Урок истории 7 класс "Опричнина".

Технологическая карта урока.

Предмет	История, 7 класс.
Учитель	Малютина Н.Н.
Тема урока	ОПРИЧНИНА.
Тип урока	Изучение нового материала.
Цель урока	Сформировать представление  о причинах введения опричнины,  о её сущности и роли в истории нашего Отечества.
Образовательные ресурсы	Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века», презентация, видеофрагменты, карточки, тест для проверки.
План урока	1.      Разрыв Ивана IV c Избранной Радой 2.      Установление Опричнины 3.      Итоги правления Ивана IV
Личностно значимая проблема	«Опричнина – зло или благо для России?»
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Технология	Критическое мышление.
Основные понятия	Опричнина, Андрей  Курбский, неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная, заповедные лета,  крепостное право.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: характеризовать свои  потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться:  работать с текстом учебника; составлять схемы, высказывать собственное мнение, суждения.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия;  обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Сохраняют мотивацию к учебной  деятельности;  проявляют  интерес к новому учебному материалу; выражают  положительное отношение к процессу познания; адекватно  понимают причины  успешности/ неуспешности учебной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учебной деятельности.	2	Эмоциональнаяпсихологическая и мотивационная  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. «Тонкие и  толстые вопросы». Приём «фишбоун».	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. 1.Чтение учителем отрывка о казни  Грозного. 2.«Царь учиниша опричнину, и оттого  Было запустение великое Русской земли», - писал псковский летописец. - Попробуйте объяснить, «перевести» слова летописца (царь сделал что-то  такое, что привело к запустению Русской земли). Поработав на сегодняшнем уроке, мы всё поймём, разберёмся, что такое опричнина, почему царь проводил политику, ухудшавшую экономическую и политическую ситуацию в России.  Наконец, узнаем, чем закончилось противоречивое, зачастую очень жестокое правление Ивана Васильевича IV Грозного.	Слушают и обсуждают тему урока. Выдвигают варианты  формулировок цели, участвуют в их обсуждении, анализируют. Приём «фишбоун».	Фронтальная работа.	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно  формулируют цели урока после предварительного обсуждения.
II. Актуализация знаний	7	Беседа. Вопросы от ученика к  ученику. Работа у доски.	Организует беседу повопросам: – Ученик предъявляет свои вопросы другому ученику по теме «Реформы  Избранной рады». Ответивший ученик предъявляет свой вопрос задавшему и т.д. Исторический диктант. 1.Священник, деятель Избранной рады. 2.Титул Ивана Грозного. 3.Казак, возглавивший поход против Кучума. 4.Служилые люди, получавшие за службу земельный надел. 5.Сословно-представительный орган при царе. 6.Постоянное войско, созданное Иваном Грозным. 7.Центральные органы управления, созданные Иваном Грозным 8.Сборник законов 9.Сборник документов о церкви,  принятый церковным собором 1551 г. 10.Монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти царя. Работа у доски по карточкам.	Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение. Сильвестр Царь Ермак Дворяне Земский собор стрельцы приказы Судебник Стоглав Самодержавие	1.Фронтальная работа. 2.Индивидуальная работа. 3.Индивидуальная работа.	Познавательные:  используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в  разнообразии способов их решения. Коммуникативные:  высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.	1. Устные ответы. 2. Устные ответы 3.Взаимопроверка.
III. Изучение нового материала	20	Беседа и  рассказ  учителя. Работа с учебником Видеофрагмент. Приём фишбоун. Работа с учебником по группам. Сообщение учащегося. Приём «фишбоун». Физминутка.	-Вспомним систему органов управления, созданную Иваном Грозным. Учитель предлагает материал для прослушивания, учит выделять ключевые слова. Новое знание обучающиеся получают в результате фиксации своего внимания на объяснении учителя и последующей рефлексии. - Определите другие причины, прочитав пункт «Разрыв Ивана IV с Избранной радой». - В тетрадь записываются причины террора: Первоначально, в 14-15 вв. опричь  — удел, выделяемый вдовым княгиням. Опричнина – название удела Ивана Грозного в 1565-1572 гг. с особой  территорией, войском, государственным аппаратом. Опричнина – политика Ивана Грозного для борьбы с предполагаемой изменой, заключавшаяся в массовых казнях, земельных конфискациях, расправах (запись). - Стр. 81 с кем же (1) Иван Грозный расправился, (2) и кто выступал против него? (1)Адашев; Сильвестр.(2); митрополит Афанасии; Андрей Курбский. Рассказ учителя. - Итак, что же предусматривал новый порядок (стр. 83)? - Какие территории вошли в опричнину? Землевладельцы, не вошедшие в царскую опричнину, должны были покинуть свою вотчину. Им предоставлялись земли в отдаленных местах. Одновременно было создано опричное войско. - Как относилось к введению опричнины большинство население страны? Завоевание Новгорода и Пскова. - На стр. 85-86 выделим итоги царствования Ивана Грозного.	Ученики делают  записи в тетради, читают текст. Работа с видеофрагментом. Работа с учебником, выделение причин террора: 1.Стремление Ивана Грозного к укреплению личной власти; 2.Борьба с остатками удельной старины, с отдельными личностями высшего боярства; 3.Болезненная подозрительность, злоба Ивана Грозного, усилившаяся после смерти жены Анастасии; 4.Необходимость вследствие ведения тяжёлой Ливонской войны, неудачи в ней. Разделение страны на две части: 1.Опричнину, взятую в особое царское владение; 2.Земщину, которой должны были ведать бояре. Выделяют итоги: 1. Хозяйственный упадок; 2. 1581 г. – указ о заповедных летах; 3. Изменения в высших слоях  населения: а)боярско-княжеская знать попала в полную зависимость от царя; б) люди, сделавшие карьеру в опричнине, не только сохранили свои вотчины, но и приобрели новые земли.	1.Индивидуальная работа. 2. Работа в группах. 3.Фронтальная работа. 4.Индивидуальная  работа. 5. Работа в парах, группах. 6.Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: извлекают необходимую  информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека. Коммуникативные: аргументируют свою  позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности.	1. Устные ответы. 2. Устные ответы. 3. Устные ответы. 4.Письменные задания. 5. Устные ответы.
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного.	8	Тест.	Организует работу с учащимися Что такое опричнина? Подводя итог, мы можем решить нашу проблему: «Опричнина – это зло или благо для России?».	Решение проблемной задачи, высказывание мнений и предположений.	Индивидуальная  Работа.	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.	Устные ответы. Письменные ответы.
V. Итоги урока. Рефлексия.	6	Обобщение полученных на уроке сведений. Составление синквейна. Заполнение листа самооценки.	Проводит беседу повопросам: – Для какой цели Иван Грозный учредил опричнину? - Какие земли вошли в опричнину? - Чему способствовала опричнина? - Каковы итоги опричнины? - Почему Иван Грозный запретил опричнину?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.  Составляют синквейн.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: Прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Оценивание учащихся за работу на уроке.
Домашнее задание	2	§ 10, письменно ответить на вопрос 6 учебника.	Конкретизирует домашнее задание.	Записывают домашнее задание.	Индивидуальная работа.