Урок литературы в 6 классе по произведению В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок литературы в 6 классе по произведению

В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Тема урока: «Нравственные уроки героя»

Цель:

·        Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа

·        выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее

·        развивать творческие способности, воображение учащихся

·        развивать речевую культуру учащихся

Оформление: презентация к уроку.

Методические приемы: рассказ учителя,  беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, групповая работа, рисование кластера.

Эпиграф:                             Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

                                             А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того

                                             дивного коня с розовой гривой.

                                                                                                       В.П. Астафьев.

                                Ход урока:

1. Орг. момент. Постановка целей урока. СЛАЙД 1

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие  жизненные  уроки он несет.

2. Вступительное слово учителя. СЛАЙД 2-3

Виктор Петрович Астафьев   - известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны,  почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

3. Выступление учащегося по биографии писателя

4. Анализ произведения СЛАЙД 4

а) Беседа по вопросам.

·        Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа  «Конь с розовой гривой»?

(действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)

·        Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?

(автор использует сибирские диалектизмы) СЛАЙД 5

·        С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами?

          Увал – пологий холм

          Туесок – берестяная корзина с крышкой

          Заполошная – суетливая

          Бадога – длинные поленья

          Шаньга – булочка с творогом

          Заимка – земельный участок, вдали от села

          Поскотина – пастбище, выгон

          Яр – крутой край оврага

·        Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком? Найдите в тексте фрагмент со слов: с самого начала теста до слов: «так что останется от коня хвост да грива…»

СЛАЙД 6

·        Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?

(он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)

Какими были левонтьевские ребятишки?

·        Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?

(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два   принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна,  наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…»

А почему же тогда главному герою нравилось с ними общаться? Найдите подтверждение в тексте.

б) Групповая работа по тексту. СЛАЙД 7

1группа: 

(со слов: «Тут все перестали пищать...» до слов: «…и в рот их, в рот»)

Прочитайте момент сбора ягод.

Объясните как противопоставлены герои в этом эпизоде?

Найдите глаголы, которые употребляет автор в данном эпизоде? Как они характеризуют этих ребят?

2 группа:

(со слов: «Мне тоже хотелось побрызгаться…» до слов: «…и не один калач неси»).

 Расскажите о Саньке. Прочитайте по ролям диалог главного героя и Саньки. Согласны ли вы с автором, что «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят»? Как рассказчик относится  нему?

3группа: (со слов «Так интересно и весело провели мы весь день…» до слов

        «…прямо в этом туеске увезу…»)

Прочитайте данный отрывок.

Ответьте на вопросы: Во что вовлекли левонтьевские  ребятишки нашего героя-рассказчика?

Раскаивается ли наш герой в содеянном?

Как он меняется в ходе своих размышлений?

Учитель: Найдите в тесте моменты, когда мы видим, что герой раскаивается в содеянном?

Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её обманул? СЛАЙД 8

         (бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях.  Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»)

5. Итог урока. Какие нравственные уроки получил герой? Групповое рисование кластера. Оценивание рисунков.  СЛАЙД 9

·        Не  поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок

·        Признайся в содеянном

·        Раскаяние приносит облегчение

·        Спешить делать добро

·        Надо быть милосердным всегда

·        Люби ближнего своего как самого себя

6. Заключительное слово учителя. Подведение итогов.

Удалось ли нам реализовать цели урока?

    - Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой,  поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

Выставление оценок.

7. Домашнее задание СЛАЙД 10

Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите.

1группа: 

(со слов: «Тут все перестали пищать...» до слов: «…и в рот их, в рот»)

Прочитайте момент сбора ягод.

Объясните как противопоставлены герои в этом эпизоде?

Найдите глаголы, которые употребляет автор в данном эпизоде? Как они характеризуют этих ребят?

2 группа:

(со слов: «Мне тоже хотелось побрызгаться…» до слов: «…и не один калач неси»).

 Расскажите о Саньке. Прочитайте по ролям диалог главного героя и Саньки. Согласны ли вы с автором, что «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят»? Как рассказчик относится  нему?

3группа: (со слов «Так интересно и весело провели мы весь день…» до слов

        «…прямо в этом туеске увезу…»)

Прочитайте по ролям диалог. Ответьте на вопросы: Во что вовлекли левонтьевские  ребятишки нашего героя-рассказчика?

Раскаивается ли наш герой в содеянном?

Как он меняется в ходе своих размышлений?