Урок литературного чтения на тему "М.Ю. Лермонтов « Утёс». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Н.Рериха « Стражи ночи»

Технологическая карта урока

                                                                                                                      Выполнила: Пишкина Наталья Викторовна,  

                                                                                                                                                             учитель ГБОУ гимназии г. Москвы № 1748 

                                                                                                                                                            «Вертикаль»

Сценарий урока

Предмет__литературное чтение_______________________Класс___2____________________________________

УМК: «Перспективная начальная школа», ( 2 класс), М., 2012 год, под редакцией Н. А. Чураковой

Тема урока: М.Ю. Лермонтов « Утёс». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Н.Рериха « Стражи ночи».

Целеполагающие задачи:

-       предметные: обучающиеся смогут дать определение понятиям «эпитеты», «олицетворение», «утёс», «иллюстрация», и выявлять отличия между людьми  и литературными героями.

-       метапредметные: обучающиеся смогут высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию, управлять своей деятельностью, работать с информацией, обобщать, устанавливать аналогии, сотрудничать в паре.

-       личностные: обучающиеся смогут определять границы собственного знания и незнания.

№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент, включающий: •  постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) •  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •  описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)	Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы Ожидаемые результаты Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока: ·        извлечение готовых знаний из представленного литературного текста; ·        самостоятельное конструирование темы урока. Включаются в самостоятельную деятельность: ·        исследуют предложенное учителем стихотворение; ·        анализируют и делают вывод о то, зачем учитель прочитал им это стихотворение; ·        на основе сделанного вывода конструируют тему урока. Обучающиеся выявляют общую информацию, представленную в стихотворении, находят ключевые слова  в тексте, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока. Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме « М.Ю. Лермонтов « Утёс». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Н. Рериха « Стражники ночи». Задачи: 1) научить обучающихся работать с информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы; 2) научить формулировать тему урока. Цель: обучающиеся смогут, исследуя стихотворение, выявить общее и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока. Методы, применяемые на данном этапе урока: ·        исследовательский метод; ·        метод работы с текстом; ·        метод самостоятельного конструирования темы. Содержание урока Время ОРГМОМЕНТ Учитель: Разделение детей на пары. Обучающиеся работают в парах. На столах лежит раздаточный материал: карточки со словами эпитетами по теме урока, облачка синего и белого цвета для рефлексии. Упражнение: Ребята, послушайте внимательно стихотворение. Понравилось ли оно вам? Как вы думаете, зачем я его вам прочитала? О чём мы сегодня будем говорить? Обоснуйте ответ. Обучающиеся делают вывод: о людях, об отношениях Обучающиеся формулируют тему урока. Учитель подводит итог: Да,  мы живём среди людей. окружающие нас люди… О чём они думают, чем живут? Каждый человек- загадка. сегодня на уроке мы начнём знакомиться с жизнью и творчеством одного великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. После его смерти люди рассказывали о нём совершенно противоположные вещи: одни говорили, что он был весельчак, другие утверждали, что он был угрюм. некоторые отмечали что поэт был добрым и отзывчивым. Кто из них прав? Обучающиеся аргументировать свой ответ затрудняются. Учитель: Ребята, дать ответ на этот вопрос мог бы сам поэт, но он жил много лет назад. Учитель:  Я предлагаю вам сегодня найти ответ на этот  вопрос о поэте. А в конце урока мы вернемся к вашим ожиданиям и проверим, все ли ожидания будут реализованы. 1 мин. 2 мин.. Всего: 3мин.
