Урок "Генетика крови"- как пример кодоминирования. Конспект, презентация, видео, самоанализ. 11 класс

Конкурсный урок по теме: «Генетика крови».

Цели урока:

Образовательная цель: сформировать у учащихся чёткое представление о наследовании групп крови, как примера кодоминирования, научить учащихся решать задачи по данной теме.

Развивающая цель: развитие логического мышления, памяти, умения обобщать и применять полученные знания (в ходе решения задач).

Воспитательная цель: воспитание ответственного отношения к учёбе.

Оборудование: тексты, презентация.

Ход урока.

1. Подготовка к изучению нового материала.

Дидактическая задача: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся.

УЧИТЕЛЬ:

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Недавно ко мне в волнении прибежала соседка: на молодую семью, которая занимает в её жизни важное место, обрушилось несчастье. У всех членов семьи брали кровь на анализ и выяснили, что у матери I – группа крови, у отца - IV группа крови, а у сына II группа. В семье разразился скандал. Почему нарушилось спокойствие этой семьи?

- Как помочь молодой семье?

- Как решить данную проблему?

-Какие пути решения данной проблемы вы предлагаете?

-Что для этого необходимо знать? (Ответы учащихся)

Хорошо!

Ребята, мудрая природа ничего не делает просто так!

Всё в этом мире связано так прочно,

Что не найти начал, но я ищу,

Я не одна – откроем вместе….

Давайте представим себе, что мы являемся специалистами одной из лабораторий медико-генетической консультации.

Нам необходимо для решения данной проблемы рассмотреть принцип наследования групп крови у человека.

И так, тема урока, «Генетика крови». Эти знания имеют практическое значение, т.е. могут пригодиться в жизни. Кроме того, данный материал встречается в вопросах единого государственного экзамена.

Прежде необходимо вспомнить некоторые понятия, они записаны на доске:

• Гетерозиготные организмы.

• Гомозиготные организмы.

• Доминантный признак.

• Рецессивный признак.

• Аллельные гены.

Спасибо за работу. Вы помогли мне чуть-чуть узнать вас, сориентироваться для дальнейшего сотрудничества. Мы вспомнили, повторили очень важный материал. Он поможет нам при изучении новой темы. Итак.

2. Изучение нового материала.

Дидактическая задача: дать чёткое представление о новом материале.

Организуется самостоятельная работа учащихся по наследованию групп крови.

УЧИТЕЛЬ: У вас на столах находится текст, внимательно прочитайте его, проанализируйте и ответьте на поставленные вопросы.

Информация для самостоятельной работы.

Впервые группы крови у человека обнаружил австрийский учёный К. Ландштайнер ещё в 1900 г. Группа крови – это генетический признак человека. Он формируется ещё во время раннего эмбрионального периода (в утробе матери) и затем на протяжении всей жизни не меняется. Наиболее удобна для переливания и чаще всего используется так называемая система деление крови АВО (а-бэ-ноль). По этой системе АВО у человека 4 группы крови. Группа крови определяется геном J (от слова «изогемагглютиноген».) Ген имеет три аллели, аллели обозначаются А, В, О (ноль). Аллели А и В доминантны в одинаковой степени, а аллель О рецессивный по отношению к ним обоим. В результате у человека по генетике 6 групп крови, а по физиологии – 4. Доминантные аллели по отдельности определяют образование II группы крови (J^АJ^А или J^АJ⁰) и III группы крови (J^ВJ^В или J^В J⁰). Рецессивная аллель определяет I группу крови (J⁰J⁰). IV группа крови (J^АJ^В), гетерозиготная по доминантным аллелям является типичным примером кодоминирования. Кодоминирование (независимое проявление) - явление, когда в формировании признака у гетерозиготного организма участвуют оба аллеля.

А сейчас выслушаем ответы на поставленные вопросы.

1. Кем и когда открыты группы крови?

2. Сколько и какие существуют группы крови?

3. Почему IV группа крови является примером кодоминирования?

