Урок ИНТЕГРИРОВАНОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Преподаватели : Вереитинова Е.И., Шамина В.А.

КОНСПЕКТ

ИНТЕГРИРОВАНОГО УРОКА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

 6  « г» класс

Преподаватели : Вереитинова Е.И., Шамина В.А.

Тема  урока: Осень в произведениях русской поэзии, живописи

Тип урока : Урок исследование

Форма проведения : интегрированный с использованием ИКТ.

 Опережающие задания:

·       музыкальное оформление выступления;

·       презентации и показ её на уроке;

·       выразительное исполнение стихотворения;

·       выполненный живописный фон для пейзажей

Цель урока:  создать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей для раскрытия   взаимосвязи и взаимодействия трёх искусств – музыки, литературы  и живописи.

Задачи

Воспитательные :

·       обогатить духовный мир учащихся

·       воспитывать любовь к родной природе- источнику красоты и вдохновения.

·       пробуждать чувство гордости  за выдающихся  деятелей искусства России.

·       повышать  уровень мотивации учебной и творческой деятельности

      Обучающие :

·       обобщить и закрепить знания о цветовидении (локальный цвет, тон, колорит, гармония, с цветовыми отношениями); осредствах художественной изобразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, приёмы звукописи)

·       учить находить гармонические цветовые сочетания; развивать технику работы с красками; воспитывать художественный вкус, наблюдательность; определять роль цветовой и световой лексики как средства создания художественного образа;

·       формировать навыки определять и передавать настроение пейзажа с помощью художественных выразительных средств;

·        научить детей отражать в рисунке признаки осени, соответствующие поэтическим строкам.

·       знакомить с выдающимися  мировыми  произведениями литературы  и живописи и музыки

·       расширить знания учащихся о творчестве поэтов, художников, музыкантов по теме урока;

        Развивающие :

·       развивать творческое воображение, мышление, самостоятельность учащихся; умение анализировать, сравнивать, обобщать;

·       развивать  интерес к искусству живописи и литературы;

Музыкальные произведения:

·       П.И. Чайковский из цикла “Времена года” - “Октябрь. Осенняя песня”, «Ноябрь»

Репродукции картин:

·       И.И. Левитан “Золотая осень”

·       И.Э. Грабарь. Рябинка

·       Е. Е. Волков “Октябрь”

Литературные произведения:

·       отрывки из стихотворений А. С. Пушкина, А. Толстого, Тютчева

Оборудование для учителя:

·        мультимедиапроектор;

·       презентация к уроку

·       компьютер;

·       экран.

    Для уч-ся:

·       бумага,

·       краски акварельные, гуашевые,

·       кисти (широкие, узкие),

·       баночка с водой,

·       палитра,

·       тряпочка,

·       распечатки стихотворных текстов

Ход урока

I.  Оргмомент. Приветствие

II. Мотивационное начало урока

Учитель ИЗО -

 Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

 Учитель литературы-

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей!

СЛАЙД Учитель ИЗО - Обратите внимание на эпиграф нашего урока: «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви  к  своей стране…»  Это  слова  К.Г.Паустовского (Эпиграф читает ученик)

Учитель литературы - А что такое эпиграф?

 (ответы детей: это краткое изречение, в котором заключается основная мысль произведения)

Учитель литературы - В данном случае произведением будет являться наш с вами урок.

Учитель ИЗО -  Таким образом, ответьте на вопрос, о чём  пойдёт речь на нашем уроке. 

(ответы детей: о русской природе)

Учитель литературы – Природа одинакова в наших краях в течение года?

(ответы детей: природа в нашем крае меняется в соответствии со временем года) Сейчас на дворе прекрасная пора ОСЕНИ. Кто согласен со мной, что это время года прекрасно? (ответы детей)

Учитель ИЗО:  В самом деле, одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства – природа осенью. Русская литература, и живопись, и музыка располагают удивительными образцами осенней пейзажной лирики.

Учитель литературы: С помощью  каких средств художественной изобразительности они это они это делают?

(ответы детей: красками, словом, звуком)

Вспомним их в короткой разминке перед основной работой.

