Урок литературы в 5 классе по рассказу В.П.Астафьева "Васюткино озеро"

Обратимся  к учебнику(  стр.184-185)  и

посмотрим,  как  будут  называться

данные  предложения.  Запишем

данные    названия-  орфографическое

письмо  слов.  Ещё  раз  обращаем

внимание  на  союзы(выделены  в

рамочке)

4.Вопрос  классу.  К  какой  группе

отнести следующее предложение:

Солнце садилось, его лучи багровыми

полосами разбегались по небу.

5.  Вопрос  классу.  КАКОЙ  же  способ

действия  мы  должны  применить,

чтобы  определить  ,  какое  сложное

предложение  перед  нами?  Опишите

способ действия.

6.Обратимся  к  упр.509.Прочитайте

задание.    Какую  проблему  вы

увидели?  Почему  это  так  важно?  (

практическая грамотность)

Самостоятельное  выполнение  упр.  В

случае  необходимости  обратиться  к

консультанту.

В  результате  выходим  на

понимание  того,  что  в  первом

столбике  один  вид  сложных

предложений, во втором – другой.

Извлекают  информацию  из

учебника.  Записывают  новые

термины в тетрадь.

Должны  выйти  на  понятие

СЛОЖНОЕ  БЕССОЮЗНОЕ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Запись термина.

Работают  над  составлением

алгоритма. В результате:

1.Найди  грамматическую  основу,

выясни ,простое или сложное.

2.Определи  способ  связи  частей

сложного, есть союз или нет.

3.Если нет союза, это СБП .Не забудь

поставить запятую!

4.Если  есть,  то  в  зависимости  от

союза .Не забудь поставить запятую

!

Читают  задание.  Должны  прийти  к

постановке  проблемы,  как  не

перепутать  простое  с  однородными

членами, соединёнными союзом И ,

с  ССП с таким же союзом?

Самостоятельно выполняют упр.

Проверка (аргументируют).

У  кого  возникли  трудности

,работают  с  учителем.

Справившимся  учащимся

предлагаем  упр.511.(дать  на

проверку после урока)

Рефлексия

Посмотрите  на  слайд презентации и

укажите    номера  только  сложных

предложений .

1.Потом  подул    северный    ветер,  и

Находят правильный ответ.

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ.

ТЕМА УРОКА: «ВАСЮТКА В ЗЕРКАЛЕ ПРИРОДЫ, ИЛИ УРОКИ МУДРОСТИ И ДОБРОТЫ»

Цели урока:

Личностные:

· Помочь учащимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью.

· Воспитывать любовь к родному краю, природе.

Предметные:

· Пробудить у учащихся интерес к личности и творчеству В.П.Астафьева

· Продолжить работу по обучению аналитическому пересказу и составлению комментария художественного текста.

Метапредметные:

· Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, · ---Развивать навыки групповой работы.

· Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:

Компьютер

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Часть 2. / Автор-составитель: В.Я. Коровина и др. М. Просвещение 2008г.

Тетрадь по литературе

Презентация «В.П.Астафьев. Биография»

Формы работы: коллективная, индивидуальная.

Словарная работа: автобиографическая проза.

Предварительная подготовка: Общие задания: самостоятельно прочитать рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро»; выписать в тетрадь слова, вызывающие затруднения.

Ход урока:

I.Орг. момент

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

Ведь для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок.

Мои властители и судьи!

Оценкой вас не накажу.

За странный слог не обессудьте,

А дальше прозой я скажу.

II..Объявление, цели и темы урока. Постановка проблемного вопроса.

Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.

Он беззащитный и в то же время сильный.

Он сын и одновременно хозяин.

Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.

Он совершает ошибку и исправляет ее.

Кто это?

Вы правы: это главный герой рассказа В.П.Астафьева "Васюткино озеро".

Какое противоречие возникает из сказанного? Маленькая песчинка легко теряется в океане, а человек в тайге. (Вспомним жизненную ситуацию: несколько лет назад в конце июля в Слободском районе погиб 14-летний подросток. Он заблудился в тайге. Он умер не от голода, нет! Он поддался страху, панике, который сковал его и лишил сил, то есть возможности выжить. Он провел в тайге всего сутки и погиб от переохлаждения.)

