Урок литературного чтения Г.Сапгир "Про Медведя"

Урок литературного чтения в 1 классе

УМК «Школа России»

Тема: Г. Сапгир «Про медведя».

Цель: познакомить с произведениями Г. Сапгира «Про мед­ведя».

 Планируемые результаты:

Предметные:

продолжить работу по формированию читательских умений,     анализировать художественное произведение;

содействовать развитию навыка правильного, выразительного чтения по слогам и целыми словами;

развивать творческие способности, речь, память, мышление;

способствовать обогащению словаря учащихся.

Личностные:

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,  умения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные УУД:

1. регулятивные:

определять и формировать цель деятельности на уроке;   учить принимать роль в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.   

2. познавательные:

учить добывать информацию из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь).

3. коммуникативные:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование:  экран, проектор, компьютер, презентация, учебник «Литературное чтение» 1 часть (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова),  смайлики.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться.

-Проверим готовность к уроку.

ІI. Речевая разминка.

Урок мы начинаем, как обычно, с речевой разминки.

Давайте вспомним, чему  мы  учимся с вами  во  время речевой разминки?

(Правильно, красиво, выразительно читать,  с помощью интонации и темпа голоса  передавать настроение, замысел автора).

- Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткой и ясной дикции

     1.Чистоговорки  (слайд 2)

Читаем медленно, теперь быстрее (хором)

Жу-жу-жу в зоопарк пришли к моржу

Жа-жа-жа мы увидели ежа

За-за-за здесь привязана коза

Ха-ха-ха есть у нас два петуха

слайд 3

Скороговорки на проговаривание согласных звуков

Добры бобры
Идут в боры.

-О ком  чистоговорки и скороговорке ? (о животных)

-Кто догадался,  с какими произведениями сегодня мы познакомимся?

(С произведениями о животных)

- А на какие группы можно разделить животных?

- Сейчас я вам прочитаю небольшой текст, а вы слушайте внимательно и попробуйте узнать о ком идёт речь.

                                         Кто это?

         Гуляло по лесу  Большое-лохматое. Залезло оно в малинник, ягоды с кустов сгребает, себе в рот запихивает.

Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?»

Не отвечает Большое-лохматое. Жара его разморила, в речку загна­ла. Лапами Большое-лохматое машет, головой трясет, плывет — карасей пугает.

      Забеспокоились караси, губами зашлепали: «Кто это? Кто это?»

Не отвечает Большое — лохматое. Далеко оно уже — на пасеке. Медом лакомится, на пчел рычит, от них лапами отмахивается.

А пчелы вокруг вьются, жужжат: «Кто это? Кто это?»

А вы догадались, кто это ?

-Как вы думаете, о ком идет речь в этом тексте? Верно, это медведь.

—                  Ребята нашего класса подготовили  полезную информацию о  медведях. Давайте послушаем.

слайд 4, 5

Рассказы детей о медведях.

Работа с произведением до чтения текста:.

Откройте учебник на стр. 14.

Прочитайте фамилию автора стихотворения. (Генрих Сапгир)

- Как называется произведение? («Про Медведя»).

 Рассмотрите рисунок и предположите о содержании произведения.

ІII.  Постановка темы и учебной задачи урока.

слайд 6

Какую цель и задачу поставим  перед собой?

•         Цель: познакомимся  с  творчеством      Г. Сапгира  и его произведением.

•         •  Мы узнаем…О ГЕРОЯХ произведения

•         •  Мы научимся …правильно читать слоги и слова…

•         •  Мы будем  учиться …  красиво и правильно читать, понимать смысл прочитанного.

•         •  Мы сможем поразмышлять…О ПОСТУПКАХ  

Помните, всё это можно освоить при условии, что вы будете работать дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения. 

-Сегодня мы будем учиться не только красиво, правильно и выразительно читать, понимать смысл прочитанного. Но еще мы будем учиться понимать юмор в литературных произведениях

-Кто из вас знает, что такое ЮМОР?

-Если мы не знаем точный ответ, как найти объяснение значения слова?

(спросить у взрослых, посмотреть в интернете, в толковом словаре)

Юмор-это понимание  комического,  умение видеть и показывать смешное.

IV. Работа с текстом во время чтения

1..Первичное чтение  стихотворения.

Послушайте стих.  в исполнении мастера слова и отметьте слова, которые вам будут непонятны.

2. Первичное восприятие стихотворения.

Итак, подтвердились ли наши предположения?

-Понравилось ли вам стихотворение? Чем особенно понравилось?

-Кто главный герой стихотворения? Что с ним произошло?

3.Работа с иллюстрацией.

-Какой эпизод из стихотворения  проиллюстрировал  художник? Обоснуйте свой ответ с помощью текста.

В тексте вам встретились слова,  значение которых попробуем сейчас объяснить.

слайд 7

Словарная работа

Приятель - друг

Восторг - радость

Нацарапай – напиши

Медная (труба) – из металла красно-желтого цвета

Чаща – частый, густой лес.

слайд 8

 V. Физминутка

Мишка

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперёд и вниз.

Улыбайся и садись.

VI Работа с текстом после чтения

 4.Повторное чтение учащимися по цепочке (по строчке).

