Урок "КСП Обособление обстоятельства"

Краткосрочное планирование урока в 8 классе

Тема урока: Обособление обстоятельств			Школа: сш имени М. Ауэзова
Дата:			ФИО учителя: Сарсембаева Бакытгуль Кенесбековна
Класс: 8			Кол. присутствующих: 18	Кол. отсутствующих: 0
Цели обучения, которые  необходимо достичь на данном уроке: дать понятие об обособленном обстоятельстве.			Активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы, элементы соревнования. Развивать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о языке.
Цели обучения: ОР		Все учащиеся смогут: распознавать и выделять обстоятельства,  выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
		Большинство учащихся будут уметь: находить и обособлять обособленные обстоятельства в предложениях. Применить полученные знания об обособленном обстоятельстве на практике.
		Некоторые учащиеся смогут: рассказать и показать другим об об условиях обособления обстоятельств
Языковая цель:		Учащиеся смогут: пересказать текст, составить вопросы к тексту, составлять диалог о защите природы.
		Ключевые слова и фразы: заповедник, защита природы, исчезающий вид флоры и фауны, Красная книга
		Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный, публицистический
		Вопросы для обсуждения: Самый чуткий слух у фазанов, а самый зоркий глаз у орлов.
		Можете ли вы сказать, почему..? Почему ученые пришли к такому выводу?
		Подсказки: текст на листочках
Предыдущее обучение:
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)				Ресурсы
Начало урока	«Охранять природу – значит охранять родину».  М. Пришвин 1. Психологический настрой на урок:  Игра «Я желаю тебе сегодня…»     Деление по группам «Собери слово» 2. Проверка домашнего задания: 3. Сообщение темы и задач урока: - Здравствуйте,  ребята. Я рада вас видеть. Где? Куда? Когда? Откуда? Зачем? и т.д. Какой член предложения отвечает на данный вопрос? Ученики:  –обстоятельства. Учитель: -правильно. Значит, о каком члене предложения будет наш урок? Ученики: - об обстоятельстве Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся  с условиями обособления обстоятельств, научимся выделять интонационно и на письме обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Блиц- опрос по теоретическим вопросам -Что такое обособление? (Выделение членов предложения по смыслу и интонационно). -Какие члены предложения могут обособляться?  (Все второстепенные члены предложения) - Как выделяются обособленные члены  предложения в устной речи и на письме? (В устной речи – интонацией, на письме – запятой). - Когда обособляется дополнение?  (Дополнения с предлогами кроме, помимо, сверх,  за исключением) - Чем ещё может осложняться простое предложение? ( причастным и деепричастными оборотами, вводными словами, обращениями, однородными членами предложения, обособленными одиночными  дополнениями, обстоятельствами, определениями, приложениями).				Учебники,  раздаточный материал, мультимедийное оборудование, персональный компьютер, бумага А-4, фломастеры, листы-оценки, листы с вопросами
Середина урока	Объяснение новой темы: Учитель объясняет новую тему, используя слайды. Метод «Ассоциация»  Записать свои ассоциации со словом –природа- (ученики зачитывают свои записи). -Почему мы должны защищать природу и от кого ее надо защищать? (ответы) Составляют словосочетания и предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастным оборотом. Например: /Защищая природу/, человек вносит огромный вклад в защиту планеты. Производится на доске полный синтаксический разбор данного предложения. Определить синтаксическую функцию деепричастного оборота, способа выражения  этого обстоятельства. Работа с таблицей: Обособление обстоятельств: Обособляются, если примеры Не обособляются, если примеры Деепричастный оборот независимо от места расположения Поиграв на улице, ребята зашли в школу. Деепричастие выступает в роли наречия Он лежал (как?) молча. Одиночное деепричастие не утратило значение глагольности Разговаривая, не торопись. Деепричастие  входит в состав фразеологизма Он работал засучив рукава. Развитие речи.  Составить  диалог о защите природы. Пример:  - Какие ты знаешь меры по защите природы? - Нельзя охотиться на некоторые виды животных. - Ты думаешь этих мер достаточно? - Нет, надо вести разъяснительную работу среди школьников и взрослых. - Наверное, ты знаешь, что такое заповедники? -Да, я знаю, что их в нашей республике шесть.  - С какой целью создаются они? - Для сохранения животного и растительного мира нашей страны. - Вот как? Теперь буду знать. Спасибо за интересную беседу. Метод  «синквейн» Написать пятистишие на тему  «природа». Пример:                                                   Степь                                       Широкая, бескрайняя,                                                                            Радует, цветет, благоухает,                                       Здесь родился, вырос я,                                       Родина моя.
Конец урока	Итоги урока (рефлексия) - Что мы узнали на уроке? ( При каких условиях обособляются обстоятельства) - От чего зависит обособление обстоятельства?  (От способа выражения  обстоятельства, места и значения деепричастия) - Что вами усвоено хорошо? Над чем еще работать? Метод «Светофор» 8. комментированное выставление оценок