Находясь вдали от близких и родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой природой, Васютка борется за выживание. Китайский мыслитель Лу Синь считал: "Пути не открываются перед теми, кто не борется". Но не только самообладание помогло герою. Что же еще?( Его поддерживали мудрость деда, навыки, сформированные отцом, доброта матери и умение разгадать тайны природы. )

- Можно ли назвать наш урок "Поединок Васютки и тайги?"

Нет, в поединке участвуют враги, противники, в этом же рассказе они находят общий язык: Васютка смог прочитать "книгу тайги", жил по ее законам, и она указала мальчику выход из тупика, преподала уроки мудрости и доброты.

- Ребята, попытайтесь сформулировать проблемные вопросы сегодняшнего урока.

1.Природа - друг или враг?

2.Спасение Васютки - чудо или закономерность?

3.Какие уроки дает природа герою и читателю?

Обобщая сказанное, сформулируем тему урока: "Васютка в зеркале природы, или Уроки мудрости и доброты"

lll. Аналитический анализ текста

1.Словарная работа.

Дома вы читали рассказ и должны были выписать непонятные слова. Давайте их разберем.

Объясните значение некоторых слов, которые встретились в рассказе:

фортуна - судьба, случай, счастье ("Нет фарту", - говорит один из героев. Что это означает? - не везёт);

бот (рыбосборочный) - небольшое парусное, гребное или моторное судно;

паромы, перемёты - ловушки для рыб

паромы - спаренные сети,

перемёты - рыболовная снасть с крючками, которую ставят поперек течения реки)

патронташ - сумка или специальная лента с гнёздами для патронов;

обколотил (кедры) - залазят на деревья и сбивают кедровые шишки;

коренастый - крепкого сложения, невысокий и широкоплечий;

затесь - зарубки на стволах деревьев;

бурелом - деревья, поваленные бурей;

валежник - сухие сучья, деревья, упавшие на землю;

тягун - подводн

2.Работа с текстом рассказа «Васюткино озеро». Аналитическое чтение. Беседа.

-Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет?

Тема нашего сегодняшнего и следующего урока - «Васютка в зеркале природы,или уроки мудрости и доброты».

Проследим, как она раскрывается в тексте.

-Почему Васютка отправился в тайгу? Отчего ему было скучно?

-Что дала ему мать перед дорогой и каковы были её напутственные слова? Зачитайте.

(Краюшку хлеба. «Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать».

-Почему мать так говорит?

-Каков старинный порядок? Зачитайте. (Идёшь в лес - бери еду, бери спички.)

-Почему Васютка не стал спорить?

-Почему Васютка спокойно шёл по тайге? ( Знакома, не раз бывал, следил за затесями)

-Почему Васютка разговаривал в тайге вслух?

- С какой птицей встретился?

-Что узнали о повадках этой птицы?

( Удивительно чуткий клюв у кедровки. Пустые орехи она даже не вынимает из гнёздышка)

-Какую пользу приносит эта птица?

(Питается насекомыми, разносит по тайге семена кедра)

-Почему Васютка не стал в неё стрелять?

-Почему заряды в тайге берегли, называя их по-хозяйски припасами?

-Что заставило Васютку забыть о сборе шишек? Кого он увидел?

-Как обычно проходит охота на глухаря? Зачитайте.

( «Мальчик стоял неподвижно…»)

-О чём говорит поведение мальчика? (В нём проснулся охотничий азарт)

-В какой момент Васютка понял, что заблудился?

(«Где же затеси?» )

-Найдите описание леса, который он увидел в момент, когда заблудился. Зачитайте.Найдите эпитеты.

- Какова была первая реакция мальчика, когда он обнаружил что заблудился

- А потом он увидел истлевшую тушку птицы, муху, попавшую в паутину.

«Васютка ещё не знал, что страшное в жизни начинается очень просто».

-О чём он подумал? Какое мысленное сравнение пришло ему в голову?

(Муха - пленница паука, а он сам - пленник тайги.)

-Страшно ли было Васютке? Почему?

(Да, ведь он знал много случаев, когда взрослые погибали, оказавшись один на один с тайгой. Чувство страха свойственно всем людям. Не надо его стыдиться, надо стараться перебороть страх, найти выход.)

- Чьи слова Васютка вспомнил, когда ему стало плохо? Что это за слова, прочитайте их. Объясните их смысл.

