Урок истории Отечества в 7 класс "Русь под монголо-татарским игом"

Областное государственное  казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Пучежская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интерната»

155360, г. Пучеж Ивановской области, ул. Ленина, д. ЗЗтел.8(49345)214-92,210-05 факс:214-92

E-mail: [e-mail]

Русь под монголо-татарским игом

(технологическая карта урока)

Учитель истории

высшей категории:

Мартиросян О. Г.

2016г.

Содержание

1.     Введение……………………………………………………………………3

2.     Технологическая карта  урока истории Отечества по теме «Русь под монголо-татарским игом»,7 класс………………………………..……… 7

3.     Список литературы……………………………………………………… 15

Введение

         Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, приобщения их к национальным и культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.        История  Отечества в коррекционной  школе для обучающихся с ОВЗ рассматривается как учебный предмет, в котором заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с ОВЗ к жизни, специально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

         Таким образом, История Отечества является эффективным средством развития личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

     Урок истории Отечества по теме «Русь под монголо-татарским игом»  разработан для обучающихся  7 класса на основе программы специальных (коррекционных) образовательных школ VIII  вида под редакцией О.И. Бородина, В.М. Мозгового с использованием учебника История России (7 класс,  авторы  учебника Б.П. Пузанов, О.И. Бородина, 2005 г.).  

       Урок  № 4 из раздела № 5 «Борьба Руси  с иноземными завоевателями» календарно- тематического планирования по истории Отечества.

Цель урока:

Обобщение и систематизирование знаний по теме «Героическая борьба  русских людей против монголо - татар»;  формирование представлений о  монголо-татарском иге  и его последствий для русского народа.

Задачи:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания у обучающихся  о борьбе русского народа  против монголо-татар,  сформировать  представление о  «монголо-татарском иге»; познакомить с  последствиями монголо - татарского ига для русского народа.

Коррекционно - развивающие: работать над формированием исторического словаря обучающихся; развивать умение ориентироваться по карте; развивать операции обобщения и классификации.

Воспитательные: воспитывать  научное мировоззрение; формировать положительную  мотивацию к обучению.

Тип урока:    комбинированный.   Цель, задачи соответствуют типу и структуре урока.       Урок разделен на смысловые отдельные части, так как нарушения последовательности логического высказывания обучающихся приводит к тому, что они не могут воспринимать исторический материал в большом объеме. Урок построен логически четко, прослеживается завершенность каждого этапа урока, их целенаправленность, подчиненность общей цели урока, прослеживается преемственность в обучении. Цель соответствует теме урока. Образовательные задачи решались в ходе урока.      Коррекционные задачи решались посредством включения в урок упражнений на соотнесение,  работа с терминами (формирование исторического словаря), работа с наглядностью (формирование пространственных представлений, развитие словесно-логоческого мышления), все задания были построены  по нарастающей степени сложности.    Воспитательные задачи реализовывались через организационный момент, в итоге урока (создание эмоционального настроя у обучающихся, мотивации к обучению),  в ходе урока (воспитывалось научное мировоззрение).

     Урок построен с учетом  следующих принципов обучения в коррекционной школе:

1.     Научности и доступности обучения (отражение в ходе изучения материала реальной действительности, на уровне реальных возможностей обучающихся).

2.      Коррекционной направленности обучения (задания на уроке направлены на исправление и ослабление недостатков психофизического развития обучающихся).

3.     Систематизации и последовательности в обучении (линейно-концентрическое изучение материала, преемственность в обучении строится на основе предыдущих знаний).

4.     Индивидуального и дифференцированного подхода в обучении (задания  с учетом индивидуальных особенностей, а также с учетом особенностей определенной группы детей).

5.       Принцип наглядности (иллюстрации в учебнике, карта, сюжетные картины).  

6.     Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков (повторение, закрепление пройденного материала).        

Также на уроке в рамках реализации элементов технологии  деятельностного подхода реализованы следующие принципы:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что обучающиеся на уроке, получали знания не в готовом виде, а добывали их сами,   с частичной помощью педагога.

2)  Принцип минимакса – заключается в следующем: обучающимся предлагалась   возможность освоения содержания образования на максимальном для них уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума.

3) Принцип психологической комфортности заключается в создании на уроке доброжелательной атмосферы.

4) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к принятию решений в ситуации выбора (программированные задания, на соотнесения).