2.	Актуализация опорных знаний, включающий: •  определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися); •  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •  описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •  описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; •  определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей; •  описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; •  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса; •  описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.	Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы Ожидаемые результаты Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся: ·      извлечение из полученной от учителя информации по теме и знаний из личного опыта; ·      самостоятельные выполнения эвристического задания. Выявляют  качество знаний по изучаемой теме  собственных и партнеров: выполняют эвристическое задание предложенное учителем; осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку; оценивают свои знания и знания обучающихся. Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения. Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению знаний по теме «М.Ю.. Лермонтов « Утёс» Поход в Музейный дом. Иллюстрация Н. Рериха « Стражи ночи». Задачи: 1)   научить обучающихся пользоваться  полученной от учителя информацией при исследовании стихотворения; 2)   побудить обучающихся к активным действиям в паре. Цель: обучающиеся смогут самостоятельно исследовать объект. Методы, применяемые на данном этапе урока: ·    исследовательский метод; ·    практический метод (упражнение); ·    метод контроля. Содержание урока Время Учитель рассказывает: Его отца звали Юрий Петрович. Лермонтов. Мать - Мария Михайловна Лермонтова. Михаила Юрьевича не случайно называют грустным поэтом. У него рано умирает мама и воспитывает его потом бабушка: Елизавета Алексеевна Арсеньева. Она даёт ему хорошее образование. Но в жизни ему было очень одиноко .И в его стихах мы это слышим. М.Ю. Лермонтов - разносторонне развитый человек, талантлив во всём. Он и поэт, прозаик, драматург, художник. Он много путешествовал. Неоднократно приезжал на Кавказ. Написал множество произведений о Кавказе. Учитель: На уроке мы познакомимся с одним стихотворением Лермонтова, но с таким, которое поможет нам понять , почему люди были о нём таких разных мнений. чтобы понять мысли поэта. нужно быть вдумчивыми чтецами, обращающими внимание на каждое его слово. Сегодня мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова « Утёс». Упражнение: А что такое утёс? Дайте точное определение этому слову. Обучающиеся: Находят определение слова « утёс» в толковом словаре и зачитывают его. Утёс- большой, естественный камень, синоним слова « скала.» Задание: Ребята, я предлагаю вам послушать это стихотворение  в исполнении мастера слова Бориса Ветрова. Обучающиеся: Слушают стихотворение Учитель: Понравилось? Какие чувства оно у вас вызвало? Откройте учебники на стр. 124. Прочитайте стихотворение самостоятельно и попробуйте определить,  от чьего лица оно написано: автора или рассказчика? Обучающиеся: Делают предположение, что стихотворение написано то лица автора. 2 мин. 30 сек 30 сек 3- 4 мин. Всего: 6- 7мин.
3.	Исследовательская деятельность. Данный этап предполагает: •  постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока); •  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); •  описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; •  описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; •  описание критериев определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала.	Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы Ожидаемые результаты Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний, соответственно разработанному плану,  их получения (По извлечению готовых знаний из  текста учебника. По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности): ·  извлечение знаний из текста учебника; ·  самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы. Включение в самостоятельную деятельность  по анализу текста учебника, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в паре. Формирование навыка работы с информацией и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания. Цель: создать условия для самостоятельного получения знаний из текста учебника. Задачи: 1)   научить обучающихся работать с текстом и делать выводы. Цель: обучающиеся смогут выявить признаки эпитетов, научаться их находить в тексте стихотворения и сравнивать и на основе сделанных выводов выполнят задание по закреплению полученной информации. Методы, применяемые на данном этапе урока: ·    метод работы с тестом; ·    практический метод. Содержание урока Время Упражнение: Работа в парах (раздаточный материал: карточки с эпитетами к стихотворению; учебник, С. 124) Учитель: Я предлагаю вам поработать в парах. Прочитайте первый столбик ( строфу стихотворения). Обсудите в паре и ответьте на вопрос  О каком герое идёт речь? Охарактеризуйте его, какой он? Подберите к этому герою как можно больше эпитетов Обучающиеся дают ответы.( говорится о тучке, она: золотая, красивая, легкомысленная, молодая, весёлая, игривая) Учитель: прочитайте 2 столбик ( строфу) стихотворения. О ком здесь идёт речь? Охарактеризуйте его. Обучающиеся: говорится об утёсе. Он старый, морщинистый, грустный, задумчивый, неподвижный одинокий, великан. Учитель: Ребята, давайте обобщим и слова- эпитеты с нашими героями. Обучающиеся: работают на интерактивной доске, двигают, соотносят эпитеты с героями. Физминутка Учитель: А теперь прочитаем размышления Маши и Миши на стр. 128 Обучающиеся: читают рассуждения « сквозных» героев в парах, подтверждают их высказывания, подбирают  слова- эпитеты, противоположные по значению, указывающие на возраст героев и на их характеры.