Учитель ИЗО - если на картине изображена природа, то это (ответы детей: пейзаж);

Учитель литературы - если поэт или писатель использует художественное определение, то это (ответы детей: эпитет);

Учитель ИЗО -что значит цветовой строй картины?(колорит)

Учитель литературы - если перед вами скрытое сравнение, то это (ответы детей: метафора);

Учитель ИЗО -на какие градации делятся цвета?

Учитель литературы - если предмет или природа изображены как живое существо, то это (ответы детей: олицетворение);

Учитель ИЗО -назовите  основные цвета.

Учитель литературы - если средством изобразительности служат созвучия согласных или гласных звуков, то это  (ответы детей: аллитерация и ассонанс, то есть звукопись);

Учитель ИЗО -назовите дополнительные контрастные цвета.

Учитель литературы -Вот, что об осени  думал  Пушкин (стихотворение «Осень», отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье ,

В багрец и золото одетые леса.

Теперь моя пора: я не люблю весны;
Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен;
Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены…
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…

Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Из годовых времен я рад лишь ей одной,
В ней много доброго…

Я нечто в ней нашел мечтою своенравной.

Как это объяснить?

Итак, какая же она, осень? Что прячется за буйством её красок? Печаль, тоска, смятение или трепетное ожидание чуда преображения, перерождения.

Сформулируйте теперь проблему урока.

Почему великие русские художники, поэты и музыканты  любили осень?

III Работа над темой урока

Учитель литературы – Унылая пора! очей очарованье!  Что за средства художественной изобразительности использует Пушкин?

 (ответы детей: оксюморон); то есть соединение противоположностей в одном художественном образе (противоречие!!!)

Учитель ИЗО -  Может  быть,  разрешить это противоречие  нам помогут произведения великих русских художников? В  чьих полотнах мы видим красоту русской осени? (ответы детей: Левитана, Поленова, Шишкина)

Обратимся к картине И. Левитана «Золотая  осень». Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года. Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин.

Учитель ИЗО. Какое  мгновение осени изобразил Левитан?

1-й ученик. Создавая эту картину, художник отразил особенно трогательный момент в нашей природе – пору золотой осени.

Учитель ИЗО. Какое настроение вызывает у вас пейзаж? Что вы чувствуете, глядя на картину?

 (ответы детей: самые разнообразные чувства и настроения - радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание).

2-й ученик -. Левитановская осень это праздник золота и синевы. Но он немного грустный – ведь это красота прощания. Скоро – зима.

 Учитель ИЗО   Глядя на картину "Золотая осень", зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

Учитель ИЗО. А в какой наряд одела осень деревья на картине И.И.Левитана? Какие краски преобладают? О чем говорит это многоцветье?

(ответы детей: В картине преобладают жизнерадостные, светлые, яркие,  тёплые краски)

Учитель ИЗО. В цветовой гамме художник использует  теплый золотистый тон, объединяющий весь пейзаж,  «символ» осеннего колорита.. И недаром Левитана называли чародеем настроения.

- Как художник усиливает впечатление яркой, золотой осени. Какие изобразительные средства помогли автору достичь этого?

(ответы детей: контраст холодных и тёплых тонов)

3 й ученик. Золото листвы художник противопоставляет осеннему небу, холодной воде в реке, прохладному воздуху.

Учитель ИЗО. Действительно, Левитановская осень это праздник золота и синевы.

   Что именно вы видите н а картине "Золотая осень"

 Дети: мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки — ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя.  Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью.

Учитель ИЗО. В чём заключается русский, национальный колорит пейзажа?

(ответы детей: простор и ширь, берёзки); Берёза часть русского национального пейзажа, естественной природной среды.

Учитель литературы –  Картина звучит, как поэма, гимн красоте русской природы.  Я думаю, можно часами любоваться этой картиной: от нее веет простором, покоем, любовью. А теперь мы посмотрим как словом можно выразить те же самые чувства?

Послушаем стихотворение Ф. И.Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Читает ученик:

Есть в  осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё, простор везде ,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде,

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

 Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льется чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле… 

В чём это стихотворение созвучно с картиной Левитана?

Назовите словосочетания, соответствующие содержанию картины.

Учитель литературы – Подберите эпитеты к слову пора (осень) дивная, восхитительная, чудесная, прекрасная;

День – солнечный, замечательный, чудный;

Воздух – свежий, чистый, прозрачный, как стекло.

Река сияет – сверкает, блестит, играет

·       в  осени первоначальной

·       дивная пора –

·       день хрустальный

·       пусто всё,

·       простор везде пустеет воздух,

·       птиц не слышно боле,

·       чистая и тёплая лазурь

·       отдыхающее поле…

·       + цвет  (лучезарны, лазурь, борозда -  паутина – живопись на фоне!!!) +  вывод: словом можно рисовать

Какое из СХИ в этом стихотворении главное ?

(ответы детей: эпитеты) А самый выразительный? (ответы детей:..)

Учитель ИЗО -  Иначе  увидел  краски осени И. Э Грабарь. Рассмотрим его пейзаж. В чём разница  между этими двумя работами?

(ответы детей: композиция, дополнительные цвета, дающие очень яркий контраст)

Учитель ИЗО - Какие цвета контрастируют в этой картине? (ответы детей ярко- красный и ярко- зелёный и жёлтый и голубой Какой пейзаж «холоднее»? 

 Учитель ИЗО -  И. Э Грабарь запечатлел  в своей  картине  известные всем деревья: рябину и берёзы.

 Учитель ИЗО -А в  какой наряд художник одел берёзки?   

Дети: (Они  золотые , белые яркие стволы выделяются на зелёном фоне).

Учитель ИЗО – А что художник изобразил зелёным цветом на заднем плане?

Дети: На заднем фоне виднеется поле со всходами озимой  пшеницы.

Какой  перед нами предстает по колориту картина «Рябинка»?

 (ответы детей: яркой, красочной, красивой, нарядной)

Учитель ИЗО - краски осенние, но яркие, переливающиеся  на солнце. Т. о. идея картины, состоит в том, что и  в ненастную, грустную погоду доброе русское деревце радует нас красотой и теплом,

Учитель литературы – В саду горит костёр рябины красной… Метафора!

                                                             С.А.Есенин

Подберите глаголы для описания цвета ягод рябинки

(Пламенеют, светятся, горят, алеют, рдеют, краснеют, пылают…)

Учитель ИЗО - То есть осенью, даже в холодную погоду,  всегда есть что-то красивое и радостное в природе.

Учитель литературы:  Какое  из 2-х оставшихся стихотворений, на ваш взгляд,  созвучно с картиной Игоря Грабаря?

А.Толстой…Осень. Обсыпается весь наш бедный сад 

 Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья  пожелтевшие по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко – красные вянущих рябин.

Весело и горестно сердцу моему,

Молча твои рученьки грею я и жму,

В очи тебе глядючи, молча слезы лью,

Не умею высказать, как тебя люблю.

(А. Толстой)

Назовите цветовые слова соответствующие картине Грабаря.

Как осень и её краски влияют на настроение человека? (просыпается чувство любви)

IV. ИНТЕРАКТИВНАЯ  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Учитель литературы:  А теперь снова займёмся серьёзной работой.

Послушайте отрывок из стихотворения  Пушкина «Осень»

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл;

А здесь есть цвет? (да, ахроматические тона, глухие неяркие хроматические тона) В чём это выражается? Подчеркните слова, в которых  цвет присутствует?

Беседа по картине Е.Е. Волкова    

Учитель ИЗО. Грустное, печальное, радостное, волнение, тревога, восторг, восхищение, интерес,  спокойствие.

Какое состояние передал художник?

–       На своей картине Волков мастерски передаёт состояние природы – это лирическое переживание, увиденного, несколько грустное, трогательное, волнующее.

Учитель ИЗО .Можно ли назвать этот пейзаж красивым

 (Простой, непритязательный , но очень задушевный, навевающий грусть.) Ефим Волков на картине «Октябрь» изобразил самый настоящий октябрьский пейзаж. Осень здесь вступила в свою финальную стадию, когда листья с большинства деревьев уже опали, а те, что остались, уже не пожелтеют

Учитель ИЗО. Какой образ главный на картине?

Дети: (Осенняя природа, жёлтые листья, берёзы)

Учитель ИЗО.  Что сразу задерживает взгляд зрителя?

Дети:  (берёзы, землю, реку, небо)

Учитель ИЗО Что мы видим на переднем плане?

Дети: На переднем плане изображена тропинка. По ней уже давно никто не ходил.

Учитель ИЗО. Как художник показал  осень?

Дети: Всюду грязь, смешанная с засохшими желтыми листьями. И тут же в контрасте – яркие березки с голыми, когтистыми ветками. Они будто охраняют вход в эту природную обитель.

Учитель ИЗО. Какой цветовой строй картины? Колорит?

Дети: Картина выполнена в светлых тонах, но без ярких оттенков, она источает умиротворение и спокойствие.  Художник строит общий колорит картины на приглушённых тонах чуть – холодноватых оттенках.

Учитель ИЗО. Перечислите все оттенки цветов, которые преобладают? Дети: ( жёлтые, коричневые, серо - голубая,  бледно  – серое.)

Учитель ИЗО.Что вы видите на заднем плане?

Дети: На заднем плане неширокая речка, на берегу которой  одинокая фигурка старушки, несущей котомку за плечами, виднеется на тропинке, идущей вдоль берега реки.

Учитель ИЗО     В этой картине очень тонко передано лирическое содержание, прекрасно объединены в композиции ближние и дальние планы, великолепно выдержана основная колористическая гамма. Передний план картины, занятый молодой березовой рощей, проработан с особой тщательностью. Художник сумел сделать выразительными и хрупкие стволы берез, и бурую землю, усыпанную сухими осенними листьями. В разработке темы осеннего листопада кисть художника достигает большой силы и выразительности. Волков тонко чувствует поэзию этой увядающей красоты, любовно наводя на опавшую листву лучи уходящего солнца - в их холодном освещении разноцветные листья создают образ сказочного ковра, раскинутого под деревьями. В извилистой ленте реки отражается холодное осеннее небо. Одинокая фигура старушки с котомкой за плечами, бредущей по тропинке вдоль берега речки, усиливает ощущение увядания природы.

IV Практическая работа

Работа на выставку «Осенний вернисаж» Выполняют в цвете осенние листья, используя локальные цвета и смешанные. Передают состояние золотой и поздней осени.

Вспомните, что называют колоритом. Создание колорита – настоящее искусство.

 (Ответа учащихся.)

Колорит может быть теплым (преимущественно красные, желтые, оранжевые тона) и холодным (синие, зеленые, фиолетовые).

По характеру цветовых сочетаний колорит может быть спокойным и напряженным, по степеи насыщенности и яркости цвета – ярким и блеклым, светлым и теплым.

Соседство теплого и холодного создает интенсивность звучания живописи. Задача живописца и состоит в том, чтобы улавливать различные цвета в ближних и в отдаленных точках картины.

Вот некоторые практические рекомендации:

в) хроматические цвета могут сочетаться с ахроматическими: теплые – лучше с темно-серыми, холодные – лучше со светлосерыми.

При работе красками следует учитывать еще одно интересное явление, называемое пространственным отношением цветов. Установлено, что некоторые цвета в соседстве с другими кажутся нам или выступающими вперед, или отступающими назад. В основном выступающими воспринимаются теплые, светлые и насыщенные цвета, отступающими – холодные, темные и ненасыщенные.

Звучит музыка П.И. Чайковского  «Октябрь», «Ноябрь» из цикла «Времена года»

Учитель ИЗО  оказывает помощь тем детям ,которые нуждаются в ней. Звучит Музыка.

Учитель литературы:

Как жаль - я не умею рисовать,

И мне не сохранить на память осень,

И краской на холсте не воссоздать

Ни желтизну берез, ни неба просинь.

Мне неподвластны  кисть и карандаш,

Пастель не подчиняется мне тоже,

А на словах, увы, не передашь,

Как эта осень на весну похожа... (ВОЗРОЖДЕНИЕ!!!)

Учитель ИЗО

 ВСЕ ДЕТИ ЛЮБЯТ РИСОВАТЬ

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски...

Всё нарисуем!

Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле. (Валентин Берестов)

V.Итог урока: Выставка и анализ работ. Настроение и мотив в пейзаже. Колорит.

Учитель ИЗО. А теперь вы сможете ответить на главный вопрос нашего урока: Почему великие русские художники, поэты и музыканты  любили осень?К акая она, осень?.. Что скрывается за тенью грусти, тоски, холода? Тайное тепло, огонь, скрытый взрыв эмоций и чувств?

Ответы детей:(природа всегда прекрасна в любое время года , а осень яркая, красочная, богата урожаем…

Учитель литературы: Итак, ребята, мы с вами сегодня соприкоснулись с творчеством великих художников, читали стихи, слушали музыку, сами  создавали  художественное произведения. А зачем нам это всё это нужно?

Учитель ИЗО.  Только по-настоящему тонкий и чуткий человек способен любить природу, уметь восхищаться ею. Произведения искусства о природе оставляют в нас ощущение волшебства, восторга и неповторимого очарования.

Ответы детей:(искусство делает человека умнее, добрее, учит понимать красоту….)

VI.Рефлексия.  Выразить своё настроение после этого урока. Дети прикрепляют цветные (синие и желтые ) смайлики прикрепляют к силуэтам.

Если вы соприкоснулись с прекрасным чувством на уроке, прикрепляете жёлтые смайлики на наше дерево.  А кто не прникся этим чувством- берёте синие смайлики (символ, грусти, печали и холода )

КАКОЕ У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ ДЕРЕВО со смайликами?

Сегодня так светло кругом,

Такое мёртвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

 Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье.

Лес точно терем расписной,

Осенние краски ласкают глаз, заставляют забывать, что эта красота мимолетна. Вслед за теплой и сухой осенью начнутся ненастные дождливые дни. Природа быстро сбросит свой праздничный наряд. К этому пейзажу Левитана ничего нельзя прибавить, и ничего нельзя отнять. Целомудренная, нетронутая красота осени, трогательная чистота пробуждают творческое настроение.

Осень в картинах художников - очень трогательна и романтична. Теплые краски, передающие всю неповторимость и очарование бабьего лета, грозового неба или проливного дождя. Осень русских художников невозможно не полюбить, в нее всегда хочется окунуться и ощутить всю прелесь "золотого" времени года

На протяжении истории развития мирового искусства сложи¬лись разные системы цветопере-дачи, но все они основаны на сис¬теме смешения цветов, согласно которой все цветовое богатство природы возникает в результате смешения семи основных цветов спектра. Но художник пользуется не семью, а гораздо большим ко¬личеством красок.

Почему? Дело в том, что в живописи важно не только точно передать цвет предмета, но и сде-лать его элементом новой художе¬ственной формы. Художник пользуется цветом в качестве компо-зиционного фактора, применяет его как вспомогательное средство образной характеристики.

Общее цветовое решение картины называется колоритом.

Колорит (лат. color – цвет) – система цветовых сочетаний в произведениях изобразительного искусства. Закономерное сочета¬ние цветов помогает глубже выразить замысел художника, пере-дать его настроение, богатство и красоту окружающего мира, рас¬крыть внутренний мир персонажа.

Одним из средств передачи является прием валёра (от франц. valeur – буквально цена, цен-ность) – передача последовательной градации света и тени в пределах какого-либо цвета. Его при-мене¬ние позволяет тоньше и богаче показать предметы в световоздушной среде, достигать особой глубины и богатства колорита, тонко¬сти цветовых отношений и переходов.

Классический образец валёра – картина «Ночь на Днепре» за¬мечательного мастера пейзажа А. И. Куинджи. Главное, исходное свойство колорита – богатство и согласованность цветовых оттен-ков, передающих многообразные свойства предмета. Исторически сложились две традиции в его трактовке.

Одна происходит от традиций средневекового искусства и ос¬нована на применении системы из ограниченного количества цве¬тов. При этом каждый цвет несет и определенную систематиче-скую нагрузку. Например, красный означает мученическую смерть, зеленый – надежду, синий – божественную чистоту. Носителем этой традиции является, например, иконопись.

Для второй характерно стремление как можно ярче, точнее и полнее передать цветовую кар-тину мира с использованием тона, приема валёра и рефлексов. Для обогащения колорита использу-ет¬ся также лессировка – нанесение тонких или полупрозрачных слоев краски для достижения нуж-ной интенсивности цвета.

