Урок литературы в 7 классе по теме "А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа"

Урок литературы. 7 класс

Тема урока: А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.

Цели урока:

§  образовательная: дать понятие “хамелеонства”; продолжить обучать анализу художественного текста, находить в нем художественные детали; составлять словесные характеристики персонажей на основе их поведения и речевой характеристики; проанализировать средства создания комического.

§  развивающая: развитие образного и ассоциативного мышления, навыков выразительного чтения.

§  воспитательная: формирование четких нравственных критериев, жизненных позиций, неприятие “хамелеонства”.

Оборудование урока:

1.      ПК, проектор, экран.

2.      В. Я. Коровина Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Часть 1.-М.: «Просвещение», 2015.

3.      Рабочие тетради учащихся.

4.      Тесты в 2-х вариантах.

5.      Карточки с терминами: хамелеон, хамелеонство, нрав, юмор, сатира.

6.      Листы самооценки.

7.      Аналитическая таблица по рассказу А. П. Чехова «Хамелеон».

Оформление доски:

А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.

                   хамелеон                              

Дерево Совести                     хамелеонство 

                                                нрав                                       

                                                художественная деталь        

                                                речевая характеристика       

                                                юмор

                                                сатира

 

 

План урока

I.              Орг. момент.                                                                                            2 мин.

II.           Определение темы урока. Совместное целеполагание.  

III.            Первичное восприятие текста

1)      Беседа по эпиграфу.

2)      Тест на проверку знания текста.

IV. Анализ текста, работа с аналитической таблицей.

1)      Словарная работа по названию рассказа, беседа (1 группа).

2)      Физкультминутка.

3)      Работа с художественной деталью (2 группа).

4)      Речевая характеристика героев (3 группа).

5)      Анализ поведения толпы (4 группа).

6)      Анализ «говорящих» фамилий (5 группа).

7)      Работа с понятиями сатира и юмор.

V.      Домашнее задание.

VI.        Итоги урока.

VII.     Рефлексия.

Ход урока

I.     Орг. момент.                                                                                                                               -  Здравствуйте, ребята, сегодня вы пришли на урок, чтобы получить знания, открыть что-то новое. Мне хочется, чтобы для Вас этот урок стал открытием!                                                                                            

II.                Определение темы урока. Совместное целеполагание.                                                     Уч-ль: – Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством А. П. Чехова, с его сатирическими рассказами. Тема нашего сегодняшнего урока: «А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа». Запишите тему в тетради, карандашом выделите ключевые слова в ней. Опираясь на выделенные понятия, подумайте, о чём пойдёт речь на уроке? Чем мы будем сегодня заниматься? На основе чего построим работу?                                                        Уч-ся: -На занятии мы проанализируем рассказ “Хамелеон”, выведем понятие “хамелеонства” и выясним, при помощи каких средств писатель заставляет нас смеяться над рассказом, т. е. проанализируем средства создания комического.

III.             Первичное восприятие текста

1)      Беседа по эпиграфу (Слайд 1)

 Уч-ль: –Обратите внимание на портрет А. П. Чехова. Он всегда стремился и себя, и мир вокруг сделать лучше, добрее, нравственнее. Антон Павлович писал: «  Тут имеешь дело с глупостью или со старыми дурными привычками... Во всяком случае негодование и суровые попреки тут беспомощны, и скорее нужно смеяться; одна хорошая насмешка сделала бы гораздо больше, чем десяток проповедей».

Уч-ль: - Как Вы понимаете слова автора?

 (Нравоучения не всегда помогают увидеть и исправить порок, иногда порок стоит высмеять)

Уч-ль: – А каково ваше впечатление от прочитанного рассказа?

 – Для чего мы читаем с вами сатирические рассказы? (Отдохнуть, посмеяться, смех помогает нам наказать зло. Смех учит, воспитывает, показывает, как не нужно поступать в той или иной ситуации, делает нас духовно богаче.).                                                                        

- Перед вами лежат листы самооценки, в которые в течение урока на разных этапах вы будете выставлять свои оценки.

2)      Тест на проверку знания текста.   (Слайд 2)         

Уч-ль: - Ребята, перед вами лежат тесты по рассказу «Хамелеон» в двух вариантах. Ответьте на вопросы, выбрав один из трёх вариантов ответа.

- Поменяйтесь работами в парах и проверьте по ключу правильность ответов. (Слайд 3)

- Поставьте отметку товарищу согласно обозначенным критериям. (Слайд 4)  Внесите оценку в лист.

IV. Анализ текста, работа с аналитической таблицей.

1)      Словарная работа по названию рассказа, беседа.

Уч-ль: - Ребята, у вас на столах лежат аналитические таблицы по рассказу «Хамелеон», в течение урока вам необходимо и оценить свою работу.

 - Обратимся к названию рассказа «Хамелеон». Что означает это слово? О ком идёт речь? Обратимся к словарю Ожегова.

    Уч-к: -Хамелеон- человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко меняет своё поведение, взгляды, симпатии.

