Урок биологии в 6 классе на тему "Лишайники"

Урок №34. Биология 6 класс. Лишайники.

Цель: формирование представлений о лишайниках как организмах-симбионтах.

Задачи: познакомить учащихся с характерными особенностями строения, жизнедеятельности, размножения лишайников как симбиотических организмов, их многообразием, ролью в природе и хозяйственной деятельности человека; научить учащихся различать на таблицах, гербарных экземплярах, в природе представителей лишайников; продолжить работу по формированию научного мировоззрения учащихся, созданию условий для развития их познавательного интереса и активизации мыслительной деятельности;продолжить  формирование умений работы с различными источниками информации, лабораторным оборудованием, натуральным материалом и учебником.

Тип урока – комбинированный урок

Методы: словесный, репродуктивный.

Оборудование: учебник; коллекциялишайников; истолченные увлажненные лишайники; увлажненные лишайники; таблица «Строение  лишайников»; компьютер, мультимедийная установка, интерактивное учебное пособие по биологии.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент                                   

II. Проверка домашнего задания

В начале урока  учитель выясняет знание учащимися характерных признаков строения грибов. Он организует беседу по вопросам:

- Какое строение имеет мицелий гриба?

- Каковы особенности строения клеток гифов гриба?

- Каковы особенности питания грибов?

- Как размножаются грибы?

- Какие грибы являются плесневыми?

- Какое значение имеют дрожжи в хозяйственной деятельности человека?

- Какие грибы-паразиты вам известны?

- Чем опасно распространение головни и спорыньи среди посевов зерновых культур?

- Какой вред деревьям наносит гриб-трутовик?

- Какие меры борьбы применяют с паразитическими грибами?

Затем учащимся предлагается ответить на вопросы теста.

1. Грибница мукора – это

А) многоклеточные образования                 Б)одна многоядерная клетка                     

В) одна одноядерная клетка                       Г) неклеточное образование

2. Пушистый белый налет мукора через некоторое время становится черным, потому что

А) его нити погибают и загнивают             Б) с возрастом в нитях образуются вещества черного цвета

В) в его головках образуются споры     

3. Мукор чаще всего можно встретить

А) на деревьях                        Б) в почве              

В) на влажном хлебе              Г) на злаках

4. Мукор относится

А) к шляпочным грибам                             Б) к плесневым грибам        В) к дрожжевым грибам                            

5. Пеницилл размножается

А) спорами                                                        Б) спорами и грибницей

В) плодовыми телами и грибницей               Г) грибницей

III. Актуализация опорных знаний

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы рубрики «Что вы уже знаете о лишайниках?», а затем озвучивает тему и формулирует познавательную задачу урока.

IV. Изучение нового материала.

Учитель предлагает учащимся вспомнить, где встречаются лишайники. Обобщая ответы, он называет места обитания лишайников и демонстрирует их многообразие в данной местности.

Используя фрагмент интерактивного учебного пособия, он характеризует разнообразие лишайников по внешнему виду, называет группы лишайников, приводит примеры для каждого вида слоевища. Затем дает задание, пользуясь инструктивной карточкой, изучить особенности внешнего вида лишайников.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите коллекции лишайников; прочитайте материал параграфа 54 в учебнике.

2. Выделите из коллекции кустистые лишайники. Объясните, почему они так называются? Какое значение имеют кустистые лишайники в природе?

3. Рассмотрите накипные лишайники, сравните их с кустистыми. Чем отличаются накипные лишайники от кустистых? Где встречаются накипные лишайники и кустистые?

4. Рассмотрите листоватые лишайники. Подумайте, почему они получили такое название?

5. Заполните таблицу «Разнообразие  лишайников».

Разнообразие  лишайников

Кустистые лишайники	Накипные лишайники	Листоватые лишайники

Обобщив ответы учащихся, учитель предлагает им выявить особенности лишайников как симбиотических организмов и выполнить задание, пользуясь инструктивной карточкой.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите увлажненные кусочки лишайника, помещенные в банку две недели назад. Что вы наблюдаете? Как называются сильно разросшиеся нити? Какой компонент лишайника они представляют? Какова на ваш взгляд, функция этого компонента?

2.Рассмотрите истолченный в ступке 12 дней назад увлажненный лишайник. Что вы видите на стенках и на дне банки? Чем, на ваш взгляд, образован этот зеленый налет? Какую функцию выполняет этого компонент лишайника?

3. На основании своих наблюдений дайте определение лишайников.

Уточнив и конкретизировав ответы учащихся, учитель формулирует определение лишайников как  симбиотических организмов, состоящих из двух компонентов – гриба и водоросли.

Затем учитель предлагает вспомнить, как питаются грибы и водоросли, и на этой основе выяснить, в чем особенности питания лишайников. Далее он предлагаетвспомнить, как размножаются  грибы и водоросли, и, обобщив ответы школьников, используя фрагмент интерактивного учебного пособия, характеризует особенности размножения лишайников.

В завершающей части урока учитель раскрывает значение лишайников в природе и жизни человека, особо отмечая их индикаторные свойства.

IV. Обобщение и закрепление знаний.

С целью систематизации знаний школьников учитель предлагает выполнить задание.

•  Выберите правильные утверждения.

1. Лишайники – это организмы-симбионты.

2. Вегетативное тело лишайников представлено слоевищем, или талломом.

3. Различают два основных типа слоевищ лишайников.

4. Наиболее простой тип лишайников – кустистый.

5. Автотрофный компонент лишайников – гриб.

6. Лишайники размножаются только половым путем.

7. Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха.

Затем учитель организует беседу по вопросам:

1. Почему соотношения гриба и цианобактерий (или автотрофных протистов) в слоевище лишайника можно назвать симбиозом?

2. Приведите доказательства того, что лишайник – единый организм, а не временное сожительство двух случайных компонентов живой природы.

3. Сравните строение накипных, листоватых и кустистых лишайников. Лишайники какой формы являются более высокоорганизованными и почему?

4. Лишайники называют «пионерами растительности». Верно ли это утверждение?

5. Лишайник ягель, или «олений мох», в определенную пору года является основной пищей северных оленей. Ранее в тундре он покрывал огромные пространства. Почему же оленеводы, кочуя по тундре со стадами оленей, возвращаются на старые пастбища через годы, а то и десятилетия, в то время как пастухи овец, к примеру, в горах возвращаются уже через год–два?

6. Из какого источника, кроме почвы, лишайники могут получать воду и питательные вещества?

7. Как размножаются лишайники?

•  Дополните схему.

•  Допишите предложение.

Лишайники – это _____ организмы. Они состоят из гриба и _____. Зеленая _____ образует _____ вещества, используемые _____, который снабжает _____ водой и растворенными в ней _____ солями. Лишайники размножаются в основном _____ – частями _____.

V. Домашнее задание: изучите параграф 54 учебника. Проверьте свои знания по вопросам в конце параграфа. Изучите видовой состав лишайников своей местности; сделайте вывод о степени загрязнения воздуха своего района на основании знаний биологии лишайников.