   На уроке использовались следующие методы:

Словесные -   объяснительная беседа, рассказ, вводное слово учителя, словарная работа, уточняющая беседа, обобщающая беседа,  вопросы (информационные, проблемные, уточняющие).

Наглядные –  иллюстрации в учебнике,  историческая карта «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13 веке», сюжетные картины, презентация.

Практические - работа с текстом учебника, картой, задание на соотнесение, решение программированных заданий.        На  протяжении урока обучающиеся работают с учебником: чтение вслух указанного рассказа, отдельных абзацев; устные ответы на вопросы, нахождение ответов в тексте  учебника. 

    На уроке осуществлялись приемы: вопрос-ответ, обведение по карте границ государства, чтение вслух абзацев по цепочке, соотнесение,  выбор правильного ответа из предложенных, обобщение.

         Сюжетные картины  использовались с целью непосредственного восприятия изучаемого материала, иллюстрация в учебнике – формирование  исторического понятия и восприятие материала.   Работа с наглядностью  способствует развитию воображения, умению элементарно анализировать изучаемые события, использовать зрительную опору, воспроизводить изученный материал.   Все задания на уроке  предполагали оптимальное  чередование устной и письменной форм работы, последовательную активизацию различных анализаторов, смену видов деятельности.

2.     Технологическая карта урока

Тема	Русь под монголо-татарским игом
Класс	7 класс
Цель	Обобщение и систематизирование знаний по теме «Героическая борьба  русских людей против монголо - татар»;  формирование представлений о  монголо-татарском иге  и его последствий для русского народа. Задачи: Образовательные: обобщить и систематизировать знания у обучающихся  о борьбе русского народа  против монголо-татар,  сформировать  представление о  «монголо-татарском иге»; познакомить с  последствиями монголо - татарского ига для русского народа. Коррекционно - развивающие: работать над формированием исторического словаря обучающихся; развивать умение ориентироваться по карте; развивать операции обобщения и классификации. Воспитательные: воспитывать  научное мировоззрение; формировать положительную  мотивацию к обучению;  культуру поведения при работе в парах. Содействовать созданию благоприятного психологического климата на уроке.
Планируемые  результаты	Предметные: Иметь представления о монголо-татарском иге, его последствии для русского народа. Личностные: Оценка жизненных ситуаций  и поступков исторических деятелей, исторических  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Метапредметные: Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, рабочая тетрадь). Познавательные . Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  Анализировать, сравнивать, группировать различные исторические события. С помощью учителя делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе высказываний. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Уметь отвечать на поставленный вопрос. Совместно договариваться о правилах общения и следовать им. Учиться выполнять различные роли при работе в парах.
Основные понятия	Иго, Сарай, баскаки, ярлык.
ТСО	Компьютер, проектор, экран. Карточки с заданиями на соотнесение, словарные слова,   карта «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13 веке», программированные задания, иллюстрация в учебнике, сюжетные картины.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Этап урока и его цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
I. Организационный момент. Самоопределение  к деятельности. Цель: ü   создание эмоционального настроя  обучающихся на  интеллектуальную деятельность	Включение в деловой ритм. Проводит инструктаж, предлагая оценить готовность к уроку. Читает стихотворение. Звенит, заливается школьный звонок, Вас ждет интересный, полезный урок. Чудесным пусть будет у вас настроение, Легко и прелестно дается учение!	Слушают учителя.	-Организация  своего рабочего  места. -Уметь слушать в соответствие с целевой установкой. -Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и  фиксация затруднений в деятельности Цель: ü  повышение познавательной деятельности обучающихся. ü  формирование пространственных представлений (работа с картой) ü  установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми обучающимися, выявление пробелов и их коррекция.	Надо вспомнить и ответить на вопросы.  - Какую тему изучали на предыдущем уроке? - О чем шла речь? -  Вспомните,  когда произошла первая битва русских с монголо - татарами? - Приведите примеры героической борьбы народов нашей страны с монголо-татарами. - Покажите на карте города, захваченные монголо-татарами. Проследите путь продвижения монголо-татар.  Задание 1. (на карточке на доску – для всех, на карточках для слабоуспевающих) Когда монголо - татары напали на Русь? Выберите дату. 1221 1237 1223  (слайд 2, 3) Задание  2. 1. На доску вывешиваются 3 тематические картины с изображением осадных орудий монголо-татар, затем 1 убирается, дети должны назвать, что изменилось; затем добавляется картинка с изображением танка, дети должны назвать, что лишнее и почему. (Можно попросить перечислить названия осадных орудий одного об-ся, можно по рядам).	Вспоминают тему и содержание предыдущее го урока. Учащиеся отвечают на вопросы, приводят разные доводы. Работа с картой. Идет поиск конструктивных решений.	-Умение выражать свои мысли полно и точно. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. -Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. -Умение делать выводы. - Осуществлять актуализацию имеющихся знаний.
3.Формулирование темы урока, постановка цели. Цель: ü получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями.	Вводное слово учителя. На Руси наступили тяжелые времена. -Что мы знаем о состоянии Руси? Страна была разорена. Более 200 лет, с середины 13 века до конца 15 века, продолжалось иго монголо-татарских ханов. Тема нашего урока - Русь под монголо-татарским игом. Какой вопрос  у вас возникает?  Что такое монголо-татарское иго?	Отвечают на поставленный вопрос Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют ответ на вопрос, с помощью учителя ставят задачи  к уроку, определив знания и незнания.	-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог. -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