Учитель:

И так, рассмотрим генотипы групп крови у человека. (Учитель подводит итог по работе с текстом)

Генотипы

Группа крови (фенотипы)

J⁰ J⁰ гомозигота

О I группа

J^АJ^А гомозигота

J^АJ⁰ гетерозигота

А II группа

А

J^ВJ^В гомозигота

J^В J⁰ гетерозигота

В III группа

В

J^А J^В гетерозигота

АВ IV группа

3. Закрепление изученного материала.

Дидактическая задача: первичное закрепление нового материала.

Не будем терять время и приступим к решению первой задачи, используя знания, полученные сегодня на уроке. Алгоритм решения генетических задач вам знаком. Решим задачу в тетрадях. Кто желает пойти решать к доске?

Прочитайте вслух задачу.

Задача

В суде слушается дело о взыскании элементов. Перед судебно-медицинской экспертизой поставлена задача выяснить: является ли девочка, имеющаяся в семье супругов, родной или приёмной. Исследование крови мужа, жены и ребёнка показало: жена и муж имеют III группу крови, ребёнок - I группу крови. Какое заключение должен дать эксперт и на чём оно будет основано?

Дано:

♀- III гр.

♂- III гр.

Найти:

F_{1 _}- ? Р

♀ J^В J^В



♂ J^ВJ^В

Р

♀ J^В J^В



♂ J^ВJ⁰

Р

♀ J^ВJ⁰



♂ J^ВJ⁰

I вариант

II вариант

III вариант

G

J^В

J^В

G

J^В

J^В J⁰

G

J^В J⁰

J^В J⁰

F₁

J^В J^В

J^ВJ^В или J^В J⁰

1 J^ВJ^В : 2 J^ВJ⁰ : 1 J⁰J⁰

III гр.

III гр. III гр.

III гр. III гр. I гр.

Ответ: основываясь на полученных данных дочь является, вероятно, родной. Сейчас появилась масса других доказательств, например тест на ДНК.

Зарядка для глаз по методике Г.А. Шичко «Вверх - вниз, влево - вправо»: двигать глазами вверх-вниз, влево - вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Вернёмся к началу урока и разрешим проблемную ситуацию в молодой семье.

Решение учащимися задачи в тетрадях, один ученик оформляет задачу на доске.

Дано:

Решение:

♀- I гр.

Р

♀ J⁰ J⁰



♂ J^AJ^В

♂- IV гр.

Найти:

G

J⁰

J^А J^В

F_{1 _}- ?

F₁

♀

♂

J⁰

J^А

J^А J⁰

II группа

J^В

J^В J⁰

III группа

Ответ: Таким образом, наша лаборатория установила, что дети не унаследуют группу крови ни одного из родителей. Можно сказать, что по группе крови это возможно их родной сын.

Итог урока и рефлексия:

Вернёмся к эпиграфу урока.

- Какое открытие мы сделали?

Можно ли сказать, что данная тема исчерпана и изучена. Нет.

Генетика крови таит в себе ещё много загадок, сомнений…

Послушайте сенсационное сообщение, переданное по первому каналу телевидения 25 января 2008 года.

Включается слово диктора о сенсационном известии в Австралии.

- Возможно ли такое на самом деле?

- Как вы считаете? (ответы учащихся)

Кто заинтересуется данной проблемой и попробует найти ответ в различных источниках информации, прошу связаться со мной по электронной почте. Адрес электронной почты: zavyalova.mariya @mail.ru

Ребята, я рада, что сегодня вместе с вами продвинулась на несколько шагов по бесконечной дороге познания. А вы…? Продвинулись ли вы хоть чуть-чуть? Если да, то, уходя с урока, поместите себя на этой бесконечной дороге познания.

4

• 1 слайд

  группы крови у человека ГенотипыГруппа крови (фенотипы) J0J0 гомозиготаО I группа JА JА гомозигота JА J0 гетерозиготаА II группа А JВ JВ гомозигота JВJ0 гетерозиготаВ III группа В JА JВ гетерозигота АВ IV группа

• 2 слайд

• 1 слайд

  Недавно ко мне в волнении прибежала соседка: на молодую семью, которая занимает в её жизни важное место, обрушилось несчастье. У всех членов семьи брали кровь на анализ и выяснили, что у матери I – группа крови, у отца - IV группа крови, а у сына - II группа. В семье разразился скандал. Почему нарушилось спокойствие этой семьи?