(Тайга наша кормилица, хлипких не любит)

- Что он сделал в первую очередь? О чём это свидетельствует? ( Решил, что надо взять себя в руки, «перво- наперво надо развести огонь. Собрал сухие ветки, сорвал пучок сухого мха-бородача, сложил всё в кучу и поджёг. Запасся на ночь дровами.)

- Как мальчик приготовил себе еду?

- В чём укорил себя Васютка, когда начал ужинать?( не взял соль)

-Что сделал, поев? (Сложил остатки еды в мешок, повесил его на сук, чтобы мыши или кто-нибудь ещё не добрался до харчей, перенёс в сторону костёр, убрал все угольки, набросал веток с хвоей, мху и лёг, укрывшись телогрейкой)

- О чём говорит такое поведение мальчика в тайге?

-Расскажите, как прошла первая ночь Васютки в тайге?

-С чем автор сравнивает наступление ночи? Зачитайте.

-Как описывает наступление утра? Зачитайте.

- Для чего автор использует прием сравнения?

-Где провел мальчик вторую ночь?

-Почему вторая ночь была для него тяжела?

-Чем отличается третья ночь?

-На следующий день произошла ещё одна встреча мальчика с миром природы. С кем? Почему Васютка разговаривал с белкой?

-На основании поведения Васютки ответьте на вопрос: «Как и почему Васютка относится к окружающей его природе?» ( Васютка убивал дичь как охотник, чтобы прокормиться, а не ради забавы, воспринимал животных и птиц как равных: сердился на кедровку, разговаривал с белкой. Он хорошо знает жизнь и повадки птиц и животных).

ФИЗМИНУТКА

-Мы много говорили о поведении мальчика в тайге. Автор неоднократно описывает тайгу. Прочитаем одно из описаний и попробуем определить его роль в произведении. - «Тайга, тайга без конца и края».- выразительное чтение.

-Какие выразительно-изобразительные средства использует автор? (эпитеты: тайга молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая; сравнения: с высоты тайга казалась огромным тёмным морем: голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох)

-Почему тайга казалась мальчику молчаливой и равнодушной? Почему тайга напоминала Васютке море?

- Как автор усиливает мрачность пейзажа? Какое впечатление производит этот пейзаж на читателей? Почему?

- Как чувствует себя мальчик в этот момент? Какую роль играет здесь пейзаж?

-Как же нужно прочитать этот отрывок? Где нужно голос повысить? Понизить? Где нужно придать ему торжественности? Где тревоги? Где нужно сделать паузу?

-Как надо прочитать слова Васютки?

-А теперь давайте попробуем передать все эти чувства голосом. (2-3 чел. читают выразительно. Потом все оценивают и исправляют ошибки.)

-Почему Васютка искал лиственные деревья среди хвойных?

- В чём увидел мальчик своё спасение? Что привлекло его внимание? (В озере. "Утку отнесло, значит, есть тягун, озеро проточное").

- Что удивило Васютку, когда он глядел в озеро? (Много рыбы. "В озере - белая рыба!")

-Кому благодарен Васютка за своё спасение?

-Почему называет реку Енисеюшко? Зачитайте эти слова.

- Какое чувство охватило Васютку при встрече с рекой после четырёх дней скитания по тайге? Только ли радость оттого что спасён? Докажите словами из текста. Как это его характеризует?

- Что предпринял Васютка для своего спасения, увидев рыбосборочный бот? (Разжёг сильнее костёр, кричал и звал, стрелял из ружья.)

- Что помогло Васютке выжить, выстоять наедине с суровой тайгой?

-Какие ещё герои, кроме Васютки есть в рассказе? (Васютка - мальчик, 13 лет; мать Анна; отец Григорий Афанасьевич Шадрин - бригадир рыболоведческой бригады; дедушка Афанасий; дядя Коляда - старшина рыбосборочного бота, учительница.)

-А как вы думаете, такие уж это второстепенные герои? Почему?

- Какую роль они играют в рассказе Астафьева? Что узнали о родных Васютки?

-Как часто мальчик вспоминает своих близких и знакомых, какую роль для него играют эти воспоминания?

- Перечитаем эпизоды его разговора с дедушкой и с отцом. Как раскрываются их характеры в этих воспоминаниях?

«Эх, Васюха, Васюха..»

«через два дня...»

-Какими вы представляете характеры этих людей?

-Почему отец по дороге к озеру одергивает Васютку и отсылает его к деду в лодку?

