Урок «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока русского языка

Выполнил(а):

                                                                                                                                               Студентка группы  ПНК -3.1

                                                                                                                          Никонова Анастасия Сергеевна

                                                                                                                   Проверил(а):

         Преподаватель: Лысечко И.А.

Учитель: Фраш Л.Н

                                                                                                                                  Отметка:

Волгодонск 2017

Дата проведения: 10.05.2017

Класс: 1«б»

Образовательная программа: «Школа России»

Тема: «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Тип урока: урок повторение   

Цель:

·Формировать навыки безошибочного написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу;

·Закреплять навыки работы с предложением, различение правил на слух;

·Развивать орфографическую зорькость, обогащать словарный запас;

·Воспитывать любовь и уважение к родному языку, к предмету

 Задачи:

Предметные УУД:

- повторение слова с сочетаниями жи – ши.

-развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу,
Личностные УУД:

- самоопределение.

- смыслообразование и нравственно – этическая ориентация.

Метапредметные УУД:

*Регулятивные:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

- целополагание как постановка учебных задач.

*Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли.

Методы обучения: наглядный, словесный, практический.

Используемые ресурсы: учебник, тетрадь, доска, мел

№ п/п	Этап урока Время	Цель этапа	Деятельность		Формируемые УУД
			Учителя	Обучающихся
1	Орг. момент	-приветствие; - проверка подготовленности классного помещения; организация внимания школьников.	Здравствуйте, меня зовут Анастасия Сергеевна.  Сегодня я проведу у Вас урок русского языка.  Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столе должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, пенал.	Приветствуют, садятся на места, проверяют свою готовность к уроку.	Р: формирование способности к организации своей деятельности; Л: самоопределяются, настраиваются на урок К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урок .	Совершенствование умения писать	Ребята откройте тетради запишите число классная работа.  Выделите орфограммы -Тетрадь должна лежать уголком к груди Сегодня у нас десятое мая. – классная (удвоенная согласная «с»). –работа (непроверяемая гласная «а» в корне слова). А сидим мы ровно, спинки прямые, тетрадка лежит под наклоном, ручку держим правильно.	Записывают число, классную работу.	К: вступать в учебный диалог; П: находить ответы на вопросы, используя опорные знания,  слушать, выполнять учебно-познавательные действия.
3	Минутка чистописания. Словарная работа	Обеспечить фор­мирование целост­ной системы веду­щих знаний учащихся	На доске записаны буквы  Ж ж , Ш ш , Чч , Щщ. Запишите их в свою тетрадь. Пишем аккуратно ,стараемся, ручку держим правильно, кто закончит руку на локоток. (напоминать правильность написания букв) – Оцените свою работу. Над буквой, которая по вашему мнению кажется написана лучше, чем все остальные поставьте точку зелёной пастой. – А почему на минутке чистописания мы прописывали именно эти буквы? – Что вы знаете о звуках, которые обозначают данные буквы?  (Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые. Звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие.) – На доске написаны слова. Наша задача – записать эти слова, вставить пропущенные буквы и поставить ударение. Стр-жи, м-лыши, пл-ща-ка, ут-щу, св-ча, схв-чу, тиш-на. У доски работает 1 ученик, остальные выполняют работу в тетрадях. Проверка Ученик выполнявший задание у доски рассказывает, остальные обмениваются тетрадями с соседом и проверяют правильность выполнения задания с доской. (Если допущена ошибка исправляют карандашом) – Что вы заметили общего в этих словах?  (В словах присутствуют согласные буквы из минутки чистописания.)	Записывают в тетрадь буквы Проверяют Отвечают СтрижИ, мАлышИ, площАДка, утащУ, свечА, схвачУ, тишинА. Выполняют проверку Отвечают	К: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли, высказывания. П: повторение ранее изученного, уметь ориентироваться в системе знаний,  делать выводы, видеть логическую связь, работать самостоятельно.
