Урок 5 кл ФГОС "Растения." "Животные"

Урок 13.                                                         Растения.                                                           5 кл

Тип урока: урок открытия нового знания.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информа­цию при помощи вопросов (познавательная инициативность);

р. — в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно вы­работанные критерии оценки; п. — сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; л. — постепенно выстраивать собственную целостную картину мира.

Планируемые результаты: научиться определять по рисунку учебника и по гербарному материалу различия и сходства между растениями разных систематических групп.

Оборудование: учебник, гербарный материал для лабораторной работы (водоросли, мхи, папоротники, голосеменные, цветко­вые) (по одному комплекту на парту), таблица для заполнения (по числу учеников).

Ход урока

Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

Проверка домашнего задания

Расскажите о роли бактерий в природе.

Расскажите о роли бактерий в жизни человека.

Работа по теме урока

Загадки о растениях

Отгадайте загадки. А помогут вам гербарии, которые разло­жены у вас на столах. Предупреждаю, что обращаться с гербарными листами нужно осторожно, так как сухие растения очень хрупкие.

(Ответы учитель записывает на доске.)

Мягок, но не пух.

Зелен, но не трава. {Мох.)

Зеленая порода

Хранит запасы йода. (Водоросли.)

Есть в лесу трава-краса,

Листья, словно паруса.

А в цвету красу-траву Не увидишь наяву. (Папоротник.)

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

Группа растений	Чем похожи на другие	Чем отличаются от других
Водоросли	М ногоклеточные. Зеленые. Автотрофы	Есть одноклеточные формы. Их тело — слоевище
Мхи	Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы	Маленькие и размножаются спорами. Нет корней
Папоротники	Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы	Есть побег и корни. Размно­жаются спорами
Голосеменные	М ногоклеточные. Зеленые. Автотрофы	Есть семена, не защищен­ные оболочкой плода
Цветковые	Многоклеточные. Зеленые. Автотрофы	Есть семена, защищенные оболочкой плода. Есть цветы

А в иголках круглый год?

(Ель — голосеменные.)

Горел в траве росистой Фонарик золотистый.

Потом померк, потух

И превратился в пух.

(Одуванчик — цветковые.)

А как можно одним словом назвать все отгадки? (Растения.)

Работа с таблицей «Сходства и различия растений»

Сегодня перед нами стоит задача: выявить черты сходства и отличия между разными растениями.

Рассмотрите растения на гербарных листах, обратите вни­мание на части растений. Какое строение они имеют, какой цвет?

(Физкультминутка. Учитель предлагает поиграть в модели­рование и изготовить модели: неподвижное дерево; дерево на ве­тру; мостик — в парах; цветок — в тройках; колодец — в четверках; очень длинного червяка, который медленно ползет по дорожке, — все вместе.)

Рефлексивно-оценочный этап

(Проверка таблицы. После проверки ученики вклеивают таб­лицу в тетрадь.)

Интересные факты о растениях

Бамбук растет быстрее всех растений — 90 см в сутки.

В Австралии были случаи, когда стволы баобабов использовали для городской тюрьмы или в качестве автобусной остановки. Такой ствол вмещал до 30 человек.

В Бразилии есть дерево под названием «молочная соска». Если ткнуть ножом в ствол этого дерева, то из коры потечет раститель­ное «молоко». За один раз дерево может дать около 4 л молока, которое перед употреблением достаточно лишь разбавить водой и прокипятить.

В Индии произрастает дерево кеппел, плоды которого такие ду­шистые, что, попробовав их, люди сами по себе начинают пахнуть фиалками

В Новой Зеландии есть капустное дерево.

В Полинезии имеется шпинатное дерево со съедобными листьями.

Во многих частях света выращивают растение «посудная горлянка» и используют его в качестве сервизов — настолько разнообразны формы растения.

Деревья помогают снижению парникового эффекта примерно на 20%. Но если их вырубать с той же интенсивностью, как это происходит сейчас, то скоро мы будем жить как в Африке.

