяет провести урок в режиме самостоятельного добывания знаний, используя групповую работу, а от учителя требуется создать условия для осуществления этого процесса.

Проверка знаний, проведенная в форме фронтального опроса и с использованием интерактивной доски  обеспечивает осмысление учебного материала, выявление уровня знаний конкретных учащихся. Ребята отвечают на поставленные вопросы по теме «Скелет – опора организма», продолжают формировать умение анализировать, систематизировать знания.

Мотивация учебной деятельности проведена в  форме просмотра видеоролика, после просмотра которого учащиеся сформулировали тему урока.  Совместно с учителем была определена цель урока.

Перед изучением ребята высказались о том, что они уже знают по теме «Движение».

Моделируя активную работу учащихся на уроке, в начале объяснения нового материала, был поставлен проблемный вопрос «Почему движение важный признак всех живых организмов? Зачем живым организмам необходимо двигаться?», который позволил учащимся строить предположения и формулировать свои ответы, активно участвовать в учебном процессе.

После просмотра видеороликов «Движение простейших» и «Перемещение дождевого червя» учащиеся работают с  индивидуальными листами и интерактивной доской.

Работая в группах учащиеся  решают проблему:  Какие черты приспособления к среде обитания появляются у организмов в связи с движением?

 Работа учащихся в группах с информационными листами позволяет ребятам самостоятельно знакомиться с новым материалом, работая с текстом, анализировать его, выделять главное в содержании, устанавливать причинно-следственные связи. В процессе изучения нового материала учащиеся узнают, как происходит движение в разных средах обитания (в воде, в воздухе, наземной среде), различные приспособления у животных, обитая в разных средах обитания.  

Работая в группах ребята изучают часть темы, а далее капитаны групп по очереди объясняют свою часть материала другим группам, двигаясь по часовой стрелке. Таким образом, на уроке учащиеся изучают полностью весь материал, обучая друг друга.

На этапе закрепления материала учащиеся совместно с учителем беседуют по вопросам темы, формулируют выводы.  Составляют синквейн на тему урока.

На этапе рефлексии обучающиеся дополняют предложения: Что я узнал….. Что меня удивило……. Я понял……… Что хотел бы узнать……….

Стратегия проведения занятия: 

     Использование элементов технологии «развития критического мышления», интерактивных методов и приемов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт школьников, создание атмосферы заинтересованности у каждого школьника, стимулирование учеников к высказыванию, диалогу, дискуссии, самовыражению.

Организация самостоятельной деятельности по изучению материала и его систематизации через групповую и индивидуальную работу, работу с интерактивной доской, показом видеофрагментов.

Методы обучения: репродуктивный, частично–поисковый (эвристический), самостоятельная работа с текстом, самостоятельная работа по заданному образцу, закрепления и совершенствования усвоенных знаний и умений, групповая, индивидуальная работа, использование ИКТ, проблемный.

Педагогические технологии:

·      Элементы технологии критического мышления;

·      Проблемного диалога;

·      Коллективного способа обучения;

·      Самостоятельная работа с текстом.

Считаю, что урок прошёл продуктивно и насыщенно, цель урока достигнута.

                                                      Учитель биологии МАОУ Онохинской СОШ Митина И.Н.