-Чему можно поучиться у Васютки?

-Какие достоверные знания о тайге вы получили, прочитав рассказ?

-Что нового для себя из жизни тайги узнали?

-Как человек должен относиться к рпироде?

IV. Обобщение.

1. Почему же так назван рассказ?

Васютка открыл озеро, его не было на карте. Васютка - проводник. Он привел отца и его бригаду к озеру, в котором водилось много речной рыбы. Тем самым помог потерявшим работу взрослым, выйти из отчаяния.

-Свой рассказ Астафьев написал, вспомнив свое сочинение, написанное в 5 классе . Тогда он назвал его "Жив". Какое из этих названий вам нравится больше? Почему?

2. Где же находится это озеро? Зачитайте.

-С чем на карте сравнивается это озеро? ( с кляксочкой). Почему?

-А так ли оно мало в жизни Васютки? Почему?

3. Какие мысли возникают у вас после чтения рассказа "Васюткино озеро"?

Изучать и знать природу, знать повадки животных, уметь ориентироваться. Ведь мальчик мог погибнуть в тайге. Автор заставляет читателя лучше узнать о своем крае.

4. Какова идея рассказа? Что хотел донести В.П.Астафьев до читателя?

Автор показал одновременно суровость, строгую красоту и щедрость тайги. Необходимо любить, беречь свой край, гордиться им, как гордился и любил свой край сам автор.

5.А теперь давайте вернемся к проблемным вопросам, которые мы ставили в начале урока. На все ли вопросы мы сегодня нашли ответы?

6.Заключительное слово учителя

Уроки мужества, уроки доброты

Ты в сердце сохранишь навеки,

И озеро, как символ чистоты,

Тебе откроется, пусть на изломе лета.

Увидишь в струях чистого ручья

Природы первозданной отраженье,

И собственная грешная душа

Почувствует истоки очищенья.

Вольется в сердце неба синева,

И звезд на небе тихое мерцание,

И щебет птиц, и росная трава -

Васюткиного озера сияние!

V. Домашнее задание.

Перечитать понравившиеся эпизоды. Приготовьте рисунок к понравившемуся эпизоду и озаглавить его цитатой из текста.

дожди перешли в гололедицу.

2.Под  ногами  лошади  звенела  и

словно рассыпалась ледяная корка.

3.Только  в  этот  момент я  увидел,  что

ещё  так  недавно  чистое  небо  было

затянуто тучами.

4.Было очень скользко, я ехал шагом.

А  ТЕПЕРЬ  сверьтесь  с  правильным

ответом.  Если  ошиблись,

постарайтесь понять причину , где не

сработал  предложенный  способ

действий( алгоритм)?

Кто  сможет  определить  вид    группу

сложного предложения?

Сверяются  с  эталоном,

формулируют  для  себя  причину

затруднения, если они есть.

Домашнее

задание.

Предлагаю  вам  выполнить  упр.

512, если у вас были затруднения.

Если  у  вас  всё  получалось,

потрудитесь над упр.513.

Запись домашнего задания.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка для 1 этапа урока

А.    Я  согласился  и  мы  тут  же

отправились  к  нашему  общему

приятелю.

Б.Мы  должны  были  выяснить,  какое

влияние  оказывает  разлив  на

состояние почвы.

В.  Об этом явлении я только  слышал,

но не видел.

Г.  По  поведению  собаки  охотники

поняли,  что  зверёк  находится  где-то

рядом.

Список  использованной

литературы:

·  Игра с клюшкой на льду - …

·  Раздел  науки  о  языке,  изучающий  способы  соединения  слов,

словосочетаний и предложений - …

·  Главный  член  предложения,  который  обозначает  то,  что  говорится  о

предмет речи  и отвечает  на вопросы что делает предмет, какой он, каков

он,  кто такой или что такое предмет? - ….

·  Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмет

отвечает  на  вопросы  какой,  чей?,  зависит  от    существительного,  м.б.

выражен прилагательным, местоимением - …

·  Второстепенный  член  предложения,  который  обозначает  предмет,  с

которым связано действие и отвечает на вопросы косвенных падежей - …

·  Второстепенный  член  предложения,  который  обозначает  время,  место,

образ  действия,  причину,  цель,  поясняет  сказуемое  и  выражается

существительным с предлогом или наречием - ….

·  Дословно в переводе «яблоко Кита

2016-2017 уч. год