Деревья только 10% питательных веществ извлекают из почвы, остальное — из атмосферы.

Диаметр ствола самого большого дерева в мире — 8 м. Оно же самое высокое. Это секвойя, растущая на территории штата Калифорния.

За всю свою жизнь одно дерево перерабатывает более тонны уг­лекислого газа.

Из среднего дерева можно изготовить 170 тыс. карандашей.

Крупнейшее хищное растение, способное переваривать крупную добычу, относится к семейству непентовых и растет в тропических

лесах Азии. Птицы, лягушки, мыши попадаются в его ловушки и перевариваются с помощью ферментов.

Молния чаще всего ударяет в дуб, сосну и ель, почти никогда не поражает орешник, вяз и тополь.

На Аравийском полуострове и в Юго-Западной Азии есть расте­ние, которое называют «цветком смеха». Его семечко размером с горошину способно вызвать у человека беспричинный смех на полчаса, после чего человек спокойно и безмятежно засыпает. Врачи-стоматологи дают «зерна смеха» пациентам, страдающим аллергией на новокаин.

На Земле насчитывается около 375 тыс. видов растений. Из них цветковых видов — 250 тыс.

Наиопаснейшее жалящее растение — новозеландское крапивное дерево. Оно способно убить собаку и даже лошадь, впрыскивая под шкуру жертвы смесь сильных адов, среди которых гистамин и муравьиная кислота.

Некоторые дикие смоковницы, растущие в Южной Африке, уходят корнями на глубину более 120 м. Это высота 30-этажного дома!

Обыкновенная береза дает миллион семян ежегодно.

Один гектар леса дает более 6 т дерева каждый год.

Одно дерево поглощает в год столько углерода, сколько выделяет один автомобиль, проехав несколько тысяч километров.

Одно дерево производит примерно 120 кг кислорода в год, что хва­тает на семью из трех человек на протяжении того же года.

Папуасы Новой Гвинеи бреются травой путянг — настолько тверды и остры ее листья.

Растение цератония всегда дает одинаковые семена, которые не­изменно весят ровно 0,2 г. В древности этими семенами пользова­лись ювелиры в качестве гирь. Эту меру назвали каратом.

Самое «отдельно стоящее» дерево росло в гордом одиночестве, а вокруг на расстоянии 200 км не было больше ни одного другого дерева. Недавно оно было сломано врезавшимся в него автомо­билем.

Самое большое водное растение в мире — виктория амазонская, произрастающее в Южной Америке. Диаметр ее листа около 2 м, он выдерживает груз до 50 кг.

Самое плохо пахнущее в мире растение — аморфофаллус, оно пах­нет гнилой рыбой. Весь остров Суматра пропитан этим запахом.

Самое массивное дерево имело 3000 куб. м древесины и весило 3600 т. Оно было вырвано штормом в 1905 г.

Самое непривередливое растение в мире — вельвичия, произ­растающая в пустыне Намибии. Оно закручивает листья вокруг самого себя и использует их для поглощения влаги из туманов, прилетающих с Атлантики, а затем по капле передает ее корням.

Самое раскидистое дерево — баньян фсиаЬещакпт). Ширина кро­ны — примерно 500 м.

Самое старое дерево находится в Швеции. Его корневая система растет на протяжении уже 9000 лет. Что касается самого дерева, то старейшее, как считается, находится в США, и это сосна воз­растом 4500 лет.

Самое толстое дерево — каштан посевной — растет на Сицилии. Окружность пяти сросшихся стволов в 1875 г. составляла более 64 м, возраст 3600—4000 лет (частично высохло).

Самые большие листья — 20 м длиной — у пальмы рафия.

Самые древние растения на нашей планете — морские водоросли. Они существуют не менее тысячи миллионов лет.

Самый большой вид кактусов — сагуаро, растущий в Мексике и американском штате Аризона, достигает в высоту 15 м, а весит до 10 т. В цветке этого кактуса 3,5 тыс. тычинок, таких больших, что некоторые птицы вьют там свои гнезда.

Самый большой цветок в мире — раффлезия, насчитывает 90 см в поперечнике.

Средний американец в течение своей жизни использует более 300 кг бумаги. Около 95% американских домов построены с ис­пользованием дерева. Получается, что средний житель США каж­дый год уничтожает по 30-метровому дереву.

В среднем в большом городе дерево живет около восьми лет.

Домашнее задание

Прочитать §11, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.

Нарисовать на листе бумаги формата А4 растение и подго­товить о нем небольшой рассказ.

Дополнительный материал

Игра-викторина «В гостях у Флоры»

Цель игры: развитие интереса к миру растений; воспитание береж­ного к нему отношения.

Задачи игры: сформировать устойчивый интерес к наблюдению за яв­лениями природы; сформировать навыки экологического поведения; расширить знания о названиях и внешнем виде растений.

Оборудование: три набора карточек с буквами для разделения на команды; коробка с различными предметами, изготовленными из ра­стений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфеты); два стула; наградные жетоны с изображениями или названиями различ­ных растений (всего 15, например: береза, рожь, роза, сосна, пырей, по­дорожник, осина, крапива, сирень, клевер, картофель, ландыш, яблоня, хлопчатник, ромашка).

Ход игры

Слово учителя с элементами беседы

Наша игра называется «В гостях у Флоры».

А знаете ли вы, кто такая Флора? (Это богиня, покровительница всех растений, поэтому и все растения вместе называются флорой.)

Мы сегодня поговорим о растениях, вспомним, как они выглядят, их названия, значение в жизни природы и человека.

Первый тур

Учитель заранее готовит карточки трех цветов. На карточках на­писаны буквы, составляющие названия растений.

 Например: зеленые карточки — клевер, красные — рябина, синие — береза (названия можно менять в зависимости от количества участников игры, каждый участ­ник должен получить одну карточку с одной буквой).

Дети, получившие карточки одного цвета, — это члены одной команды. Каждая команда должна составить из букв название своего растения. Побеждает команда, которая справится с заданием быстрее других. Она получает два жетона с изображениями растений, остальные — по одному.

Второй тур

В коробке находятся различные предметы, изготовленные из ра­стений (карандаши, тетради, книги, лекарства, духи, краски, конфе­ты).

Представители команд по очереди подходят к коробке, выбирают один из предметов'и описывают его. Затем кратко рассказывают о его применении человеком. Побеждает команда, отгадавшая наибольшее количество предметов за минуту. Она получает два жетона, остальные — по одному.

Третий тур

Подвижная игра на знание деревьев.

От команды выделяются по од­ному игроку. Дети под быструю музыку двигаются вокруг двух стульев. Музыка замолкает, два игрока успевают сесть на стулья. Они по очереди говорят названия деревьев. Побеждает тот, кто назовет слово послед­ним. Все участники получают по одному жетону, победитель получает два жетона.

Четвертый тур

Ведущий (учитель) задает вопросы, используя перечень интересных фактов о растениях.

Варианты вопросов

Какое растение растет быстрее всех растений? (Бамбук.)

Правда ли, что в Австралии растут такие огромные баобабы, что их использовали в качестве городской остановки, которая вмещала до 30 человек? (Да.)

Побеждает команда, которая даст наибольшее количество правиль­ных ответов. Она получает два жетона, остальные — по одному.

Пятый тур

Используются полученные жетоны. Нужно составить небольшой рассказ о значении всех растений, изображенных на полученных жетонах.

Заключительное слово учителя

Мы поговорили о наших добрых друзьях — растениях, мы вспомнили как их называют, как много хорошего они дают людям. Игра закончи­лась, но наше общение с растениями продолжается и на уроках биологии, и в быту. Будьте к растениям добры и благодарны и не давайте их никому в обиду.

