Инфоурок ИЗО, МХК КонспектыУрок "Контраст в скульптуре"

Урок "Контраст в скульптуре"

Скачать материал

Класс: 1

Предмет: изобразительная деятельность

Учебник, авторы: УМК «Перспектива»

Тема урока: «Контраст в скульптуре»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: формирование способности передавать, представлять, понимать контраст и нюанс в объеме( лепка из пластилина) ;

Планируемые достижения:

Предметные:

- умение использовать чертёжные инструменты для разметки деталей изделий;

- знание понятий  «контраст» и «нюанс» в объемных фигурах;

- умение видеть форму, содержание и динамику в скульптуре.

Метапредметные:

ПУУД:

- формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

- формирование умения выявлять сущность и особенности объектов;

- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

РУУД:

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривание последовательности действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану;

- оценивание правильности выполнения действия; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; - внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; умение высказывать своё предположение.

КУУД:

- умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ЛУУД:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- смыслообразование на этапе рефлексии урока;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Задачи урока:

Образовательные:

- ознакомить детей с технологией создания изделий из пластилина;

- учить различать контраст и нюанс;

- проанализировать технологию изготовления объемных изделий;

- изготовить два контрастных образа;

- совершенствовать умение использовать стек и ножницы для изготовления деталей изделия.

Развивающие:

- развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты;

- учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии;

- развивать художественные и конструкторско-технологические способности.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету;

- воспитывать аккуратность, самостоятельность;

- воспитывать любовь к труду.

Ресурсы: рабочее место для работы с бумагой и картоном, канцелярский нож, шило, проволока, мультимедийное оборудование.

Этапы урока, содержание (задания)

Время

Деятельность учителя (описание, прямая речь)

Деятельность учащихся (описание. предполагаемые ответы)

Формы, методы и приемы обучения

Формируемые УУД

I.Организационный момент

1 мин.

-Здравствуйте, ребята!

-Посмотрите, все ли у вас есть на партах для урока технологии? (стек, пластилин, подкладной лист).

- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Давайте отправимся в новое путешествие.

 

-Здравствуйте!

-Да

Словесный (вводная беседа), фронтальная работа, информационно-рецептивный метод.

КУУД  (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)

II.Актуализация знаний

1 мин.

Прежде, чем приступим к новой теме урока, давайте вспомним технику безопасности при работе с пластилином.

 

Правила безопасной работы с пластилином

1.                 Не работай на столе без клеёнки.

2.                 Не бери пластилина больше чем нужно.

3.                 Не играй с пластилином, не подноси к лицу.

4.                 Используй пластилин и стеки только по назначению.

5.                 По окончанию работы вымой руки и стеки с мылом.

 

Словесный (беседа, объяснение), фронтальная работа, информационно- рецептивный метод, наглядный (правила безопасной работы с предметами на  интерактивной доске)

КУУД (умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою)

III.Целеполагание

2 мин.

-Чтобы узнать тему нашего занятия, посмотрите пожалуйста на слайд и опишите то, что вы видите?

 

- А сейчас?

 

 

- Поработайте в парах и сравните две эти иллюстрации

 

 

 

 

-Сформулируйте цель нашего урока. Что мы узнаем об этом?

 

Слушают учителя.

- Это принцесса Аврора, светлый и чистый образ, нежная девушка, летящая, парящая.

Это Баба-яга, злой персонаж, темный, хитрая, изворотливая.

1)     Возраст

2)     Один злой персонаж другой добрый.

3)     Красота

4)     Образ, поведение.

 

- Контрасты. Противоречия.

 

Узнать, что такое контраст, нюанс? И попробовать самим изготовить  образы из пластилина

 

 

Словесный (беседа), фронтальная работа, частично- поисковый метод, информационно-рецептивный метод, фронтальная работа.

РУУД (умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя)

КУУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий)

IV.Изучение нового материала

10 мин.

Все, что может сделать художник на плоскости, - это наносить разнообразные пятна.  «Композиция» в переводе с латинского означает  составление, связывание, соединение частей между собой.                                                                    

Композиционный центр – главный ведущий элемент композиции, организующий все ее части: размер, цвет, освещение, местоположение, линейная перспектива.                                                                                     

Контраст это полярное противопоставление.