4. Изучение нового материала. Цель: ü организация совместной деятельности по открытию нового знания	На огромных просторах завоёванной русской земли властвовала монголо-татарское иго. Хан Батый создал новое государство - Золотая Орда. Показ на карте государства Золотая Орда. (слайд  4) Столица Золотой Орды получила название «дворец». Задание. Вы узнаете, как это слово звучит по-монгольски установив соответствия между словами двух столбиков. Работа в парах. Инструктаж. Океан Монголо-татары Дворец Сарай Чингисхан Кочевники Итак, столицей Золотой Орды стал город Сарай на реке Ахтубе (современный город Астрахань) (показ на физической карте России Астрахани). Работа с текстом по карточкам  (Приложение 1). Физкультминутка (слайд 7)  Мы сейчас все дружно встанем, Отдохнём мы на привале. Влево, вправо повернись, Наклонись и поклонись! Начинаем мы опять по истории шагать, Чтобы всё понятным стало Потрудились мы немало. Работа с текстом учебника. Что из изученного ранее вам пригодится? ( умение работать с учебником, умение находить главную мысль) Найти и выписать в тетрадь. 1.    Как называлась ханская грамота? 2.    Ханские слуги – это…. 3.             Иго-….                    слайд (8,9) Задание: объясните значение слов: иго, баскаки, ярлык. Работа  с иллюстрацией в учебнике «Баскаки» (беседа по вопросам на понимание с целью формирования четких представлений о  событии) с. 241. Ученики  делают итог о последствиях монголо-татарского ига для Руси с помощью учителя: На русской земле продолжала литься кровь, сжигались и разорялись дома, уничтожались ремёсла. Более 200 лет продолжалось владычество Золотой Орды над русскими землями. Много горя и страданий принесло монголо-татарское иго Руси. Но ни на минуту не прекращалось все эти годы сопротивление русских людей. То в одном городе, то в другом начинались восстания против власти Золотой Орды. Отказывались платить дань, нападали на отряды баскаков и убивали их. Хозяйственное и культурное развитие Руси замедлилось в годы владычества Золотой Орды. Княжеские усобицы усилились. Население уменьшилось почти наполовину. Монголо-татарское иго замедлило развитие Руси почти на 200 лет.	Работают в парах, выполняют задание. Проверка результатов работы. Делают вывод: Столица Золотой Орды- г. Сарай. Записывают в тетрадь. (слайд 5, 6) Работают с текстом. Читают по абзацу. Выполняют по абзацу. Работают с учебником и тетрадью. Проверяют задание. Объясняют значение слов. Работают с иллюстрацией. Делают вывод о последствиях монголо-татарского ига.	-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. -осуществлять взаимоконтроль. -находить и выбирать способ решения - умение работать с текстом. -умение строить высказывание, отвечать полными ответами на вопрос. -осуществлять актуализацию имеющихся знаний. - уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
5. Закрепление  нового материала. Цель: ü  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению ü  корригировать и развивать произвольное внимание при выполнении упражнений на соотнесение.	1.  Обобщающая беседа - Объясните, в чём проявлялась зависимость Руси от Золотой Орды? Вырази свое отношение. - Правитель, какого огромного государства жил в городе Сарае?    -Столица государства Золотая Орда. -Представьте с помощью руки, как нужно было встретить русским князьям врага? 2. Задания на карточках и на доске (оказание помощи слабоуспевающим). - Соотнесите понятия с определениями: Государство монголо – татар    Баскаки Столица Золотой Орды                 Ярлык Сборщики дани               Золотая Орда Документ на великое княжение   Сарай Слайд 10,11.	Отвечают на вопросы, комментируя ответ. Сжимают пальцы в кулак. Выполняют задания на соотнесение. Участвуют в беседе, проверяют задание.	-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. -осуществлять взаимоконтроль. -находить и выбирать способ решения предложенного задания. -умение строить высказывание, отвечать полными ответами на вопрос. -осуществлять актуализацию имеющихся знаний. - уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
6. Контролирующее задание Цель: - проверить умение применять изученный материал на практике, степень усвоения материала	Программированные задания (задания на карточках) 1. Река, где    впервые    встретились    русские    воины      с    монголо- татарскими воинами? а)    Днепр; б)    Калка; в)    Волхов. 2. Господство одного народа  над другим а)    иго; б)    жертва; в)    ярлык. 3. Город, который семь   недель  оборонялся от  монголо - татар и был прозван «злым городом». а)    Козельск; б)    Новгород; в)    Киев. 4. Ханская грамота на княжение а)     ярлык; б)     грамота; в)     документ. 5. Столица Золотой Орды а)     Новгород; б)    Сарай; в)     Киев. 6. Город Руси, первый подвергшийся  разгрому со стороны монголо -татар. а)     Торжок; б)     Рязань; в)     Москва. 7. Подарки ханам от русских князей. а)     налог; б)     дань;   в) выкуп.  8. Поход монголо - татар в 1237 году  возглавил хан... а)     Чингисхан; б)    Батый; в)       Ахмат.             Организует деятельность по применению новых знаний. Вывод учителя о работе на данном этапе.	Выполняют задание. Подводят итог, проверяют задания, комментируют ответы, исправляют ошибки. Слайд 12	- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. -самоопределение.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: ü  подведение итогов работы; оценка деятельности обучающихся. ü  развитие способностей к анализу и оценке собственной деятельностичерез умение выразить свои мысли. ü	Ребята, должны с помощью опоры на доске продолжить выражение об уроке: 1.              сегодня я узнал… 2.              было интересно… 3.              было трудно… 4.              я выполнял задания… 5.              я понял, что… 6.              я приобрел… 7.              я научился… 8.              у меня получилось … 9.              я смог… 10.          я попробую… 11.          меня удивило… 12.           урок дал мне для жизни… 13.           мне захотелось… Комментарии, выставление оценок за работу каждого обучающегося. Слайд 13.	Формулируют ответы, подводят итог работы на уроке.	-строить речевое высказывание -  рефлексия своих действий
8.            Домашнее задание Цель: ü обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Сообщение домашнего задания прочитать текст учебника с. 204-242, дать ответы на вопросы учебника. Индивидуальные задания - подготовить пересказ рассказа для дополнительного чтения. Слайд 14.	Записывают домашнее задание