Не случайно луч¬шими колористами всегда были Д. Веласкес, Тициан, В. Суриков, И. Левитан. Вот почему И. Крамской говорил: «Художник-колорист в настоящем смысле слова находит на палитре именно тот тон и цвет, какой есть в действительности или какой он боль¬шему числу людей кажется».

3.Понятие  о  цветовом тоне.

Звучание и место отдельного цветового тона в колорите произведения зависит от его согласо-вания с другими ис¬пользованными художником тонами.

Цветовой тон – одна из основных характеристик цвета (наря¬ду с цветонасыщенностью), определяющих его оттенок по отноше¬нию к основному цвету спектра и выражающаяся словами «голу¬бой, лиловый, коричневый» и т. д. Различия в названиях красок в первую очередь указывают на цветовой тон (например, изумрудная зелень, лимонная желтизна).

В живописи тоном называют также основной оттенок, обоб¬щающий и подчиняющий себе все цвета произведения и сообщаю¬щий колориту цельность. Краски в тональной живописи подбира-ются с расчетом на объединение цветов общим тоном. В зависимо¬сти от преобладания тех или иных цветов и различий в их сочетаниях тон в картине может быть золотистым, серебристым, теп-лым, холодным.

Во взаимовлияниях тонов большую роль играет принцип цве¬тового равновесия между теплы-ми и холодными цветами.

Обычно цветовой тон тесно связан и с светотенью. Поэтому для верного восприятия цветовых контрастов важно правильно распре¬делять цветовые переходы по пространству картины.

4. Понятие  о локальном  цвете.

Еще одно понятие в цветоведении было введено Леонардо да Винчи в его «Книге живопи-си». Это – локальный цвет.

Локальный цвет – основной и неизменный цвет изображаемых объектов, условный, лишен-ный оттенков, которые возникают в природе под воздействием освещения, воздушной среды, отра-же¬ний от окружающих предметов.

Цветовые гармонии – это комбинации немногочисленных цве¬тов, расположенных в опреде-ленном порядке. Рассмотрим пример¬ные схемы гармонических сочетаний цветов:

1)  двухцветная гармония – сочетание противоположных в цве¬товом круге цветов. Такое соче-тание несколько грубовато, контра¬стно, уместно только в плакате;

2) трехцветная гармония – цветовой круг делится точно на три части. Взяв любой один цвет, находят к нему два других;

3)  четырехцветная гармония – круг делится на четыре части. Из четырехцветной и трехцвет-ной гармонии могут быть взяты не все цвета, а только любые два-три. Их сочетание будет также гармоничным.

возникают иллюзии пространства, воздушности и даже движения.

Электрический свет (ламп накаливания) по сравнению с естест¬венным содержит значительно больше желто-оранжевых лучей, что заметно сказывается на нашем восприятии цветов. При этом освещении все цвета приобретают оранжевый оттенок: красные становятся еще более оранжевыми и насыщенными, холодные же – фиолетовые и голубые – теряют насыщенность, сереют, темнеют. Желтые цвета светлеют, кажутся более бледными. Вследствие это¬го живописные работы, выпол-ненные при электрическом свете, днем могут оказаться слишком желтыми.

IV,Подведение итога  урока

/ Учитель ИЗО /

- Ребята ,  сегодня на уроке мы обсуждали с вами  настроение музыкальных  произведений и картин . Как вы думаете что вдохновляло и художников и композиторов на создание этих произведений ? (-Красота природы)

А при помощи чего передают настроение художники и композиторы ? ( Одни при помощи красок и оттенков , другие при помощи звуков и нот ) . А что общего между их произведениями ? (Нужно подвести детей к ответу , что и те и другие хотят  сказать нам . что природа красива всегда , ведь мы получаем удовольствие глядя на картины и слушая музыку )

И музыканты и художники учат нас уметь замечать красоту , которая окружает нас каждый день .

V. Заключительная часть .

/ Учитель музыки /

/ Учитель ИЗО /

- Большое спасибо всем за то что хорошо работали на уроке , спасибо Осени , что зашла  к нам на прощание и ждем ее на следующий год с ее красками и мелодиями.

 Все за Осенью выходят из класса  под   музыку П.И.Чайковского « Ноябрь . На тройке.»