• 2 слайд

  Цель: Наследование групп крови у человека.

• 3 слайд

  Ребята, мудрая природа ничего не делает просто так! Всё в этом мире связано так прочно, Что не найти начал, но я ищу, Я не одна – откроем вместе….

• 4 слайд

  Информация для самостоятельной работы. Впервые группы крови у человека обнаружил австрийский учёный К. Ландштайнер ещё в 1900 г. Группа крови – это генетический признак человека. Он формируется ещё во время раннего эмбрионального периода (в утробе матери) и затем на протяжении всей жизни не меняется. Наиболее удобна для переливания и чаще всего используется так называемая система деление крови АВО (а-бэ-ноль). По этой системе АВО у человека 4 группы крови. Группа крови определяется геном J (от слова «изогемагглютиноген».) Ген имеет три аллели, аллели обозначаются А, В, О (ноль). Аллели А и В доминантны в одинаковой степени, а аллель О рецессивный по отношению к ним обоим. В результате у человека по генетике 6 групп крови, а по физиологии – 4. Доминантные аллели по отдельности определяют образование II группы крови (JАJА или JАJ0) и III группы крови (JВJВ или JВ J0). Рецессивная аллель определяет I группу крови (J0J0). IV группа крови (JАJВ), гетерозиготная по доминантным аллелям является типичным примером кодоминирования. Кодоминирование (независимое проявление) - явление, когда в формировании признака у гетерозиготного организма участвуют оба аллеля.

• 5 слайд

  Генотипы ( гетеро- или гомозигота)Группа крови (фенотипы)

• 6 слайд

  Вопросы к тексту: 1.Кем и когда открыты группы крови? 2.Сколько и какие существуют группы крови? 3.Почему IV группа крови является примером кодоминирования?

• 7 слайд

  группы крови у человека ГенотипыГруппа крови (фенотипы) J0J0 гомозиготаО I группа JА JА гомозигота JА J0 гетерозиготаА II группа А JВ JВ гомозигота JВJ0 гетерозиготаВ III группа В JА JВ гетерозигота АВ IV группа

• 8 слайд

  Недавно ко мне в волнении прибежала соседка: на молодую семью, которая занимает в её жизни важное место, обрушилось несчастье. У всех членов семьи брали кровь на анализ и выяснили, что у матери I – группа крови, у отца - IV группа крови, а у сына - II группа. В семье разразился скандал. Почему нарушилось спокойствие этой семьи? Дано: Мать - Iгруппа Отец - IV группа Сын - II группа Вероятность рождения сына со II группой крови-? Решение: Р ♀ J0 J0  ♂ JAJВ   G J0 JА JВ F1 Ответ: Таким образом, наша лаборатория установила, что дети не унаследуют группу крови ни одного из родителей. Можно сказать, что по группе крови это возможно их родной сын. ♀ ♂J0 JА JА J0 II группа JВJВ J0 III группа

• 9 слайд

  Задача В суде слушается дело о взыскании элементов. Перед судебно-медицинской экспертизой поставлена задача выяснить: является ли девочка, имеющаяся в семье супругов, родной или приёмной. Исследование крови мужа, жены и ребёнка показало: жена и муж имеют III группу крови, ребёнок - I группу крови. Какое заключение должен дать эксперт и на чём оно будет основано? Дано: Мать - III группа Отец - III группа Девочка - I группа Является ли девочка родной -? Решение: Р ♀ JВJВ  ♂ JВJВ   G JВ JВ Р ♀ JВJВ ♂ JВJО   G JВ JВ JО JО Р ♀ JВ JО ♂ JВ JО   G JВ JВ JО Ответ: основываясь на полученных данных дочь является, вероятно, родной. Сейчас появилась масса других доказательств, например тест на ДНК. F1 JВ JВ JВ JВ или JВ J0 1 JВ JВ : 2 JВJ0 : 1 J0J0 III гр. III гр. III гр. III гр. III гр. I гр.