Например, любой размер в рисунке сам по себе относителен.

Попробуйте нарисовать яблоко. Большое оно или маленькое?

Сказать трудно, а значит, и нет ясного образа.

А теперь нарисуйте рядом порхающую бабочку. Сразу появится ощущение, что яблоко тяжёлое и крупное. Но если рядом изобразить арбуз, впечатление от нарисованного яблока сразу изменится. Это и есть контраст величин.

Мы использовали его, чтобы создать впечатление о размере предмета.

Существует много контрастных сопоставлений: длинное – короткое, высокое – низкое, чёрное – белое, неподвижное – движущееся и так далее.

Контрасты обостряют сравниваемые качества предметов.

Контрасты помогают привлечь внимание зрителя и выделить главное в картине, так как человеческое восприятие сильнее реагирует на разницу в соотношениях. Существует резкий и мягкий контраст.

Нюанс это слабо и незначительно выраженная разница между элементами картины.

Контрасты и нюансы тесно взаимосвязаны, ибо дополняют друг друга, позволяя добиваться глубокой выразительности произведения.

Важно учитывать в творческой работе и положение источника света.

 

 

 

Слушают объяснение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Именное клеймо на донышке, эмблема.

 

 

 

Каждый завод ставит эмблему своего завода?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный (беседа, объяснение), наглядный (демонстрация готовых открыток), частично- поисковый, информационно рецептивный метод, парная работа, метод контроля и самоконтроля.

ПУУД(формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;формирование умения выявлять сущность и особенности объектов)

РУУД (проговаривание последовательности действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану)

V.Физминутка

1 мин.

Давайте немного отвлечемся и подвигаемся. Повторяем движения за мной.

Выполняют движения вместе с учителем

Словесный (объяснение), наглядный и практический (выполнение упражнений), фронтальная форма

КУУД ( умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

V.Практическая работа

 25 мин.

-Ребята, сегодня мы с вами выполним образы из пластелина.

- Для выполнения этой работы вам пригодятся такие техники как сглаживание и примазывание. Посмотрите внимательно, я вам их продемонстрирую.

 - Где мы можем использовать эти статуэтки?

 

 

 

 

 

 

 

- Использовать как подарок. Порадовать маму.

 

 

 

 

 

 

Каждый ученик изготавливает образы с опорой на инструкционную карту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают в парах, затем изготавливают изделие.

 

Словесный (разъяснение, объяснение), практический и наглядный (работа с учебником, практическая работа детей), частично- поисковый. Информационно- рецептивный метод, индивидуальная работа, парная работа.

ПУУД(формирование умения выявлять сущность и особенности объектов, формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций)

РУУД(внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; умение высказывать своё предположение)

VI.Итог урока с элементами рефлексии

2 мин.

- Давайте уберем наше рабочее место.

Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, композиция, элементы творчества).

– Что тебе нужно было сделать?

 

– Удалось тебе выполнить работу?

 

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты? Что может быть ты бы сделал сейчас по-другому?

– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

 

– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?

-  Вы довольны сегодня своей работой? Оцените свою работу с помощью большого пальца. Если вы считаете, что справились отлично со всеми заданиями на уроке – поднимите палец вверх, если есть еще над чем поработать – палец  сторону, а если считаете, что тема сегодняшнего урока усвоили плохо, то опустите палец вниз.

Смотрят изделия других учеников. Дают характеристику своей деятельности.

 

-Изготовить образ из пластилина.

-Мне удалось выполнить работу

 

-Несомненно, были недочеты

 

 

-Я старался выполнять сам, но иногда мне требовалась помощь учителя

-На уроке я научился работать с пластилином, освоил приемы работы для изготовления декоративного изделия «Ваза», вспомнил правила работы с пачкающим пластилином.

Словесный (беседа), фронтальная работа, информационно-рецептивный, метод контроля и самоконтроля, объяснительно-иллюстративный метод.

ЛУУД(смыслообразование на этапе рефлексии урока, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 112 466 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.10.2017 1560
    • DOCX 79.5 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лисова Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лисова Мария Александровна
    Лисова Мария Александровна
    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 25850
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой