1.Организацион
ный
2.Актуализация опорных знаний
3. Постановка целей, задач урока, мотивацион-ная деятельность
учащихся
4.Первичное усвоение новых знаний
4.1. Информационный
4.2. Музыкальная физминутка
4.3. Аналитический
4.4. Оценочный
5. Лабораторная работа «Строение клеток
живых организмов».
6. Рефлексивный
7. Мотивационная деятельность учащихся
7.1. Информационный
7.2. Аналитический
8. Проверка усвоения знаний.
9.
Подведение итогов урока
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Актуализация опорных знаний и
способов действий
Слушание домашнего творческого задания
Использование приёмов технологии
критического мышления Приём «ЗХУ»
Демонстрация
видеоролика о клетке
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока
Приём «Инсерт» направлен на смысловой анализ текста,
актуализацию имеющихся знаний.
Работа по тексту учебника
Работа по тексту учебника с использованием электронного
приложения к учебнику
на слайде
Выполнение
лабораторной работы
«Знакомство
с клетками растений и животных»
на магнитной доске
|
Создает благоприятный психологический настрой на работу
активизирует внимание детей. .Приветствие
учащихся.
– Здравствуйте, ребята.
Проверка учителем готовности класса к уроку; организация
внимания. Рифмованное начало урока
является одним из средств организационного момента.Читает стихи, которые
помогут настроить детей на урок.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Вступительное слово учителя. На прошлом уроке мы с вами
совершаем путешествие в удивительный страну под названием клетка.
Страну, полную загадок, которые нам предстоит отгадать. Давайте
вспомним, что мы уже знаем о клетке и создадим её «портрет».
Повторение пройденного на прошлом уроке. Мы с вами на прошлом
уроке познакомились с увеличительными приборами и их устройством.
На дом у вас было творческое задание: подготовить сообщения по материалам
дополнительной литературы и Интернета о современных электронных микроскопах и
их возможностях. Послушаем!
Этот багаж знаний мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие, и
он поможет нам узнать больше о клетке.
В ученических тетрадях и на доске чертится таблица, заполнение
которой будет происходить в ходе всего урока.
Просмотрите
видеосюжет и сделайте предположение – о чём мы сегодня будем говорить.
Задает учащимся наводящие вопросы.
.-С какие клетки мы рассматривали на прошлом уроке?
–А с клетками каких организмов ещё не
знакомились .
Заполните таблицу-2 графы.
Сформулируйте тему урока. Запишите.
Беседа с проблемным вопросом по
будущей теме. Прочтение отрывка из текста, написанного Р.Гуком в 1665г.
«Micrographia» («Микрография») — книга Роберта Гука, посвящённая результатам
наблюдений 28-летнего автора с использованием разнообразных линз.
Опубликованная в сентябре 1665 года,
книга тут же стала бестселлером. Гук замечательно описывает глаз блохи и клетку растения
(он ввёл этот термин, поскольку клетки растений, ограниченные стенками ).
Работа по учебнику
Задание1: найти черты сходства клеток эукариот.
Сегодня на нашем уроке мы рассматриваем разные клетки, но все
они состоят из трёх основных отделов. Прочитайте текст. По ходу чтения
делайте маркировку :" V " - уже знал; " + " - новое;
" - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
2 задание. Самостоятельно, на основе анализа содержания текста
учебника определите характерные черты клеток растений, животных, грибов ,
заполним таблицу. Проверим по эталону(таблица на слайде).
Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной
темы «Строение клетки. Ткани»
Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся
делают необходимый вывод.
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
учащихся.
Работа по учебнику
Задание1: найти черты сходства клеток эукариот.Сегодня на нашем
уроке мы рассматриваем разные клетки, но все они состоят из трёх основных
отделов. Прочитайте текст. По ходу чтения делайте маркировку :" V "
- уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ?
" - не понял, есть вопросы);
2 задание. Самостоятельно, на основе анализа содержания текста
учебника определите характерные черты клеток растений, животных, грибов ,
заполним таблицу.
Проверим по эталону(таблица на слайде).
Cоздание проблемной ситуацииВы
достаточно хорошо справились с решением предложенных заданий. Поэтому мы
можем идти дальше. Сегодня я предлагаю вам выступить в роли исследователя.
«Исследовать – значит видеть то, что видели все, но думать так, как не думал
никто».Сегодня предстоит нам работать с микроскопом.
Рассмотрите микропрепараты растительной и
животной клетки. Зарисуйте и подпишите основные части клеток (на
интерактивной доске демонстрируется образец выполнения работы).
Сравните растительную и животную клетку,
используя рисунки и текст учебника. Заполните таблицу «Сходство и различия
растительной и животной клеток»:
Формулирует при помощи детей алгоритм исследовательской
деятельности.
3 задание Моделирование клетки: каждая группа представляет свою
смоделированную клетку (аппликация.)
1группа –растительная клетка,
2 группа-животная,
3 группа- грибная
Предлагает определить, что находится в черном ящике: «Какое
изделие сделанное человеком называется так же, как составная часть живого?