• 10 слайд

  Задачи для самостоятельной работы по вариантам: I Вариант: Женщина, у матери которой была группа крови АВ, а у отца - группа крови 0, имеет группу крови В. Она вышла замуж за мужчину с группой крови А. Определите вероятность рождения от этого брака ребенка с группой крови А. II Вариант: Мужчина, у отца которого была группа крови В, а у матери - группа крови 0, имеет группу крови В. Он женится на женщине с группой крови АВ. Определите вероятность рождения от этого брака ребенка с группой крови А.

• 11 слайд

• 12 слайд

  Домашнее задание: Используя записи в тетради решить задачи - 1 уровень. Составить задачи на наследование групп крови – 2 уровень. Кто заинтересуется данной проблемой и попробует найти ответ в различных источниках информации, прошу связаться со мной по электронной почте. Адрес электронной почты: zavyalova.mariya @mail.ru. - 3 уровень.

Самоанализ урока по теме

Урок по теме «Генетика крови» в 10 профильном естественнонаучном классе. По типу – урок изучения нового материала.

При разработке целей урока я учитывала уровень ЗУН учащихся, их возможности.

Образовательная цель преследовала формирование у учащихся чёткого представления о наследовании групп крови, как примера кодоминирования, научить учащихся решать задачи по данной теме.

Развивающая цель была направлена на развитие логического мышления и памяти, умения обобщать и применять полученные знания (в ходе решения задач).

В течение всего урока старалась формировать ответственное отношение к учебному труду.

В соответствии с целями урока и его типом разработана структура урока: подготовка к изучению нового материала, изучение нового материала, закрепление и коррекция знаний, рефлексия и подведение итога урока.

На организационном этапе урока мною была поставлена цель: создать благоприятный эмоциональный настрой учащихся на изучение нового материала, заинтересовать их. Для этого была создана проблемная жизненная ситуация, в основе которой лежало единственное противоречие – между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать, что вызывает затруднение у учащихся. Я считаю, что данный приём активизирует познавательную деятельность ребят, и подготовил их к сотрудничеству. После чего была сформулирована тема урока, отмечена практическая значимость изучения групп крови. Используя фронтальную беседу, выяснила, что известно ребятам и подготовила их к изучению нового материала.

Основным этапом урока являлось изучение и первичное закрепление нового материала. Исходя из уровня обученности учащихся, выбраны формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке: самостоятельная работа с текстом и первичное закрепление теоретического материала при решении генетических задач, использовав общение по схеме «ученик-учитель», «учитель-ученик».

В ходе урока я старалась обеспечить условия для продуктивной работы мышления за счёт смены различных видов деятельности, что является одним из условий здоровьесберегающих технологий: самостоятельную работу (чтение текста, решение задач), обсуждение вопросов, зарядку для глаз.

На протяжении всего урока проводилась рефлексия, то есть ученик может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

На этапе изучения нового материала учащимся был предложен текст, который они должны были прочитать, осмыслить и ответить на поставленные вопросы. В конце урока проведена двойная рефлексия: дети сформулировали главное открытие урока. Следующая организована с целью осознания внутренней рефлексии, которая способствует развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, самоорганизованности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Считаю, что триединая дидактическая цель урока реализована на достаточном уровне через содержание учебного материала, формы организации познавательной деятельности, методическое обеспечение урока.

2

Наследование групп крови

Генотипы

Группа крови (фенотипы)

J⁰ J⁰ гомозигота

О I группа

J^АJ^А гомозигота

J^АJ⁰ гетерозигота

А II группа

А

J^ВJ^В гомозигота

J^В J⁰ гетерозигота

В III группа

В

J^А J^В гетерозигота

АВ IV группа

_______________________________________________________

Наследование групп крови

Генотипы

Группа крови (фенотипы)

J⁰ J⁰ гомозигота

О I группа

J^АJ^А гомозигота

J^АJ⁰ гетерозигота

А II группа

А

J^ВJ^В гомозигота

J^В J⁰ гетерозигота

В III группа

В

J^А J^В гетерозигота

АВ IV группа

________________________________________________________

Наследование групп крови

Генотипы

Группа крови (фенотипы)

J⁰ J⁰ гомозигота

О I группа

J^АJ^А гомозигота

J^АJ⁰ гетерозигота

А II группа

А

J^ВJ^В гомозигота

J^В J⁰ гетерозигота

В III группа

В

J^А J^В гетерозигота

АВ IV группа