Урок "Комплексный анализ текста"

         Конспект урока в 9А классе «Комплексный анализ текста», проведённого 12.12.2019 г.

 Учитель Гальцова Г.В.

1.Предмет: русский язык

2. Класс: 9

3. Тема: Комплексный анализ текста (подготовка к ГИА)

3. Связь с литературой, историей, МХК.

4. Оборудование: программка, билет (см. приложение), фотографии Веры Комиссаржевской и Александра Остужева.

 Цели урока:

1.             ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.

2.             ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку, истории, искусству; способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.

3.             РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с текстом, посвящённым великим русским актёрам В.Ф.Комиссаржевской и А.А.Остужеву.

2. Применить полученные теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.

3. Показать учащимся, как  КАТ  может помочь понять авторский замысел.

4. Формировать языковую компетентность (ЗУН):

5. Развивать аналитическое мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё суждение).

6. Побуждать к рефлексии, самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.

7. Воспитывать готовность взаимодействия друг с другом в коллективном деле.

8. Воспитывать нравственность учащихся через осмысление текста.

9. Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

                                                            ХОД УРОКА.

1.  Звучит музыка Паулса из конофильма «Театр».

2.  Вступительное слово учителя.

 - Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный урок. Заканчивается 2019 год, год ТЕАТРА. И наш сегодняшний урок  - это дань преклонения перед театром, признание той роли, которую театр играет в нашей жизни.

Шекспир сказал, что весь мир  - театр, и мужчины, и женщины в нём актёры, и у каждого своя роль, и не одна. Я хочу пожелать вам сегодня, чтобы вы свои роли и сегодня на нашем уроке, да и вообще в жизни сыграли блестяще, чтобы никогда в жизни вам не было стыдно за свою игру. Пусть в будущем вами будут восхищаться, как теми мужчинами и женщинами, о которых мы сегодня узнаем.

3. ПЕРЕД ВАМИ ТЕКСТ. ВЫ, НАВЕРНОЕ, УЖЕ ДОГАДАЛИСЬ, ЧТО ТЕМА НАШЕГО УРОКА – КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

    Какие сегодня будут стоять перед нами цели и задачи?

(учащиеся формулируют цели и задачи урока)

4. Представление текста.

  - Предлагаю вам познакомиться с текстом, посвящённым великим актёрам и великим людям.

1) Однажды маленький польский мальчик спросил,  почему для героев, совершающих подвиги на войне и в труде, есть ордена,  а тех, кто делает нас весёлыми и счастливыми, орденами не награждают. 2) Взрослые подумали и решили,  что мальчик прав. 3) И тогда в Польше был учреждён орден Улыбки,  которым польские дети большинством голосов награждают людей из разных стран мира по собственному усмотрению. 4) Первым советским гражданином, вообще первым иностранцем, удостоенным этой высокой награды польских детей, стал создатель и руководитель нашего главного Театра кукол Сергей Владимирович Образцов.

     5) Быть кавалером ордена Улыбки – высокая честь и большая радость. 6) Чтобы получить такую награду, надо совершить в искусстве подвиг: сделать людей счастливыми и весёлыми.

     7) Подвиг актёра? 8) Что же это всё – таки означает?

     9) Совершить подвиг в искусстве можно не только во время войны. 10) В обычной жизни художнику тоже представляется возможность совершить творческий подвиг.

     11) Выдающаяся артистка русской драматической сцены Вера Фёдоровна Комиссаржевская ещё в начале 20 века в одном из своих писем рассказала о том, как понимает она свой долг, преданное служение искусству: 12) В Парижской галерее изящных искусств есть знаменитая статуя. 13) Она была последним произведением великого художника  который  подобно многим гениальным людям  жил на чердаке служившем ему мастерской и спальней.  14)Когда статуя была совсем почти готова ночью сделался в Париже мороз.15)Скульптор не мог спать от холода и думал о том, что глина не успела ещё высохнуть, что вода в её порах очень скоро замёрзнет. 16) В один час статуя будет испорчена, и разрушится мечта его жизни. 17) Тогда он встал и закутал свою статую одеялом. 18) На следующее утро скульптора нашли мёртвым, зато статуя была невредима. 19)Вот так надо любить своё дело».

     20) Комиссаржевская и сама любила своё дело, как скульптор, герой этой истории. 21)В расцвете жизни, в разгаре славы артистка отправилась в 1910 году в большую гастрольную поездку по городам и местечкам тогдащнего Туркестана.  22) И заразилась чёрной оспой. 23)В тех местах эта страшная, неизлечимая болезнь уносила сотни тысяч людей ежегодно.  24)Комиссаржевская добровольно, по зову совести и сердца старалась облегчить страдания умирающих – и погибла сама.