Уч-ль: - А что же такое хамелеонство?

Уч-к: - Хамелеонство- способность подстраиваться "маскироваться "под ситуацию.

Уч-ль: - Можно ли сказать, что это явление, характерное для общества времён Чехова? А сейчас? Название рассказа давно стало нарицательным, понятие “хамелеонство” прочно вошло в русский язык. Тема нашего урока звучит так: “Рассказ “Хамелеон” – живая картина нравов общества”. А что такое нравы? (Слайд 7)

                                   (Нравы – обычай, уклад общественной жизни.)

–Посмотрите на термины, какой вывод мы можем сделать? (Слайд 8) (Умение подстраиваться- это обычай).

- Изменяются ли нравы по мере развития общества, или это незыблемое понятие? (Да, меняются.)

– Вот и проанализируем, какие же общественные нормы были общеприняты во времена Чехова и вызывали недовольство писателя.

- Кто в рассказе является Хамелеоном? Почему? (Очумелов меняет своё отношение к делу в зависимости от ситуации, Еддырин, Хрюкин и толпа)

1 группа

Уч-ль: - С чего начинается разбор дела? 1 группа работала дома над этим вопросом. Найдите в тексте и прочитайте.

Уч-ль: - Сколько раз звучит ответ на вопрос «Чья собака?» ? Процитируйте. ( 6 раз)

Уч-ль: - Как меняет своё отношение к ситуации Очумелов? (Меняется его поведение и оценка событий)

Уч-ль: - Проследите, как происходит оценка событий Очумеловым и почему?  (Видео 3.15-4.31). Кто или что влияет на решение Очумелова?

Уч-ль: - Ответ из толпы меняет и внешний вид Очумелова, и его реакцию на ситуацию и на виновника произошедшего. Он, как хамелеон, меняет свою расцветку в зависимости от окружающей среды. Он несколько раз меняет своё решение в зависимости от того, кто хозяин собаки.

Уч-ль: - В чём убеждён Очумелов? Что лежит в основе его поведения? ( В основе всех изменений поведения О. лежит незыблемая убеждённость в превосходстве всего генеральского над всем остальным.)

2)      Физкультминутка.

- Ребята, сейчас встаньте, пожалуйста. Мы немного отдохнем. Я буду Вам называть различные качества личности. Если Вы считаете, что Очумелов не обладал данными качествами, то поднимите руки вверх и хлопните над головой, а, если эти качества личности свойственны Очумелову, то наклонитесь вперёд.

честность                           !

чинопочитание

отзывчивость                        !

сострадание                          !

угодничество

открытость                            !

услужливость

доверчивость                          !

 Работа с художественной деталью. 2 группа

Уч-ль: - В раскрытии образов автору помогает художественная деталь. Обратимся к словарю литературоведческих терминов. Над этим заданием работала 2 группа. Не забываем заполнять таблицу. Что значит это понятие?

(Слайд 9) Художественная деталь-  (от франц. detail - подробность, мелочь, частность) - одно из средств создания образа: выделенный автором элемент художественного образа, несущий значительную смысловую и эмоциональную нагрузку в произведении.

- Ребята из 2-ой группы работая с текстом, пытались найти худ. детали, характеризующие главных героев. – Какая деталь ярко характеризует образ Очумелова? Зачитайте. (Шинель)

- Как ведёт себя Очумелов во время выяснения, кому принадлежит собака? Какую роль играет шинель в образе героя? (Придаёт особую значимость персонажу, использует шинель как хамелеон шкурку).

- Шинель придаёт строгий, официальный вид Очумелову, но что- то в его образе не так. Какая деталь противоречит образу строго полицейского надзирателя Очумелова и образу городового Елдырина? (Узелок в руке Очумелова и решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником).

- Яркая деталь характеризует образ Хрюкина. Найдите в тексте цитату, описывающую её.

(Хрюкин поднимает палец, как знамение, когда выступает как пострадавший, и опускает, когда выступает в роли обвиняемого).

-   Несочетание важного вида полицейского надзирателя Очумелова  с узелком и решетом с конфискованным крыжовником даёт комический эффект.

                     Словарь литературоведческих терминов!

-Что значит комический? Обратимся к словарю.

Комическое — жизненное явление, вызывающее смех. Комическое в жизни — это внутренне противоречивое явление, в котором обнаруживается резкое несоответствие между тем, что оно представляет собой в действительности и за что оно себя выдаёт, на что оно претендует. (Слайд 10 )

- В чём ещё проявляется комический эффект? (В изменяющемся поведении Очумелова по отношению к случившемуся, в подобострастии Очумелова ко всему генеральскому, хамство и вседозволенность по отношению к низшим сословиям).

- Полицейский надзиратель лжив. Власть ему нужна для того, чтобы нагонять на жителей страх.

3) Речевая характеристика героев (3 группа).

