Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №2 города Чехова Московской
области
Открытый
урок по окружающему миру
1 класс
Кто такие
рыбы?
Учитель
начальных классов
Архипкина
Светлана Николаевна
2015-2016уч.г.
Конспект
открытого урока по окружающему миру
на тему «Кто такие рыбы?» в рамках
предметной недели.
Дата: 22.10.2015г.
Урок: окружающий мир
Тема: «Кто такие рыбы»
Класс: 1б
Цели: познакомить с
общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по плану, приводить
примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать
речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету через использование ИКТ, применять в
своей работе интерактивную доску, систему оценивания.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к
ней.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Познавательные
Умение: находить нужную информацию,
анализировать ее,
находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную
информацию;
сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
Умение: принять учебную задачу,
сохранить ее, действовать в соответствие с ней,
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность
действий на уроке;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым
столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
Умение: оформлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;
сотрудничать с одноклассниками, договариваться о
последовательности и результате действий, учиться представлять
одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение
.
Предметные:
Усвоение характерных признаков рыб, умение их описывать,
называя отличительные признаки, сравнивать, находить общее и различия,
объединять рыбы в группы.
Личностные:
Проявление творческого отношения к процессу обучения, оценка своей
работы в этой роли.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: Персональный компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Кто такие рыбы?»,
УМК « Школа России», учебник Плешакова А. А. «Мир вокруг нас», 1 класс,
демонстрационный и раздаточный материал.
Ход урока
1.Орг.момент.
- Прозвенел звонок и смолк, начинается урок.
2.Актуализация знаний.
-Ребята, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке, дл
этого проведем блиц-опрос «Закончи предложение»
1)На прошлом уроке мы изучали …(насекомых)
2)К ним относятся…(пчелы, кузнечики, бабочки и .т.д.)
3)Отличительными признаками насекомых являются…(6 ножек\лапок)
СЛАЙД1
-Мудрая черепаха приготовила вам вопросы, если вы согласны, то
хлопните в ладоши 1 раз, если нет –то не хлопаем.
1)Тело насекомых состоит из головы, груди и брюшка (+)
2)Муха –это насекомое (+)
3)У насекомых 8 ног (-)
4)Паук – это насекомое (-)
5)У бабочки 6 крыльев(-)
6)Муравьишка Вопросик -насекомое (+)
3.Самоопределение к деятельности
-Кто из вас вчера или сегодня встречал насекомых? Почему их нет?
-А в какое время года их много? (летом)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОН
- Положите голову на стол, опустите на них голову, закройте глаза.
Представьте, что сейчас лето, светит ярко солнце и мы с вами оказались на
зеленой лужайке среди множества насекомых.
Утром стрекоза проснулась
Полетела, улыбнулась.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
-Стрекоза –это насекомое? (Да)
4.Определение темы урока.
СЛАЙД2
-Наш помощник Муравей Вопросик отправился вслед за стрекозой.
Очень уж ему интересно было наблюдать за ней. А стрекоза долго кружилась над водоемом.
Вопросику стало интересно, что же она там разглядывает? А вы, ребята, хотите
это узнать? Тогда отгадайте загадку.
СЛАЙД3
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком,
По земле не хожу.
Рот есть не говорю. (Рыба)
-По каким признакам определили?
-Кто сможет сформулировать тему урока?
5.Постановка цели, задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
-Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать кто такие рыбы.
Где они живут)
НА ДОСКЕ
План
Узнать… кто такие рыбы,
чем рыбы отличаются от других животных
Познакомиться… с многообразием рыб
Запомнить… на какие группы делятся рыбы по месту их обитания
НА ДОСКЕ
Узнать…
Познакомиться…
Запомнить…
ФИЗМИНУТКА
Пять
маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация
рыб).
Лежало
большое бревно на песке
(развести
руки в стороны).
Первая
рыбка сказала:- нырять здесь легко
(имитация
ныряния).
Вторая
сказала:- ведь здесь глубоко
(грозят
указательным пальцем).
Третья
сказала:- мне хочется спать
(руки
лодочкой под ухо).
Четвертая
стала чуть-чуть замерзать
(потереть
кистями плечи).
Пятая
крикнула:- здесь крокодил
(руками
имитируют пасть крокодила).
Плывите
скорее, чтоб не проглотил
(убегают).
6.Первичное
усвоение новых знаний
-Как
вы думаете, кто такие рыбы? (Кто живет воде, животные, кто не разговаривает,
кто плавает)
СЛАЙД4+
картинки с магнитами
-Рассмотрите
иллюстрации, выберите среди иллюстраций рыб, объясните
НА
ДОСКЕ
рыбы
не рыбы
-Почему
не выбрали остальных животных? (медведь не живет воде, морской конек не похож
на рыбу)
-Но
морской конек живет воде?
Если
выберут кита
-Почему
выбрали кита?(живет воде, похож на рыб)
-
По каким же признакам вы выбираете рыб?
-живут
в воде
-имеют
плавники
-есть
жабры
-есть
хвост
Может
быть вариант: мечут икру, есть чешуя
-Используя
эти признаки, давайте определим из предложенных животных рыб.
УЧЕБНИК
стр.34
-Перед
нами рыба, что у нее есть?
-Сравните
строение этой рыбы с теми, что выбрали вы.
-Подходит
ли морской конек?
СЛАЙД5
-Что
есть у морского конька?
-Чем
строение морского конька отличается от строения обычной рыбы? (его тело
расположено вертикально, отсутствует чешуя, но есть кожистые выросты на теле)
-Какой
сделаем вывод? (морской конек- рыба)
СЛАЙД6
-Существуют
рыбы, у которых нет чешуи (навага, сом, угорь).
-Но
у большинства рыб тело покрыто чешуей.
-А
для чего нужна чешуя? (чешуйчатый покров, подобно панцирю, защищает рыб от
повреждения, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость,
эластичность и благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения)
У
мамы и у деток
Вся
одежда из монеток
-О
ком и о чем говорится в загадке? (о рыбах, о чешуе)
На
столах, в конвертах у детей силуэты рыб, из монет они выкладывают чешую по
образцу на стр.34 учебника в парах.
Делают
вывод – чешуйки расположены в шахматном порядке.
7.Первичная
проверка понимания.
-Почему
выбрали кита? (живет в воде)
-А
у кита есть чешуя? (нет)
-Соотнесите
части тела к каждому выбранному животному, сделайте вывод, у кого присутствуют
в полном составе, а у кого что-то отсутствует.
-Какой
сделаем вывод?
Если
на данном этапе не усвоили, обратиться к способу размножения и дыхания.
-Как
размножаются рыбы?
-Как
размножается кит? (как он дышит)
-Как
размножается морской конек?
8.Первичное
закрепление.
-Вспомните
все признаки, которые мы говорили и попробуйте сформулировать, кто такие рыбы.
УЧЕБНИК
стр.35
-Прочитайте
определение в учебнике.
-Что
бы вы добавили в данное определение?
-Послушайте,
какое определение слова «рыба» дано в словаре:
Рыба
– живущее в воде позвоночное животное с конечностями в виде плавников, дышащее
жабрами, с холодной кровью и с кожею покрытой чешуей, мечет икру.
-Ребята,
где обитают рыбы? (в речке, пруду, море, аквариуме)
-Если
живут в речке, как называются эти рыбы? (речные)
-Если
в море? (морские)
УЧЕБНИК
стр.35
-Рассмотрите
иллюстрацию.
-Как
называются рыбы слева на картинке? (речные)
-Кто
назовет каждую рыбу?
-Как
называются рыбы справа на картинке?
-Назовите
каждую
Дополнительно
рабочая тетрадь стр.24+ по плану описать рыбу (в парах)
9.Итог
-Посмотрите
на план, все ли мы запланированное выполнили?
Разобрать
каждый пункт плана.
10.Рефлексия.
-Оцените
свою работу на уроке при помощи рыбки зеленого (все удалось, все запомнил,
хорошо работал на уроке), желтого ( не все запомнил, не очень хорошо работал на
уроке) или красного цвета (не запомнил ни одного названия рыб, плохо работал,
нужна помощь)
МУЗЫКА
-Прослушайте
в конце урока песню про рыбок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.