Урок
литературы в 5 классе разработала Павлова Вера Николаевна, учитель русского
языка и литературы высшей категории МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия»
Сакского района Республики Крым.
Тема. Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов XIX века о
природе.
Цель: Расширить представление учащихся о многообразии русской поэзии
XIX в. Научить воспринимать мысли и чувства поэтов,
способствующих постижению её красоты, любовному отношению учащихся к
природе. Развивать
эстетический вкус и интерес к поэзии.
Оборудование: репродукции картин русских художников; музыкальная композиция
П.И.Чайковского «Времена года».
Основное содержание работы.
Вступительное
слово учителя.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня доброжелательно распахнула двери литературная
гостиная для всех любителей русской поэзии. Тема нашей встречи «Стихотворения
русских поэтов 19 в. О природе».
Природа – это вековечное таинство. Русский народ издавна, как с лучшим другом,
сжился с природой: с окружавшими его дремучими лесами, просторами полей,
сочными лугами и полноводными реками. Он возделывал поля, строил избы из леса,
ловил неводом рыбу и плавал в лёгких челнах по широким рекам.
Покоряя природу, народ любовался её своеобразной прелестью. О своей нелёгкой
судьбе, радостях и горе слагал он песни и в них искусно вплетал образы природы.
Родная земля и зелёные рощи, шумные реки и голубое небо, золотые звёзды,
красное солнце и тёмная ночь – исстари живут в песне эти неотделимые спутники
человека.
В
русской живописи есть десятки, сотни пейзажей, которые всегда волнуют зрителя
своей искренностью и простотой.
- Обратите
внимание, ребята, на репродукции с картин известных русских художников. Что
является предметом их изображения?
(Природа).
- Что именно
изображено на данной картине?
(Зима).
- Как
художнику удаётся передать красоту русской зимы?
(Использование красок различных цветов и оттенков).
- Какой
цвет преобладает более и почему?
Вывод: Значит, художник как бы останавливает на холсте один миг и
запечатлевает его. Рассматривая картину, мы только догадываемся о том, что
предшествовало этому моменту, что последует за ним.
(Учащиеся
рассматривают картину А.К.Саврасова «Грачи прилетели»).
- Какой
момент природы изобразил А.К.Саврасов?
(Весна;
прилетели грачи; они суетятся у своих гнёзд, оглашая своим криком приход
весны).
- Поэтому
картина называется «Грачи прилетели».
Вывод: Живопись – это искусство красок. Вот и наши ребята также попытались
передать красоту природы. Насколько им это удалось, судить вам.
(Короткое
путешествие по картинной галерее с представлением работ учащихся класса).
- Ребята, а
звуками можно рассказать об увиденном и услышанном?
(Да, в этом нам помогает музыка).
- Правильно.
Если картины жизни, окружающей нас природы создаёт художник-живописец, то
композитор выражает самые тонкие оттенки чувств человека. Прослушайте,
пожалуйста, увертюру П.И.Чайковского. Какое время года изобразил композитор?
(Звучит увертюра «Ноябрь. Тройка»).
- Как
композитору это удаётся изобразить?
- А вот ещё одна
музыкальная зарисовка. Какое это время года?
(Звучит увертюра «Декабрь. Святки»).
- Ребята, где
ещё мы встречаемся с описанием природы?
(В произведениях
художественной литературы).
- Что помогает
писателю на листах белой бумаги передать свои мысли и чувства, рассказать нам о
красоте природы, поведать о её неразгаданных тайнах?
(Слова).
Словарная
работа: красивее, запорошённый, заснеженные, изредка.
- Составьте с
ними предложения.
(Работа учащихся; прослушивание предложений).
- У вас в
основном неплохо получилось. Давайте попробуем вместе изобразить весну.
(Звучит
музыка, на её фоне учащиеся составляют связные высказывания по заданной теме и
записывают в тетрадь. Прослушивание и рецензирование работ).
- Однако, в
произведениях эпического жанра мы также встречаемся с описанием картин природы.
Как вы думаете, для чего автор вводит в рассказы, повести картины природы?
(Через
картины природы автор раскрывает внутренний мир героя, это помогает объяснить
дальнейшие его поступки; мы можем проследить за размышлениями героя, увидеть
его переживания).
- Я давала вам
задание: найти описание природы в произведениях русских писателей. Проверим,
как вы справились с этим заданием.