4	Подготовка к определению темы урока. Определение темы урока и постановка целей.		– Подумайте, какое слово можно назвать лишним?  (Тишина) (Правописание безударной гласной буквы и проверить нельзя.) Ребята, а какие вы знаете буквосочетания, написания которых нельзя проверить? (ча-ща, чу-щу, жи-ши) – Сегодня на уроке мы будем закреплять наши знания по написанию данных буквосочетаний в словах и применять свои знания на практике откройте учебник на странице 117, найдите упражнение 4. Что нужно в нем сделать? Да ребята,нам нужно списать группу слов и вставить пропущенную букву. Начинаем по цепочке с первого ряда. снеЖинка   луШистый    Житель смеШинка  пуШистый     маШина пассаЖир  друЖить        Жизнь пруЖина   смеШить          кувШинка Молодцы ребята!	Отвечают Открывают,находят упражнение, отвечают.	К: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли, высказывания; П: слушать и осознавать, что есть разделительный мягкий знак, усвоить когда мягкий знак является разделительным, уметь ориентироваться в системе знаний. Р: контроль, взаимоконтроль, коррекция
5 6	Физминутка Обобщение знаний и способов деятельности	Смена деятельности, снятие умственного напряжения.	А теперь давайте немного отдохнем , встаньте из-за парт - Я буду говорить слова, а вы если услышите слова с сочетанием ЧА или ЧУ то поднимаете руки вверх, если ЩА или ЩУ подпрыгиваете если вовсе нет ЧА-ЧУ или ЩА – ЩУ приседаете. чайник – (Подняли руки), трещина – (присесть,)  молча – (подняли руки), речушка – (подняли руки), стриж – (присесть) щука – (подпрыгнули) , туча– (подняли руку),  щетка – (присесть),  алыча – (поднять руки,) смущать –( присесть.) Молодцы ребята! – А сейчас будем отгадывать загадки. Слова-отгадки запишем в тетрадь, выделяя орфограммы. Два берёзовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжи,  А зовут их … (Лыжи). На четыре ноги Надевали сапоги. Перед тем, как надевать Стали обувь надувать. (Шины.) Ночь. Но если я захочу, Щёлкну раз – и день включу. (Выключатель.) Стоит Антошка На деревянной ножке, Руки из палки, В руках мочалки. (Чучело.) Из горячего колодца Через нос водица льётся. (Чайник.)  Ребята а теперь давайте проверим ваши ответы и какие орфограммы вы в них нашли. Молодцы ребята, справились ! А теперь обратите внимание на экран . Ребята , кто же это?   Какая орфограмма в этом слове? Молодцы ребята! Внимание на экран! (нужно прочитать предложения и расставить их так чтобы получился стих.) Молодцы ребята! Давайте выполним следующее задание. Запишите слова в которых пропущена буква и выделите буквы которые вы вставили. Кто закончил руку на локоток. Давайте теперь проверим. Какие буквы вы вставили. Молодцы ребята! Ребята а теперь давайте немного отдохнем, Поморгали глазками, встряхнули ручками и давайте продолжать . Выполним следующее задание. Поможем щуке найти правильно написанные слова . ( Чулок, чудо, рощу, учу) Молодцы ребята!	Слушают и выполняют Слушают и записывают Говорят ответы Щука! Смотрят выполняют Отвечают	Л: умение применять правила охраны своего здоровья
7	Рефлексия	Краткое обозрение, отчёт о степени и качестве достижения цели урока	Ребята, а давайте с вами вспомним о каких буквосочетаниях мы сегодня с вами говорили?  – Закончите фразу: ·Сегодня на уроке научился… ·Мне понравилось…	ЧА-Ща, )ЧУ-ЩУ, Жи-ШИ	Р: уметь соотносить цель и результат. П: уметь выделить главное, уметь показать результат своей деятельности на уроке, уметь обобщать и повторять полученную информацию, знания
7	Итог		Ребята, вы очень были активны на уроке, мне очень приятно, вы молодцы.	Прощаются	Л: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, умение анализировать собственные действия в соответствии с полученным результатом