Урок "Контраст в скульптуре"

Класс: 1

Предмет: изобразительная деятельность

Учебник, авторы: УМК «Перспектива»

Тема урока: «Контраст в скульптуре»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: формирование способности передавать, представлять, понимать контраст и нюанс в объеме( лепка из пластилина) ;

Планируемые достижения:

Предметные:

- умение использовать чертёжные инструменты для разметки деталей изделий;

- знание понятий  «контраст» и «нюанс» в объемных фигурах;

- умение видеть форму, содержание и динамику в скульптуре.

Метапредметные:

ПУУД:

- формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

- формирование умения выявлять сущность и особенности объектов;

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

РУУД:

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривание последовательности действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану;

- оценивание правильности выполнения действия; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; - внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; умение высказывать своё предположение.

КУУД:

- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ЛУУД:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- смыслообразование на этапе рефлексии урока;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Задачи урока:

Образовательные:

- ознакомить детей с технологией создания изделий из пластилина;

- учить различать контраст и нюанс;

- проанализировать технологию изготовления объемных изделий;

- изготовить два контрастных образа;

- совершенствовать умение использовать стек и ножницы для изготовления деталей изделия.

Развивающие:

- развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты;

- учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии;

- развивать художественные и конструкторско-технологические способности.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету;

- воспитывать аккуратность, самостоятельность;

- воспитывать любовь к труду.

Ресурсы: рабочее место для работы с бумагой и картоном, канцелярский нож, шило, проволока, мультимедийное оборудование.

Этапы урока, содержание (задания)	Время	Деятельность учителя (описание, прямая речь)	Деятельность учащихся (описание. предполагаемые ответы)	Формы, методы и приемы обучения	Формируемые УУД
I.Организационный момент	1 мин.	-Здравствуйте, ребята! -Посмотрите, все ли у вас есть на партах для урока технологии? (стек, пластилин, подкладной лист). - Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Давайте отправимся в новое путешествие.	-Здравствуйте! -Да	Словесный (вводная беседа), фронтальная работа, информационно-рецептивный метод.	КУУД  (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)
II.Актуализация знаний	1 мин.	Прежде, чем приступим к новой теме урока, давайте вспомним технику безопасности при работе с пластилином.	Правила безопасной работы с пластилином 1.                 Не работай на столе без клеёнки. 2.                 Не бери пластилина больше чем нужно. 3.                 Не играй с пластилином, не подноси к лицу. 4.                 Используй пластилин и стеки только по назначению. 5.                 По окончанию работы вымой руки и стеки с мылом.	Словесный (беседа, объяснение), фронтальная работа, информационно- рецептивный метод, наглядный (правила безопасной работы с предметами на  интерактивной доске)	КУУД (умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою)
III.Целеполагание	2 мин.	-Чтобы узнать тему нашего занятия, посмотрите пожалуйста на слайд и опишите то, что вы видите? - А сейчас? - Поработайте в парах и сравните две эти иллюстрации -Сформулируйте цель нашего урока. Что мы узнаем об этом?	Слушают учителя. - Это принцесса Аврора, светлый и чистый образ, нежная девушка, летящая, парящая. Это Баба-яга, злой персонаж, темный, хитрая, изворотливая. 1)     Возраст 2)     Один злой персонаж другой добрый. 3)     Красота 4)     Образ, поведение. - Контрасты. Противоречия. Узнать, что такое контраст, нюанс? И попробовать самим изготовить  образы из пластилина	Словесный (беседа), фронтальная работа, частично- поисковый метод, информационно-рецептивный метод, фронтальная работа.	РУУД (умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя) КУУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий)
IV.Изучение нового материала	10 мин.	Все, что может сделать художник на плоскости, - это наносить разнообразные пятна.  «Композиция» в переводе с латинского означает  составление, связывание, соединение частей между собой.                                                                     Композиционный центр – главный ведущий элемент композиции, организующий все ее части: размер, цвет, освещение, местоположение, линейная перспектива.                                                                                      Контраст – это полярное противопоставление. Например, любой размер в рисунке сам по себе относителен. Попробуйте нарисовать яблоко. Большое оно или маленькое? Сказать трудно, а значит, и нет ясного образа. А теперь нарисуйте рядом порхающую бабочку. Сразу появится ощущение, что яблоко тяжёлое и крупное. Но если рядом изобразить арбуз, впечатление от нарисованного яблока сразу изменится. Это и есть контраст величин. Мы использовали его, чтобы создать впечатление о размере предмета. Существует много контрастных сопоставлений: длинное – короткое, высокое – низкое, чёрное – белое, неподвижное – движущееся и так далее. Контрасты обостряют сравниваемые качества предметов. Контрасты помогают привлечь внимание зрителя и выделить главное в картине, так как человеческое восприятие сильнее реагирует на разницу в соотношениях. Существует резкий и мягкий контраст. Нюанс – это слабо и незначительно выраженная разница между элементами картины. Контрасты и нюансы тесно взаимосвязаны, ибо дополняют друг друга, позволяя добиваться глубокой выразительности произведения. Важно учитывать в творческой работе и положение источника света.	Слушают объяснение. Именное клеймо на донышке, эмблема. Каждый завод ставит эмблему своего завода?	Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация готовых открыток), частично- поисковый, информационно рецептивный метод, парная работа, метод контроля и самоконтроля.	ПУУД(формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;формирование умения выявлять сущность и особенности объектов) РУУД (проговаривание последовательности действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану)
V.Физминутка	1 мин.	Давайте немного отвлечемся и подвигаемся. Повторяем движения за мной.	Выполняют движения вместе с учителем	Словесный (объяснение), наглядный и практический (выполнение упражнений), фронтальная форма	КУУД ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
V.Практическая работа	25 мин.	-Ребята, сегодня мы с вами выполним образы из пластелина. - Для выполнения этой работы вам пригодятся такие техники как сглаживание и примазывание. Посмотрите внимательно, я вам их продемонстрирую.  - Где мы можем использовать эти статуэтки?	- Использовать как подарок. Порадовать маму. Каждый ученик изготавливает образы с опорой на инструкционную карту. Работают в парах, затем изготавливают изделие.	Словесный (разъяснение, объяснение), практический и наглядный (работа с учебником, практическая работа детей), частично- поисковый. Информационно- рецептивный метод, индивидуальная работа, парная работа.	ПУУД(формирование умения выявлять сущность и особенности объектов, формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций) РУУД(внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; умение высказывать своё предположение)
VI.Итог урока с элементами рефлексии	2 мин.	- Давайте уберем наше рабочее место. Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, композиция, элементы творчества). – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? Что может быть ты бы сделал сейчас по-другому? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу? -  Вы довольны сегодня своей работой? Оцените свою работу с помощью большого пальца. Если вы считаете, что справились отлично со всеми заданиями на уроке – поднимите палец вверх, если есть еще над чем поработать – палец  сторону, а если считаете, что тема сегодняшнего урока усвоили плохо, то опустите палец вниз.	Смотрят изделия других учеников. Дают характеристику своей деятельности. -Изготовить образ из пластилина. -Мне удалось выполнить работу -Несомненно, были недочеты -Я старался выполнять сам, но иногда мне требовалась помощь учителя -На уроке я научился работать с пластилином, освоил приемы работы для изготовления декоративного изделия «Ваза», вспомнил правила работы с пачкающим пластилином.	Словесный (беседа), фронтальная работа, информационно-рецептивный, метод контроля и самоконтроля, объяснительно-иллюстративный метод.	ЛУУД(смыслообразование на этапе рефлексии урока, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)