- Группа ребят определяла речевые особенности персонажей рассказа, работала над их речевой характеристикой. Обратимся к речи полицейского надзирателя Очумелова.

- Слова какого стиля употребляет в своей речи Очумелов? Найдите в тексте. (С одной стороны, Очумелов употребляет в речи слова официально - делового стиля: протокол, постановление; с другой стороны, звучит грубая брань: я покажу ему Кузькину мать, чёрт знает что, мерзавец, подлость одна, каждая свинья будет в нос сигаркой тыкать, дурацкий палец, здоровила).

- Как вы думаете, для чего Чехов использует приём сочетания в речи персонажа разностильной лексики? Только ли для создания комического эффекта? (Подобное сочетание разностильной лексики помогает Чехову разоблачить героя, показать его истинное лицо).

- Чьи реплики подчёркивают комичность Очумелова? Зачитайте. (Комичны реплики городового Елдырина: - А, может, она генеральская, на морде у ней не написано).

- Вместе с Очумеловым и Хрюкин претерпевает превращения,  становясь то потерпевшим, то виновником, и наоборот).

-Найдите в самом начале рассказа портрет Хрюкина, золотых дел мастера, обозначенный автором несколькими штрихами. (Ситцевая крахмальная рубаха, растёгнутая жилетка, полупьяное лицо).

- Найдите эпитет официально- делового стиля, который дополняет комичный портрет Хрюкина. («Вышеописанный человек»).

- Не забывайте по ходу работы заполнять таблицу.

4) Анализ поведения толпы (4 группа).

- Группа учащихся анализировала поведение толпы.

-Как меняется настроение толпы? От чего оно зависит? (Настроение толпы меняется в зависимости от ситуации.)

- Чем стал обыкновенный случай для толпы на базарной площади?  (Обыкновенный случай  стал развлечением для базарной площади, возведён в городское происшествие)

- Скажите, а толпа похожа на хамелеона? В чём эта похожесть? (И толпа хамелеонствует, тоже меняет своё поведение в зависимости от того, кому принадлежит собака).

- Не забывайте работать с таблицей.

5) Анализ «говорящих» фамилий (5 группа).

- Учащиеся 5 группы выписывали из текста «говорящие» фамилии персонажей. Какие фамилии вы выписали? (Очумелов, Хрюкин, Елдырин).

- В таблицу внесите ассоциативный ряд к данным фамилиям.

Очумелов- чумной, глупый.

Хрюкин- свинья, хрюшка.

Елдырин- услужливый, нерассуждающий.

- Как вы думаете, почему Чехов  награждает персонажей «говорящими» фамилиями? (Для яркого создания образов, фамилии отражают сущность личности).

- Чехов в своём рассказе высмеивает глупых, беспринципных людей, которые меняют свою позицию в зависимости от ситуации.

- Какие человеческие пороки высмеивает автор? (Хамелеонство, глупость, чинопочитание – это не безобидные недостатки, а пороки.)

_ Кто в рассказе хамелеонствует? (Хамелеонствует  толпа, полицейский надзиратель, хамелеонствует золотых дел мастер Хрюкин, городовой Елдырин).

6)        Работа с понятиями сатира и юмор. (Слайд 12)

-Как вы думаете, рассказ Чехова сатирический или юмористический? Обратимся к словарю.

Сатира- обличающее, бичующее осмеяние отрицательных явлений действительности.

Юмор- изображение чего- нибудь в смешном, комическом виде.

- Хамелеон- понятие нарицательное, определяющее целое социальное явление, хамелеонство.

- В чём комичность произведения? (Комичны персонажи своей изменчивостью).

А в чём проявилась сатирическая направленность рассказа, его мораль? ( Автор заставляет нас не только смеяться, но и  негодовать, и в этом заключается сатирическая направленность и мораль рассказа)

V.        Домашнее задание.                                                                                                             – Ребята, у вас на столах карточки с домашним заданием. Для выполнения творческого задания, определите  тему сочинения- миниатюры, а второе задание выполняйте, опираясь на ключевые позиции таблицы урока.

VI.      Итоги урока.

Уч-ль: - Ребята, оцените объективно свою работу по заполнению таблицы. Консультанты в группах, не забудьте поставить оценки членам группы и себе. Ребята, поставьте себе итоговую оценку. У кого за урок получилась «пятёрка», поднимите руку? «Четвёрка»? Кто оценил себя на «три»?

– Как вы думаете, ради чего Чехов написал этот рассказ? ( Чтобы среди нас не было хамелеонов, а хамелеонство не стало пороком нашего общества).

VII. Рефлексия.

- Мне кажется, что среди нас не будет хамелеонов только тогда, когда люди будут жить по совести, а одна хорошая насмешка  друзей делала бы гораздо больше, чем десяток проповедей  окружающих. Вот и сегодня в нашем классе появилось Дерево Совести. Приклейте к дереву звёздочки с теми душевными качествами, которые у Вас есть или же Вы хотите, чтобы они у Вас зародились и в скором времени засияли, как можно ярче.