Выбранный для просмотра документ техн. карта.docx
Тема урока:Химический состав клетки.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Формы работы: индивидуальная,фронтальная, групповая.
Методы:частично-поисковый, наглядный, словесный, дедуктивный.
Цели урока:
Содержательные - формировать у учащихся понятие о химическом составе клетки; развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать ее.
Деятельностные - создать условия для усвоения темы, развитие мыслительных операций школьников; развитие навыков самоконтроля, развитие навыков адекватной самооценки.
Задачи:
Содержательные - дать представление о неорганических и органических веществах; экспериментально доказать, что в состав клеток входят: вода, минеральные соли, жиры, белки, углеводы; систематизировать знания учащихся о химическом составе клетки.
Деятельностные - приобретение учащимися исследовательских знаний и умений; развитие логического мышления; создание условий для развития речевой деятельности школьников.
Личностные - воспитание самодисциплины, культуры коммуникативных качеств (умения общаться в процессе парного взаимодействия), рефлексивных качеств личности.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знать химический состав клетки;
- рассмотреть многообразие веществ и их роль в клетке;
- уметь отличать органические вещества от неорганических.
-объяснять роль биологии в практической деятельности людей, место и роль человека в природе;
Метапредметные:
- регулятивные:
- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
-выполнять практическую работу
- коммуникативные:
- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
- работать с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
-формировать ответственное отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Метапредметные результаты:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской деятельности, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе), анализировать и оценивать информацию;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Образовательные ресурсы:учебник, проектор, экран, электронное приложение к учебнику, мини лаборатория.
Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Планируемые результаты |
|
1.Организационный момент. Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность. |
Приветствует, проверяет готовность к уроку, создание благоприятной атмосферы урока. |
Ученики настраиваются на активную работу. |
Мотивация к деятельности.
|
|
2.Проблемно-мотивационный этап Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
|
Добрый день ребята, уважаемые гости. Мы сегодня находимся не просто в кабинете биологии, а в исследовательской лаборатории, где нас ждет множество исследований. Как в любой лаборатории имеются ученые исследователи, сегодня я предлагаю побыть вам в их роли. Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами. Итак, сейчас я хочу показать вам опыт. Внимание! Опыт! (Учитель демонстрирует опыт по изменению окраски раствора) Итак, что же вы увидели? Что произошло у нас на уроке? (превращение) ?Действительно, произошло превращение одного цвета в другой. А какая наука изучает вещества и их превращения? (химия) Какие вы молодцы! Все знаете! Вы, ребята, не раз слышали выражение «Химия вокруг нас». Но это утверждение не совсем точное, поскольку химия не только вокруг нас, но и … (внутри нас), Правильно. То есть внутри каждой клетки. С названием этой науки связана наша сегодняшняя тема урока. Так какова же тема урока? (версии детей) Тема урока «Химический состав клетки». Учитель записывает тему на доске, а дети в тетрадях. |
Наблюдают за опытом.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока. Записывают тему урока. |
Метапредметные результаты: выявлениесвязи науки химии и биологии. Личностные результаты: формирование интеллектуальных умений (выделять главное, сравнивать, строить рассуждения, обобщать). Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
|
|
|
(Слайд электронного приложения -«Химический состав клетки». Учитель формирует проблему: «Как можно узнать, какие вещества входят в состав клетки?» Какой метод, используемый в биологии, нам сегодня поможет. Подводит учащихся к пониманию темы и цели урока. Сегодня мы будем самостоятельно находить ответы на важные вопросы, работая с учебником и выполняя лабораторную работу. |
Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения. |
Регулятивные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое, определять цели и задачи урока. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. |
|
3.Информационный этап.Актуализация знаний. Цель этапа: исследовательским путем доказать наличие в клетках растений воды, минеральных веществ, белков, углеводов и жиров.
|
Ребята, ознакомьтесь с текстом своих учебников на стр. 42-43 и попробуйте самостоятельно составить схему «Вещества клетки».
углеводы вода белки минеральные соли жиры нуклеиновые кислоты
Проверка результатов заполнения схемы. А действительно ли в клетках имеются вода, минеральные соли. Проведем исследование. Неорганические вещества – это вода и минеральные соли. Учитель напоминает о технике безопасности при проведении лабораторных работ. Учитель демонстрирует опыты при участии учеников. Демонстрационный опыт, доказывающий наличие воды в клетках Нагревание листьев, стеблей и семян растений. Положим в пробирку листья, корни и стебли растений и прокалим их на огне. На стенках пробирки мы увидим капельки воды, которая выделилась при нагревании из клеток. Демонстрационный опыт по определению минеральных веществ в клетках растений Сжигание В результате опыта органические вещества сгорели и остались минеральные. Доказали мы наличие неорганических веществ в клетках? Устали давайте отдохнем Физминутка. |
Заполняют схему в тетради
Вспоминают правила поведения в лаборатории.
Наблюдают за опытами, анализируют, делают выводы.