Урок 14. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»           5 кл

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.

Формируемые УУД: к. — самостоятельно организовывать учеб­ное взаимодействие в группе; р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; п. — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; л. — постепенно выстраивать собствен­ную целостную картину мира.

Ожидаемые результаты: научиться различать и называть ча­сти побега; зарисовывать в тетради схему побега.

Оборудование: лупа ручная, ветка липы или другого древесного лиственного растения, хвойное растение с шишкой (можно ис­пользовать гербарий).

Ход урока

Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

Проверка домашнего задания

Дайте характеристику:

царства Растения;

группы водоросли;

мхов и папоротников;

группы голосеменных растений;

группы цветковых растений.

(Рассказы учеников о растениях.)

Работа по теме урока

Слово учителя

Надземная часть растений называется побегом. Это та часть, которую мы видим сразу. У разных групп растений в строении побега есть много сходств и отличий. Сегодня перед нами стоит задача сравнить не целые растения, а только их побеги.

(Физкультминутка.)

Лабораторная работа

(См.: учебник, с. 50, 51.)

Рефлексивно-оценочный этап

(Учитель собирает тетради на проверку.)

Какие выводы вы сделали, выполнив лабораторную работу?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о необыкновенных растениях в виде ко­ротких зарисовок. К своему выступлению сделать иллюстрацию.

Урок 15.                               Животные.                                                              5 кл

Тип урока: урок открытия нового знания.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.

Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информа­цию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдви­гать версии ее решения; п. — осуществлять исследовательскую деятельность; л. — формировать экологическую культуру на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде.

Планируемые результаты: научиться распознавать однокле­точных и многоклеточных животных; называть части тела про­стейших; называть основные части клетки; называть многокле­точных животных, изображенных на рисунке учебника; различать беспозвоночных и позвоночных животных; приводить примеры позвоночных животных.

Оборудование: учебник, микроскоп и микропрепарат с одно­клеточными животными (микропрепарат установлен в микро­скоп, резкость наведена), лупа, кусочки известняка, тонкий шнур, скрепки или легкие прищепки, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация «Животные».

Ход урока

Организационный момент

Здравствуйте, друзья! Добро пожаловать в необыкновенный лес! Он вырос благодаря вашей любознательности и старанию.

Работа по теме урока

Беседа

Давайте погуляем по этому лесу и послушаем рассказы о его обитателях.

В нашем необыкновенном лесу пока растут только расте­ния. А кто еще проживает в лесу? (Животные.)

Перечислите их.

А по каким признакам можно отличить животных от расте­ний? (Животные подвижны, питаются готовыми питатель­ными веществами, они быстро реагируют благодаря органам чувств, у них сложные отношения между собой.)

(Если ученики затрудняются правильно перечислить при­знаки, учитель вовлекает их в беседу, задает наводящие вопросы, подсказывает, высказывает собственное мнение. После этого уче­ники записывают признаки животных в тетрадях.)

Слово учителя

Все растения объединяются во флору Земли, а животных при­нято объединять в фауну — по имени богини, покровительницы животных. Животных очень много — ученые насчитывают 1,5 млн видов.

Среди животных есть одноклеточные и многоклеточные.

Одноклеточные, или простейшие, — это микроскопические (он нескольких микрометров до нескольких миллиметров) орга­низмы, которые обитают везде.

Клетки простейших похожи на клетки бактерий, но имеют ядро.

Питаются простейшие готовыми питательными веществами, т. е. являются гетеротрофами. Среди них есть и паразиты, они вызывают болезни, и сапротрофы, которые осуществляют кру­говорот веществ,  участвуют в образовании почвы.

Все простейшие имеют свои внешние особенности: разные по форме клетки, есть голые и покрытые микроскопической рако­винкой — они участвуют в образовании горных пород (например, мела и известняка).

А теперь посмотрим на многоклеточных животных.

