Тема Русская
басня в XX веке.
Цель урока
Знакомство
с произведениями баснописцев 20 века .
Задачи урока: - повторить тему
«Басни», познакомиться с произведениями С.Михалкова, О. Кванина;
- найти сходство между баснями
19 и 20 века;
- развивать коммуникативную, информационную
компетенции, навык выразительного чтения;
- прививать интерес к современной литературе, к литературе Вологодского края,
формировать нравственную компетенцию.
Тип
урока - комбинированный
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1 этап
|
Проверка домашнего задания
|
Лексическая работа: центон
1)читает центон
2) проводит викторину по теме «Басни» (презентация)
|
1)
на доске - кластер по
теме «Басни» (д.з.), связный рассказ о басне (работа над понятиями теории литературы);
2)
слушают, смотрят, находят знакомые строки, называют басню
3)
выразительно читают
басню И.А.Крылова (по выбору)
|
|
|
2 этап
|
Новый материал
|
Тема урока - русская басня 20
века
Формулируем цель урока
2) Работа с текстом
басни «Грибы»
- объясните
лексическое значение слов: самоуверенность, бахвальство, скромность;
- нарисуйте устный
портрет персонажей басни;
|
* Определяют цель урока
•
Рассказывают о
С.В.Михалкове (сообщение);
* Презентация о
С.В.Михалкове;
* Выразительно читают басню «Грибы» (наизусть)
* объясняют значение слов;
* устное словесное рисование портретов героев басни;
|
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно определять
проблему и цели урока.
2.
Вырабатывать критерий
оценки и определять степень успешности своей работы.
3.
Работать, сверяя свои
действия с целью, прогнозировать, корректировать свои действия.
Познавательные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
2.
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3.
Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
3. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
4. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения.
5.
Выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные
результаты
1. Формирование
эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста, как произведения искусства.
|
|
|
|
- Какие черты
присущи героям басни?
- Каков
иносказательный смысл басни?
|
*отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
3) Групповая
работа с текстом прозаической басни С.Михалкова «Зеркало» и одноименной басни
И.А.Крылова.
|
1 группа готовит инсценирование басни И.А Крылова «Зеркало»
2 группа -
исследовательская работа (сравнивает басню «Зеркало» И.А.Крылова и
С.В.Михалкова).
3 группа готовит
ответы на вопросы:
•какова мораль
басни? •назовите ситуации в жизни, похожие на сюжеты басен
С.Михалкова.
|
|
|
|
|
4) Чем отличается басня от стихотворения?
|
• читают произведение С. Погореловского «Трудное
положение»;
• басня это или стихотворение?
• доказывают свою точку зрения.
|
|
|
|
|
1)
* знакомит с вологодским баснописцем
О.С.Кваниным;
*
лексическая работа: микробасня.
|
Самостоятельно анализируют микробасни
О.Кванина (на листках, по
группам).
|
Технология оценивания
|
|
3 этап
|
Итог урока
|
- Чему учились на уроке?
-
Что
узнали нового?
-
Какое сходство с баснями 19 века можете найти?
-
Зачем нам нужны басни?
-
-
Были ли
трудности?
-Что
было интересно на уроке?
-
Оцените свою работу на уроке. По каким критериям будете оценивать себя?
|
|
АЛГОРИТМ
САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе
ставишь?
|
|
4 этап
|
Домашнее задание
|
Вы сочинили интересные сказки.
Теперь сочините басню или микробасню, использовав мораль или сюжет одной из
понравившихся басен.
|
|
|
Приложения
1.
Центон.
В июле, в самый зной, в
полуденную пору
Сыпучими песками в гору
Из дальних странствий
возвратясь,
По улицам слона водили,
Как видно, напоказ:
Известно, что слоны в
диковинку у нас,-
Так за слоном толпы зевак
ходили...
Какой-то повар-грамотей
С поварни убежал своей
Со всех дворов собак
сбежалося с полсотни,
Как вдруг из подворотни
Проказница-мартышка, Осел,
Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет.
Когда в товарищах
согласья нет,
На лад их дело не
пойдет,
И выйдет из него не дело
— только мука.
Однажды лебедь, рак да
щука, собака, лев да волк
с лисой
Везти с поклажей воз
взялись и вместе все в него
впряглись.
Из кожи лезут вон, а
возу все нет ходу,
Поклажа бы для них,
казалось, и легка,
Да лебедь рвется в
обдака,
Рак пятится назад, а
щука тянет в воду.
Центон — произведение, главным образом
стихотворное,
составленное из отрывков и
строк,
собранных из различных
произведений одного
или нескольких авторов.
2.
Раздаточный материал.
О.С.Кванин.
Микробасни.
Гриб, зачервивевший под сонной лапой ели,
Был горд собою:
Не нашли, не съели.
•
Цепленка проглотив, оправдывался волк:
- Спусти такому, заклевать бы мог!
•
Копейка в кошельке лежит надменно:
- Я неразменна!
3. С. Погореловский
Трудное положение.
В тревоге и смятении встречает сына мать:
–
Ну, что по поведению?
–
Да троечка опять!
–
Ах, что за наказание!?
–
А я чем виноват?
Домашнее задание
Писал мне старший брат,
Ты делала сложение,
Делил и множил дед.
Но хуже с поведением:
Помощников-то нет!
4. Басня И.А Крылова «Зеркало и обезьяна» (распечатать)
5. Портреты О.С.Кванина, С.Михалкова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.