(Учащиеся
читают наизусть отрывки из прозаических и поэтических произведений).
- Спасибо,
ребята. С произведениями каких поэтов мы познакомились на уроках литературы в 5
классе? Давайте ещё раз повторим имена поэтов 19 в., оставившим нам в
наследство удивительные стихотворения.
(Называются
имена).
- Окунёмся же в
мир звуков, чтобы ещё раз соприкоснуться с таинством удивительного рода
литературного искусства – п о э з и е й.
(Зажигается
свеча, передаётся учащимся. Выразительное чтение наизусть стихотворений
учащимися).
Свеча – символ единства, согласия, понимания и любви.
- Посмотрим на
стихотворение о родной природе как на текст, выражающий особое состояние души,
настроение автора, на способность подобрать удивительные образы, единственно
верное и нужное слово… Поучимся сами находить такие слова, рассказывая о
временах года, о родных местах, где мы родились, где мы живём... Вспомним
строки из стихотворений и подумаем, на что обращает наше внимание автор этих
строк:
Сквозь волнистые
туманы
Пробирается луна,
На печальные
поляны
Льёт печально
свет она…
(А.С.Пушкин.
«Зимняя дорога»).
- Какие
художественные средства использует автор?
(Эпитет,
метафора).
- Каким размером
написано стихотворение?
(Хорей).
Под голубыми
небесами
Великолепными
коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит…
(А.С.Пушкин.
«Зимнее утро»).
- Какие
художественные средства помогают создать красочность зимнего утра?
(Эпитет,
сравнение).
- Определите
размер стиха.
(Ямб).
Я возвращаюсь к
вам, поля моих отцов,
Дубравы мирные,
священный сердцу кров!
(Е.А.Баратынский).
Уже румянит
осень клёны,
А ельник зелен и
тенист;
Осинник жёлтый
бьёт тревогу;
Осыпался с
берёзы лист…
(А.Н.Майков).
Вывод: В стихотворениях гармонично связан изобразительный мир природы с её
красками и звуками с миром внутренним – состоянием души поэта. Объективная
картина природы одухотворена настроением, мыслями и чувствами поэта, но сами
эти настроение, мысли, чувства возникают при созерцании красоты природы.
- В заключение
нашего урока проведём конкурс знатоков поэзии.
Чьи
это строки?
Кроет уж лист
золотой
Влажную землю в
лесу…
Смело топчу я
ногой
Вешнюю леса
красу. (А.Н.Майков).
Чародейкою Зимою
Околдован лес
стоит –
И под снежной
бахромою
Неподвижною,
немою,
Чудной жизнью он
блестит. (Ф.И.Тютчев).
Где гнутся над
омутом лозы,
Где летнее
солнце печёт,
Летают и плещут
стрекозы,
Весёлый ведут
хоровод. (А.К.Толстой).
Поутру вчера
дождь
В стёкла окон
стучал;
Над землёю туман
Облаками
вставал. (И.С.Никитин).
Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен
небосклон!
Своей лазурией
живой
Слепит мне очи
он. (Е.А.Баратынский).
- Я начинаю
чтение со второй строчки. Вспомните, из какого стихотворения эти строки, и
прочитайте первую строку и строфу в целом.
… Белый пар по
лугам расстилается.
(Звёзды
меркнут и гаснут. В огне облака…).
(И.С.Никитин).
… Конский бег на
воле!
(Край ты
мой, родимый край!)
(А.К.Толстой).
… По коре
сребристой покатились слёзы…
(Острою
секирой ранена берёза…).
(А.К.Толстой).
… Вдруг застал
нас ливень далеко от дома…
(Помнишь:
мы не ждали ни дождя, ни грома…).
(А.Н.Майков).
… Чу! За тучей
прогремело,
Принахмурилась
земля…
(Неохотно
и несмело
Солнце
село за поля…).
(А.А.Фет).
… В окно повеяло
весною…
(Уж тает
снег, бегут ручьи…).
(Ф.И.Тютчев).
Итог урока.
Рефлексия.
- Какие
впечатления остались у вас от встречи с русской поэзией о природе?
- Кому из
авторов вы бы посвятили слова признательности и благодарности? Почему?
Выставление
оценок за урок. Награждение дипломами за мастерство и участие.
Домашнее
задание: сочинить стихотворения о природе, временах
года; изложить свои впечатления, благодарность поэтам в стихах и прозе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.