( на партах лежат карточки со словами эпитетами для работы в парах) Учитель: Ребята, а кому присущи эти качества? Можно ли сказать, что тучка и утёс для поэта живые? Обучающиеся: людям, да, для поэта они живые Учитель: В литературе есть приём, который называется олицетворение. Поэты выражают свои чувства, наблюдения, переживания в стихах, а художники пишут картины .Перед вами иллюстрация Н. Рериха « Стражи ночи». Как вы думаете, что общего у стихотворения Лермонтова и картины Н Рериха? Обучающиеся: и там и там есть горы Учитель: Кто же они, стражи ночи? Какие объекты природы одушевляет художник? Охарактеризуйте горы, какие они. Обучающиеся: неподвижные, молчаливые Учитель: С помощью каких видов искусства человек выражает свои чувства? Обучающиеся: литературы, живописи и музыки Упражнение: Словесное рисование( какую картину бы вы нарисовали, иллюстрируя стихотворение Учитель :Вернёмся к стихотворению Лермонтова « Утёс». Прочитайте стихотворение  целиком и задумайтесь, о чём это произведение, какие чувства испытывал сам автор,  когда его писал? Обучающиеся: читают вслух 1 раз Учитель: Лермонтов был сильный, храбрый, военный человек, но чувствительный ,ранимый и очень одинокий. Теперь, когда мы поняли основную мысль, которой с нами хотел поделиться автор, мы прочитаем это стихотворение ещё раз. попробуем прочитать его шёпотом , постарайтесь передать голосом те чувства, о которых писал автор. Обучающиеся: читают вслух 1 раз 4-5 мин. 2 мин 3 мин 3 мин 2 мин Всего: 15 мин.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: •  постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока); •  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •  описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог. •  описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала; описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.	Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы Ожидаемые результаты Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний: извлечение новых знаний; применение знаний и в новых или измененных условиях. Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний: ·      анализируют предложенные учителем задания; ·      делают выводы Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность. Цель: создать условия для самостоятельной деятельности обучающихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь. Задача: 1) научить обучающихся анализировать стихотворение и иллюстрацию; 2) проверить первичное усвоение материала по теме. Цель: обучающиеся смогут исследовать предложенное им стихотворение и иллюстрацию, называть их общие признаки, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях. Методы, применяемые на данном этапе урока: ·      метод сравнения; ·      практический метод (упражнения); ·       метод контроля (облачка из бумаги белого и синего цвета) Содержание урока Время Закрепление изученного материала Учитель: 1.      Что Вы узнали нового? Чему научились? Каким же был поэт? Как вы поняли его произведение? Обучающиеся: Отвечают на вопросы. Дополняют ответы друг друга. Учитель: Вам понравился урок? Если да, то поднимите белую тучку, не всё понравилось- синюю тучку. Давайте ребята, прикрепим свои тучки к утёсу, чтобы ему не было одиноко в этом мире. Обучающиеся: подходят к доске и прикрепляют тучки. 2мин. Всего: 2мин
5.	Задание на дом, включающее: •  постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания); •  определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы Ожидаемые результаты Организует деятельность обучающихся  по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома: закрепление полученных знаний по теме; закрепление навыка в применении новых знаний. Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества  собственных знаний: разрабатывают план своих действий.  Обучающиеся разрабатывают или намечают план индивидуальных действий. Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов. Задачи: 1) научить обучающихся  определять уровень знаний и собственных достижений, 2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения. Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению. На данном этапе урока применяется: ·      метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач). Содержание урока Время Учитель: Вам понравился урок? Если да, то поднимите белую тучку, не всё понравилось- синюю тучку. Давайте ребята, прикрепим свои тучки к утёсу, чтобы ему не было одиноко в этом мире. Обучающиеся: подходят к доске и прикрепляют тучки Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение М. Лермонтова « Утёс» Учитель: В школьной программе вы часто будете встречаться с творчеством М.Лермонтова. А закончим мы урок ещё одним произведением. положенным на музыку. Пусть оно прозвучит для вас как  награда поэта за ваше понимание и отзывчивость. Обучающиеся: слушают романс « Выхожу один я на дорогу.» 2 мин. Всего: 1 мин. Итого: мин.