 Беспо­звоночные: кишечнополостные, моллюски, черви, членистоно­гие — их больше, чем всех остальных животных вместе взятых.

Хордовые: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и мле­копитающие.

Значение многоклеточных животных велико: они опылители и распространители растений, пища для других животных и чело­века, источники промышленного сырья, транспортное средство и просто друзья для человека. Но животные также являются ис­точниками и переносчиками заболеваний, вредителями сельского хозяйства.

Итак, царство Животные — это обязательная часть природы. И чем разнообразнее представители этого царства, как и других царств, тем устойчивее жизнь на нашей замечательной планете Земля.

Рефлексивно-оценочный этап

С обитателями какого царства природы мы познакомились сегодня на уроке?

Что вы о них узнали?

Домашнее задание

Прочитать § 12, пересказать, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 16.  Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»   5 кл

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков.

Формируемые УУД: к. — добывать недостающую информа­цию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. — сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; п. — выявлять причины и следствия простых явлений; л. — формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности.

Планируемые результаты: научиться рассматривать одно­клеточных животных под микроскопом при малом увеличении; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с ла­бораторным оборудованием; обращать внимание на детали, объ­яснять их.

Оборудование: учебник; кинопроектор; экран; учебный фильм или нарезки фрагментов, показывающие разные способы пере­движения животных (необходимо, чтобы в фильме были показаны фрагменты движения как многоклеточных, так и одноклеточных животных).

Ход урока

Организационный момент

(Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)

Сегодня наш урок посвящен животным. Мы поговорим об их особенностях, а также об их значении. Поучимся ставить глобальные вопросы и искать на них ответы.

Проверка домашнего задания

Что такое фауна Земли? (Совокупность всех видов животных Земли.)

Как появилось такое название? (Название произошло от имени древнегреческой богини, покровительницы животных — Фауны.)

Сколько видов насчитывается сейчас в царстве Животные? (1,5млн видов.)

Назовите общие признаки, которыми обладают все жи­вотные. (Питание готовыми питательными веществами, активный образ жизни, сложное поведение.)

Где мы можем встретить животных? (Почти везде.)

На какие группы по количеству клеток можно разделить всех животных? (Одноклеточные и многоклеточные.)

Какие особенности есть у одноклеточных животных? (Одна клетка — целый организм.)

Какие группы многоклеточных животных вы можете на­звать? (Позвоночные и беспозвоночные.)

Какую роль играют животные в природе? (Опыление и рас­селение рас/пений, растительноядные, вредители, паразиты, образователи почвы и т. д.)

Какое значение имеют животные в жизни человека? (Дру­зья, транспорт, одежда, пища и т. д.)

Назовите факторы природы, которые влияют на животных. (Свет, температура, другие живые объекты.)

Назовите признаки живого, которые есть у животных. (Уживотных есть все признаки живого.)

(Игра. Один ученик называет признаки живого, остальные показывают. Рост — тянутся вверх, движение — ходят по классу, дыхание — делают глубокий вдох и выдох, развитие — меняют позы. Игра достаточно подвижная, поэтому физкультминутку на данном уроке можно не проводить.)

Работа по теме урока

Вы назвали свойства животных, и одно из них — движение.

Активное движение животных — их особый признак.

Как они дви­жутся, а главное зачем? Сейчас мы посмотрим фильм. Смотрите внимательно, будьте готовы ответить на главный вопрос нашего урока.

(Просмотр фильма)

Животные движутся для:

поиска пищи;

спасения от опасности;

создания пар;

поиска благоприятных погодных и климатических условий.

Способы движения: бегают, прыгают, ползают, летают, пла­вают и т. д.

Лабораторная работа № 4 ( учеб­ник с. 56)

Рефлексивно-оценочный этап

Мы ответили на главный вопрос урока: «Зачем и как дви­жутся животные?»

Домашнее задание :  А теперь я прошу вас поразмышлять о том, как и зачем движется человек.