Ответы учащихся. |
Коммуникативные УУД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения. Познавательные УУД: научиться воспринимать и анализировать текст.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Предметные результаты: формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах
|
|
4.Физминутка. |
А у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. |
Выполняют упражнения. |
Личностные результаты: знание основ здорового образа жизни. |
|
|
Органические вещества Учитель задает учащимся наводящие вопросы: 1.Какие органические вещества вы узнали? 2.Как доказать что в состав живых организмов входят органические вещества? Учитель предлагает учащимся проверить на практике входят ли органические вещества в живые организмы, и по возможности изучить их. |
Ответы учащихся. |
|
|
Исследовательская работа. |
1.Опыт, доказывающий наличие углеводов в клетке. 2.Опыт, доказывающий наличие жира в клетке 3.Опыт, доказывающий наличие белка в клетке.
Учитель подводит итоги работы. Ребята, доказали мы наличие различных химических веществ в клетках? |
Работают по алгоритму (инструктивная карточка). Проводят самостоятельно опыт. Делают выводы.
Предлагают свои ответы. |
Личностные результаты: соблюдение правил обращения с лабораторным оборудованием. Коммуникативные УУД: организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Предметные результаты: приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов.
|
|
|
Учитель акцентирует внимание на нуклеиновых кислотах. Сохранение наследственной информации и её передача потомкам. Невооруженным глазом увидеть невозможно.
Я предлагаю вам сейчас приготовить сообщение об органических веществах. (работа с учебником стр 42-43) (3 минуты) работа в группах. (Оценка работы в группах).
Просмотр слайдов электронного приложения о значении и роли углеводов, белков и жиров в природе. |
Работа с учебником
Ответы учащихся.
Обсуждение. |
|
|
5.Аналитический этап. Закрепление материала. Цель этапа: определить уровень усвоения учащимися знаний о химическом составе клетки. |
Биологический диктант: 1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала.( йод) 2.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля.(крахмал) 3.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии.(жиры) 4.Группа веществ, к которым относятся вода и минеральные соли.(неорганические) 5.К какой группе веществ относятся нуклеиновые кислоты (органические вещества) Учитель подводит итог урока и задает вопрос: Каково практическое применение знаний, которые вы получили сегодня на уроке? |
Выполняют в инструктивных картах, взаимопроверка.
Ученики предлагают свои ответы. |
Предметные результаты: формирование первичных систематизированных представлений о строении, химическом составе клетки. Коммуникативные УУД: умение работать индивидуально и в группе. Предметные УУД:объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе. |
|
6.Этап рефлексии. Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
Организует рефлексию, организует самооценку результатов учащихся. Учитель предлагает на выбор закончить любое предложение.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативные УУД: построениеречевыхвысказываний. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. |
|
7.Домашнее задание. |
Учитель предлагает варианты домашнего задания.стр.42-43 (15) На выбор: 1.Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь. 2.Используя ресурсы Интернета или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткое сообщение о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы? 3.Используя Интернет или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткие сообщения о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы? 4. Используя ресурсы Интернет и дополнительную литературу, подготовьте сообщения об отраслях промышленности, где человек использует различные вещества растительных клеток. 5.Сочинить стихотворение, нарисовать рисунок по теме. |
Учащиеся определяются с выбором задания. Каждый ученик индивидуально выполняет выбранное задание.
|
Познавателъные УУД: работать с различными источниками информации, готовить сообщения и представлять результаты работы классу.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Инструктивная карта урока биологии хим. состав клетки 5 класс.docx
Скачать материал "Урок биологии в 5 классе Химический состав клетки"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Химические вещества.pptx
Скачать материал "Урок биологии в 5 классе Химический состав клетки"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тема урока:
Химический состав клетки.
Цель: изучение химического состава клетки
Объект исследования:
органы растений
2 слайд
Задачи:
экспериментально выяснить химический состав клетки растений;
2. выявить практическое значение растительных веществ;
3 слайд
Тема урока:
Химический состав клетки.
4 слайд
Вещества клетки
Вода
углеводы
Белки
Жиры
Нуклеиновые
кислоты
Неорганические вещества
Органические вещества
Упругость
Форма
Обмен веществ
1.Получение орг. веществ
2 .Участие в обмене веществ
Минеральные соли
1.Энергия для жизнедеятельности
2. В составе оболочек придают прочность
3. Запас в клетке
1.Входят в состав клеточных структур
2. Регулируют процессы в клетке
3. Запас
1. При расщеплении освобождается энергия
1. Хранение и передача наследственной информации
5 слайд
Минеральные соли в организме человека регулируют обмен веществ.
Богаты минеральными веществами овощи и фрукты.
6 слайд
Белки являются строительным материалом клеток и нужны человеку для роста.
Белки овощей усваиваются организмом человека на 80 %.
Семена бобовых растений
7 слайд
Углеводы служат источником энергии. Их много в семенах и плодах.
8 слайд
Домашняя работа
Всем:
Параграф §15, вопросы на странице 42-43,
На выбор:
1.Изучите этикетки продуктов питания растительного происхождения и найдите информацию о содержании белков, жиров и углеводов. Выясните, какие продукты наиболее богаты этими веществами. Результаты исследования запишите в тетрадь.
2. Используя ресурсы Интернета или дополнительную литературу, проведите исследование и сделайте краткое сообщение о том, какие растения используют люди в разных странах для производства сахара, кроме сахарного тростника и сахарной свеклы?
9 слайд
Всем спасибо!
Урок окончен!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ сегодня я узнал.docx
Скачать материал "Урок биологии в 5 классе Химический состав клетки"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ домашнее задание.docx
Скачать материал "Урок биологии в 5 классе Химический состав клетки"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плотникова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.