3.     Список  литературы

   1. Петрова, Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида [Текст] / Л.В. Петрова. –– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Коррекционная педагогика).

2. Пузанов, История России [Текст]: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. – М.: Владос, 2005.

Приложение  1.

Текст.

Задание.

1.     Прочитать текст.

2.     Объяснить значение выделенных слов и словосочетаний.

Все русские князья должны были получить от хана грамоту на право управлять своим княжеством. Ханская грамота называлась - ярлык.  Русские князья ездили за грамотой в Сарай. Поездка была очень опасной, потому что никто из князей не знал, вернётся ли он из Золотой Орды живым. Приезжал князь к хану с подарками. Хан сам назначал великого князя.

Все русские люди платили дань Золотой Орде. Дань собирали ханские слуги- баскаки. Они с многочисленными отрядами ездили по русским городам, селениям и собирали дань. Если они встречали сопротивление или нежелание платить дань, тогда они сжигали целые города и посёлки, убивали жителей.

Каждый житель ежегодно должен был послать в Золотую Орду медвежью шкуру, шкуру соболя, бобра, лисицы. Каждый посёлок 2 тонны хлеба. Баскаки брали золото, серебро, посуду, украшения, угоняли скот. Уводили в плен жителей. Высокая дань разоряла русские города. Только храмы и монастыри не платили дань. Туда баскаки старались не заглядывать. Поэтому многие русские люди спасались от них за стенами храмов и монастырей.