     25) А вот ещё пример мужества. 26) Знаменитый артист Малого театра Александр Алексеевич Остужев был уже широко известным мастером сцены, когда неожиданно начала надвигаться глухота. 27)Врачи не могли ему помочь.  28)Потеря слуха – тяжкое, непреодолимое препятствие в работе актёра. 29) Но Остужев остался на сцене. 30) Никто уже не узнает, каких огромных усилий это ему стоило! 31)Ещё более сорока лет играл этот замечательный артист. 32) Он не слышал партнёров, не слышал аплодисментов, дыхания зрительного зала. 33) Но он выработал  надёжный метод общения с партнёрами, и никто никогда не замечал, чтобы Александр Алексеевич опоздал с очередной репликой и «наступил» на предыдущую. 34) У него появилось идеально отточенное чувство времени, ритма, паузы. 35) Научился он и читать по губам… 36) Особенно прославился Остужев, когда, будучи уже глухим,  в 1935 году с блеском сыграл роль Отелло в одноимённой трагедии Шекспира.

     37) Всё это – настоящие подвиги, совершённые на сценических подмостках. 38) Игра и подвиг, как видите, могут соединиться.

5. Сообщения учащихся.

Прежде, чем мы приступим к работе над текстом, хочу, чтобы вы больше узнали о героях этого текста.

Примерные ответы учащихся:

Вера Комиссаржевская.

До сих пор в театральных кругах о ней говорят как о величайшей актрисе своего времени, хотя прошло уже более ста лет со дня ее смерти.

Своей игрой Вера Комиссаржевская перевернула представление об актерском существовании на сцене. Она не просто играла – она проживала жизни своих героинь.

Снегурочка и бесприданница Лариса из произведений А. Н. Островского, шекспировские Офелия и Дездемона, гётевская Маргарита – далеко не полный список женских образов, воплощенных Верой Комиссаржевской на сцене.

А судьба этой удивительной актрисы и впрямь сложилась крайне драматично. До семнадцати лет она была счастливейшей девочкой. У нее были любящие родители и две младшие сестры – Надежда и Ольга.

Но в один миг весь мир Веры рухнул: из семьи ушел отец. Мать будущей актрисы Мария Николаевна очень переживала измену супруга, ушедшего к другой женщине, но расходы, связанные с разводом, который инициировал муж, взяла на себя.

В те годы развод был удовольствием безумно дорогим, и Мария Николаевна была вынуждена продать поместье, чтобы оплатить эту процедуру. Средств к существованию не осталось.

Предатель-муж не спешил помогать бывшей семье, ведь новая жена родила ему сына. Все, что оставалось Марии Николаевне – это выдать дочерей замуж, и, желательно, удачно.

Первой невестой стала 19-летняя Вера. Себе в мужья она выбрала красавца художника Владимира Муравьева.

 Он был графом, и деньги у него водились в избытке просто по праву рождения.

Только Вера вышла за него не из-за титула и богатства: она влюбилась в него как сумасшедшая. Граф ответил ей взаимностью, и свадьба состоялась. Но вскоре выяснилось, что у супругов немного разные представления о семье.

Но «счастливая» супружеская жизнь по-настоящему закончилась через два года..

После развода у Веры Комиссаржевской случился сильнейший нервный срыв. Она даже пыталась отравиться, лишь бы не жить с этой душевной мукой.

Но попытка самоубийства провалилась, и девушка с диагнозом «острое помешательство» попала в психиатрическую больницу. Там она провела почти месяц, но, придя в себя, по-прежнему ничего не хотела и ничему не радовалась.

Поддержка младшей сестры Ольги вернула ее к жизни и к мечте о сцене. Она стала брать уроки актерского мастерства и вскоре уже блистала на театральных подмостках.

Попасть на сцену ей помог отец – оперный певец и добрый друг режиссера Константина Станиславского.

Сама же Вера Федоровна мечтала открыть актерскую школу, но не успела. В 1909 году на гастролях в Ташкенте она заразилась черной оспой.

Болела актриса очень тяжело и, спустя год, скончалась от вызванного болезнью паралича сердца.

 Александр Остужев (Пожаров)  1874- 1953
Сын железнодорожного рабочего, но почувствовал в себе талант актера, умевшего заставить слушать себя, глядеть на себя, привлечь внимание к своему отличному голосу. С помощью знаменитого актера Малого театра А. Южина Остужев переехал в Москву и поступил в Театральное училище. В 1898 г. артист поступил в труппу Малого театра и с тех пор всю жизнь там выступал. Хотя в молодости он надорвался и полностью оглох, но еще 40 лет, до конца жизни продолжил выступать на сцене. Так была велика сила его воли, желание выступать перед людьми и быть популярным. Александр на летние каникулы брал с собой пьесы будущего сезона и выучивал их целиком наизусть. Он мог бы сменить профессию, но не хотел закопать свой талант.

