Урок химии по теме "Электролиз". Технологическая карта.

-Конспект урока химии в 11 классе с использованием новейших  образовательных технологий.

Предмет: химия    

Класс: . 11     

Автор учебника: О.С. Габриелян.    

Тема урока: Электролиз».

Учитель: Качмазова И.А.

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:

·                     приобретение новой учебной информации;

·                     контроль усвоения теории;

·                     приобретение новых умений и навыков;

·                     применение  этих знаний и умений на практике;

·                     формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного содержания по теме «Электролиз»:

·         формирование представлений об электролизе как совокупности окислительно-восстановительных процессов ;

·         умение применять эти знания и умения на практике; достижение планируемых образовательных результатов;

·         достижение планируемых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).

Оборудование: ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор, интернет, планшет, авторская методическая разработка по теме»Электролиз».

Планируемые образовательные результаты

Предметные	Метапредметные			Личностные
	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Знать определения понятий электролиты, анионы, катионы, анод, катод, окислительно-восстановительные реакции, окислительные и восстановительные процессы., ряд активности металлов. Понимать взаимосвязь условий протекания реакций электролиза растворов и расплавов электролитов и их результатов. Уметь составлять уравнения реакций электролиза растворов и расплавов электролитов; применять полученные знания при решении заданий ЕГЭ.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Приемы саморегуляции.	Сравнение ,обобщение, конкретизация, анализ; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в  том числе с помощью компьютерных средств. Знаково  - символические действия, включая моделирование. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное построение речевых высказываний. Восприятие выступлений учащихся. Участие в обсуждении содержания материала. Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Рефлексия собственной деятельности. Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Информационная культура учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.

Организационная структура урока

Типовые этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Скриншоты ЭУМК
Организационный момент	Уточнение направления актуализации изученного материала. Положительный настрой учащихся  на урок.  (3 мин)	Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Предлагает каждому, участнику урока, касаясь руки рядом сидящего, поздороваться, обращаясь к нему по имени.  Далее объясняет, что это не только  знакомство и приветствие, но и передача импульса положительной энергии, частички своей душевной теплоты.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Организация и самоорганизация учащихся в ходе закрепления пройденного материала.	Повторение и актуализация опорных знаний. (10 мин ) Мотивация учебной деятельности. (Мотивационная заставка- высказывание Черчилля ) (5 мин.) (12 мин.) Определение темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности . (Мотивационная заставка ) «Единственный путь, ведущий кзнанию — это деятельность».                                       Б.Шоу	Учитель предлагает ответить на следующие вопросы .(Фронтальный опрос с использованием ТРИЗ технологий и технологий критического мышления.) -узнайте какое слово спрятано за шторкой, вы можете задавать вопросы на которые я смогу ответить да или нет; - продолжите фразу; - заполните пропуски; - найдите ошибку; - убери лишнее из ряда металлов; - установите соответствие между положением элементов в ПСХЭ и их свойствами в группе; - установите соответствие между положением элементов в ПСХЭ и их свойствами в периоде; - из предложенных словосочетаний составьте предложение и сформулируйте как изменяются восстановительные свойства металлов в побочных подгруппах; - с помощью ключевых  фраз объясните почему металлы обладают высокой тепло — и  электропроводностью; - расположите металлы в порядке уменьшения их тепло- и электропроводности; -  определите тип кристаллической решетки на  изображении; - верны ли суждения; - вставьте пропущенные слова в определениях; - определите самый легкий, самый тяжелый, самый тугоплавкий, самый легкоплавкий, самый мягкий, самый электро- и теплопроводный металл; - заполните пропущенные места в уравнениях реакций; Учитель предлагает выполнить задания ЕГЭ по теме «Металлы». - составьте схему, которая показывает соответствие между способами получения металлов и их сущностью. Сформулируйте тему урока Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока.	Включение в работу с учителем через поиск ответов на поставленные вопросы. Выполняют задание самостоятельно.(Взаимоконтроль) Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Металлы».(Самоконтроль) «Электролиз» Определяют  устно тему урока и план своей деятельности.
Изучение и закрепление нового материала по теме урока. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «знание». (15 мин.)	Работа в группах. Организует самостоятельную работу по изучению нового материала  , обращает внимание на форму образовательного продукта урока — опорного конспекта в виде корабля . (задание выполняется на парусах, которые водрузят на корабль) Инструктирует обучающихся, побуждает к уточнению и конкретизации знаний при составлении опорного конспекта, который начинает формироваться на данном этапе.	Всем группам для изучения нового материала предлагается кейс:  видео  материал, авторская методическая разработка по теме «Электролиз», также учебный материал и  интернет ресурсы. Первая группа работает  с  кейсом для выполнения задания «Общее представление об электролизе». Вторая группа работает с кейсом для выполнения задания «Электролиз расплавов и растворов солей бескислородных кислот». Третья группа выполняет задание «Электролиз солей кислородсодержащих кислот». Четвертая группа выполняет задание «Использование электролиза растворов и расплавов солей в промышленности». Коллективное обсуждение результатов работы. Заполнение опорного конспекта.
Обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний. Организация и самоорганизация учащихся в ходе закрепления пройденного материала. Организация обратной связи.	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «понимание». (15 мин.) Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умение». (10 мин.)	Организует выполнение гимнастики для глаз.  Предлагает поднять паруса на корабле. Организует работу по проверке выполнения предложенных заданий. Организует работу по выпонению заданий ЕГЭ  по теме «Электролиз».	Делают гимнастику для глаз. Участники групп выступают с отчетом о  выполненной работе. Решают задания ЕГЭ по теме «Электролиз». (Самоконтроль). Задания предложены в методической разработке «Электролиз».
Подведение итогов. Домашнее задание	Проведение самоанализа и самооценки собственной деятельности. (3 мин.) Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания (2 мин.)	Организовывает подведение итогов урока. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Домашнее задание:  каждой группе предлагается составить тест по пройденной теме.	Рефлексируют, устно анализируют  что вспомнили, что узнали,  какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли.	Выскажите свою точку зрения по вопросам: - что нового узнали? - какой опыт приобрели? - какую работу проводили? - как могут другие использовать полученное на практике? - что было самым трудным? - что было интересным? - что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке?

Литература и интернет-ресурсы, использованные при подготовке урока:

1. Справочник школьника. Химия/Сост.М.Кременчугская, С.Васильев; Под ред.И.Пышнограевой. - М.:Филолог.об-во «Слово». Издательский дом «Ключ-С», 1997г.

2.Э.Т. Оганесян «Руководство по химии поступающим в ВУЗы», М., «Высшая школа», 1991г

3.О.С. Габриелян «Химия. 11 класс», М., «Дрофа», 2013г

4.О.С. Габриелян, , Г.Г.Лысова, А.Г. Введенская «Настольная книга учителя. Химия. 11 класс», М., «Дрофа», 2003г, 2 часть

5. https://www.youtube.com/watch?v=lU2j6nNC4TQ

6. http://himiya-video.com/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7/

7.ru.wikipedia.org

Краткое описание документа:

Тема данного урока: «Электролиз».

Целью урока является формирование у учащихся представление об электролизе как совокупности окислительно - восстановительных процессов.

Для достижения цели решались задачи:

• самостоятельное изучение учащимися теоретического содержания урока по предложенному кейс материалу.
• научиться применять полученные знания при решении заданий ЕГЭ;

Урок построен по ФГОС, тип урока - первичное предъявление новых знаний. Использованы ТРИЗ технологии, технологии критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, кейс технологии.