Достает различные виды тканей. Задает вопросы: чем они отличаются? Как связать с
тканями организмов?
Вопрос: из чего же состоит ткань?
Вопрос: почему ткани разные?
Работа с текстом учебника на с.22-23
Определить типы тканей у следующих объектов:
-кровь
-жилка листа
- кедровые орешки.
Дополнить предложения:
- Все живые организмы состоят из…
- Основные части клетки - …
- Ткань – это…
- Верно ли, что растительные ткани – это мышечная,
образовательная, покровная, нервная.
- Верно ли, что животные и растительные ткани одинаковы.
Подводит итоги работы в классе. Какую цель мы ставили на уроке?
-Удалось ли нам ее достигнуть?
-Где мы можем применить новое знание?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем еще нужно поработать?
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Задает домашнее задание
Прочитайте дополнительный материал о строении клетки на
сайте http://sbio.info/page.php?id=6&raings=17
Перескажи материал учебника, используя опорный конспект
«Строение клетки»
|
Приветствуют учителя, Готовятся к
уроку. Отвечают на вопросы учителя
Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают
на поставленные вопросы.
Выступают с сообщениями по материалам дополнительной литературы
и Интернета о современных электронных микроскопах и их возможностях.
В ученических тетрадях и на доске чертится таблица, заполнение
которой будет происходить в ходе всего урока.
Заполняют таблицу-2 графы.
Формулируют тему урока.
Записывают в рабочий ли
Определяют цель урока
Во время работы с учебным текстом дети проводят маркировку
текста специальными значками.
Заполняют 2 графы таблицы в рабочем листе.
Записывают тему в рабочем листе(Строение клеток растений.
животных,грибов)
Делают вывод о том, что все живые организмы состоят из клеток, и
клетка - основная структурная единица живого. Основные части клетки – ядро,
цитоплазма, клеточная мембрана.
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы
продолжать работу.
Учащиеся читают, делают маркировку текста, отвечают на вопрос,
самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном. Организуется для учащихся ситуации успешности.
Находят необходимую информацию читают, заполняют таблицу
Проверяют по эталону таблицу, осуществляют самоконтроль, выставляют
баллы. сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки
Рассматривают микропрепараты растительной и животной клетки.
Зарисовывают и подписывают основные части клеток. Сравнивают растительную и
животную клетку, используя рисунки и текст учебника. Заполняют таблицу
«Сходство и различия растительной и животной клеток»:
Делают записи в тетради. После выполнения задания выполняют
взаимную проверку.
Каждая группа представляет свою смоделированную клетку
(аппликация.)
Работают с текстом учебника на с.22-23, делают вывод, что для
каждой потребности в растении есть специальные ткани: покровная,
механическая, проводящая, основная, образовательная, а у животных
эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Находят информацию в тексте
на с.22
Определяют типы тканей у объектов:
Дополняют предложения:
Отвечают на поставленные вопросы
Самооценка результатов своей деятельности и всего класса
Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов
по ходу урока
Выставляют оценки в
дневник.
Записывают домашнее задание по выбору: если
оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал
ещё раз.
|
Фронталь
ная
работа.
Фронталь-ная работа
Фронталь-ная работа
Индиви-дуальная работа
Индивидуа
льное.
Индивидуа
льное.
Фронталь-ная работа
Индивидуальная работа.
Учащиеся выполняют работу в парах по алгоритму
Работа
в группе
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают
его важность Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее
место к уроку Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.Умение
выделять нравственный аспект поведения.
|
Познавательные: могут составить произвольное речевое
высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; ориентируются в
своей системе знаний Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка
учебной задачи на основе известного. Поиск и выделение необходимой информации
из разных источников
(материала учебника, электронного приложения).
Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
Регулятивные:
ориентируются в карточке; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют
его в решении учебной задачи.
Познавательные: могут составить произвольное речевое
высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; ориентируются в
своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
смысловой анализ текста, актуализацию имеющихся знаний
умеют извлечь существенную
информацию из разных источников
(материала учебника, электронного приложения)
Коммуникативные: умение строить монологические высказывания;
проявление активности в решении познавательных задач
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают
новое от уже известного. Личностные:: проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний.
Регулятивные оценивают собственную деятельность
Коммуникативные: работать в парах (обмениваются мнениями, учатся
понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою
точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям
Работают в группе по 4 человека (обмениваются мнениями, учатся
понимать позицию отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают
в диалог, обмениваются мнениями
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают
новое от уже известного. умеют извлечь существенную информацию из разных
источников Личностные:: проявляют интерес к предмету, стремятся к
приобретению новых знаний.
Коммуникативные: умение строить монологические высказывания;
проявление активности в решении познавательных задач
Познавательные: могут составить произвольное речевое
высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; ориентируются в
своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
смысловой анализ текста, актуализацию имеющихся знаний
Регулятивные оценивают собственную деятельность
Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня
освоения темы урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.