Остужев был актером-трагиком, хотя в юности играл романтические роли, но это в общем понятно. В дореволюционные годы он создал ряд замечательных сценических образов – Ромео («Ромео и Джульетта» Шекспира), Незнамов («Без вины виноватые» А. Островского) и др. М. Ермолова отмечала подкупающую искренность Остужева, благодаря которой ей было очень легко играть с ним спектакль «Без вины виноватые». Понятно, что он много конфликтовал с коллегами по работе, не все получалось и в творчестве, особенно при переходе с ролей романтических героев-любовников на роли зрелых личностей (кризис «среднего возраста»). Несколько лет он почти не выходил на сцену. Вершиной творчества Остужева был образ Отелло. Перед зрителями развернулась борьба благородного Отелло с миром социальной несправедливости, лжи и предательства. За 2 года этот спектакль был сыгран 100 раз, так что от перенапряжения у Остужева случился инфаркт. После войны Остужев заболел как-то и одну из его ролей отдали играть другому актеру. Он так распереживался, что после этого полностью отказался выходить на сцену.
Еще любил обрабатывать металлы, слесарить в своей домашней мастерской. В его квартире была только спальня и мастерская со станками. Со всей округи тащили к нему починить самовары, кастрюли, замки и т. п. Несмотря на популярность и множество поклонниц, Александр не имел семьи и жил одиноко. Даже домработницы у него не было, хотя денег бы на нее конечно хватило. Все делал сам. Единственными его друзьями были дети, которым он любил давать конфеты на Тверском бульваре, где он гулял. А потом сидел на скамейке в задумчивости. («Без работы я жить не могу. Если бы мне доказали, что, сидя на бульваре, я проживу 200 лет, я бы спросил: «А кому и зачем это было бы нужно?» Любимый труд дороже всего - дороже жизни»). Он был очень пылкий в молодости, но всю жизнь одинокий.

 Вся жизнь Остужева была олицетворением глубокой, жертвенной любви к театру. Он верил в театр и любил его. Но из свидетельств его современников, мы знаем, что ходили не на спектакли, а ходили на него, посмотреть, как он говорит. Значит, он давал людям радость, позитивный настрой. Его любили, а он и работал для людей. И это хорошо.

6. Работа с текстом.

1)      Определите стиль и тип речи. Обоснуйте свой ответ.

2)      Определите тему и идею текста.

Задания:

       1. Анализ содержания текста.

        Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите

        номера  ответов.

1.      Орден Улыбки присуждают польские дети гражданам разных стран

по своему усмотрению.

2.      Первым иностранцем, удостоенным орденом Улыбки, стал Сергей

     Владимирович Михалков.

3.      Выдающаяся артистка русской сцены Вера Комиссаржевская погибла

     сама, но до последнего старалась облегчить участь больных чёрной

     оспой.

4.      Подвигом можно назвать беззаветное служение театру Александра

     Алексеевича Остужева. 

5.      После спектакля, приуроченного к торжеству награждения, 

     Образцову пришлось выпить стакан лимонного сока без сахара, не

     поморщившись.      

2. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Она была последним произведением великого художника (1) который (2) подобно многим гениальным людям (3) жил на чердаке (4) служившем ему мастерской и спальней.  Когда статуя была совсем (5) почти готова (6) ночью сделался в Париже мороз.

3. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «подвиг актёра», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

4. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1.Совершающих (героев) – в суффиксе страдательных причастий настоящего времени, образованных от глаголов 1 спряжения, пишется буква Ю.

2. Первым – порядковое числительное употреблено в форме единственного числа, мужского рода, в творительном падеже.

3. Испорчена -  краткое прилагательное употреблено в форме единственного числа, женского рода.

4. Никто – в отрицательных наречиях в безударном положении в приставке пишется И.

5. (В) расцвете – у существительных 2 склонения в предложном падеже в окончании пишется Е.

5. Лексический анализ.

Найдите в тексте слово разговорного стиля со значением «существовавший в прежнее время»

6. Синтаксический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1. взрослые подумали и решили (предложение 2);

2. быть кавалером – честь (предложение 5);

3. скульптор не мог спать  (предложение15);

4. заразилась   (предложение 22);

5. никто не узнает (предложение 30).

7. Анализ средств выразительности.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.

1. В обычной жизни художнику тоже представляется возможность совершить творческий подвиг.

2. Он  не слышал партнёров, не слышал аплодисментов, дыхания зрительного зала.

3. В тех местах эта страшная, неизлечимая болезнь уносила сотни тысяч людей ежегодно.

4. В один час статуя будет испорчена, и разрушится мечта его жизни.

5. Игра и подвиг, как видите, могут соединиться.

Звучит музыка.

Урок наш подходит к завершению, вспомните театр: звучит последний музыкальный аккорд, падает занавес, актёры выходят на поклон к благодарным зрителям.

Задание: ОДНИМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ СФОРМУЛИРУЙТЕ, ЗА ЧТО ВЫ МОГЛИ БЫ СЕБЯ ПОБЛАГОДАРИТЬ, ПОХВАЛИТЬ, А МОЖЕТ, НАОБОРОТ?

И остаётся самое главное, что ещё долго будет держать в памяти ощущение праздника –

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: написать сочинение по одной из тем (по выбору):

9 (1)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Юлия Абрамовича Бельчикова: «Лексическое значение слова выявляется в сочетании с другими словами».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

 

9 (2)

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Игра и подвиг, как видите, могут соединиться».

 Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

9 (3)

Как Вы понимаете значение слова героизм? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать героем?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 22 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй– из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.