Давайте еще раз прочитаем стихотворение. Чтение по 1 строчке по цепочке.

Обратите внимание на подсказки автора, как надо читать  возгласы Медведя (с восторгом, грубо, нежно, с удивлением)

  А) Работа по вопросам

1четверостишие

Что узнали о Медведе в самом начале стихотворения?

2

-От кого пришло письмо медведю?

- Как он отнёсся к нему?

3

-Кого он встретил в траве? Как с ним общался?

4

- Какое впечатление на него произвела Москва?

5

- Какую колыбельную пел сынишке? Как общался с ним?

6

-Почему общение не состоялось?

    -Какие звуки произносил медведь?  Найдите в тексте (о), (э), (у), (а), (ы.) Гласные.

   -Что выражал медведь  звуками? (Медведь выражал  звуками восторг,   удивление, растерянность, нежность, недовольство)

    -Можно ли, зная лишь звуки (О, Э, Ы, У, А) произнести слово, выразить свою мысль? (Нет, гласные звуки не составляют слово)

Ребята, как вы считаете, достаточно ли букв, обозначающих  звуки  [а, о, ы, у, э], чтобы выразить свою мысль или написать письмо?

-Почему? Человек умеет, произносить слова, а звери только звуки

В каких строчках этого стихотворения проявляется юмор?

(Пел нежно, словно труба;

Последние строчки)

-Как вы думаете, какова главная мысль этого стихотворения?

Б) Работа с пословицами в парах.

- Прочитайте пословицы  на с.15 и  скажите, можно ли их  соотнести со стихотворением. Обсудите в парах, почему так говорят и можно ли эту пословицу отнести к нашему стихотворению?

Не стыдно молчать, коли нечего сказать.

Знай больше, говори меньше.

- Как вы думаете, подходят ли они к стихотворению? Почему нужно всегда правильно четко выражать свои мысли?

слайд 9

В) Подготовка к выразительному чтению.

Обратите внимание на подсказки автора, как надо читать возгласы Медведя?

С восторгом, грубо, с удивлением, нежно

-Что он выражал звуками:

О-о-о!  (восторг)

Э-э-э!   (растерянность)

У-у-у!   (удивление)

А-а-а!   (нежность)

Ы-ы-ы!  (радость или пугал кого-либо)

- Давайте и мы выразим свои чувства звуками.  (хором)

   О-О-О - с восторгом;

   Э-Э-Э - растерянно;

   У-У-У - с удивлением;

   А-А-А - нежно.

   Ы-Ы-Ы- грубо.

Сильные ученики читают основные строфы, а слабые – звуки, передающие эмоции.

  Г) Работа над интонацией

 Правильно, красиво, выразительно читать,  с помощью интонации и темпа голоса  передавать настроение, замысел автора

Интонация – манера произношения, отражающая какие-либо чувства говорящего.

Д) Выразительное чтение по ролям в парах (читают три пары с каждого ряда)

-Чья пара лучше всех прочитала?

 VII.Знакомство с творчеством Г.В.Сапгира (слайд 10 , 11).

-Знакомы ли вы с творчеством Сапгира.

Работа в группах.

Соедините карточки и прочитайте текст.

     Родился Генрих Вениаминович Сапгир 20 ноября 1928 года в Бийске (Алтайский край) в семье московского инженера.

Читать мальчик начал очень рано и много. Писать тоже попробовал еще в детстве, в первых классах школы.. Он много написал стихотворений для детей.

Он - автор более двадцати пьес для детей; многие из них поставлены в театрах нашей страны и за рубежом.

Совместно с С. Прокофьевой он написал пьесы "Кот в сапогах" и "Василиса Прекрасная»

А также писал сценарии к мультфильмам.

«Паровозик из Ромашкова»

«Лягушонок ищет папу»

«Мой зеленый крокодил»  и другие.

Г) Игра «Подбери рифму» (резерв)

  - Сейчас я буду читать стихотворение, а вы должны будете его закончить.

Дедушку зовут Лука,

У него болит... (рука).

Друг позвал меня на пир,

Ел я торт и чай я ... (пил).

Вечно плачет этот Лёва,

Говорят ему: «Ты - ... (рёва)».

В блеске солнечных лучей

 По земле бежит ... (ручей).

Хорошо танцует Ваня

 И его сестренка ... (Таня).

Рисовал художник ламу

И картинку вставил в ... (раму).

Зреет на кустах малина,

Соберет ее ... (Марина).

VIII.Итог урока

– С творчеством какого писателя мы познакомились?

–Над каким произведением работали?

-Справились ли с поставленными задачами?

-Что вызвало у вас затруднение?

-Чему научились?

-Почему нужно всегда правильно четко выражать свои мысли?

слайд  12

 Рефлексия

слайд 13

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу  работу сегодня

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов! (слайд 11)   (если вы считаете, что хорошо поработали –  дорисуйте смайлику улыбку (весёлый смайлик),  недостаточно хорошо -  (грустный).

  - Поднимите  смайлик те, у которых он весёлый, а теперь у кого грустный. А как вы считаете, кто лучше всех работал на уроке?

    Дома подготовьте  выразительное чтение стихотворения.

Спасибо за урок.

слайд 14