Урок литературного чтения на тему: "Суриков "Дество"

Конспект урока литературного чтения в 3в классе по теме: «Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Предмет: литературное чтение

УМК: «Школа России»

Класс: 3в

Тема: Стихи Русских поэтов. И. З. Суриков. “ Детство”.

Цель урока: создать условия для полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы.

. Учебные задачи:

• учить слушать стихотворения о детях русских поэтов;
• воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта;
• учить выражать своё отношение к прослушанному произведению.

Учебные умения:

• высказывать своё отношение к прослушанному произведению;
• называть стихотворение, определять тему;
• выразительно читать отрывок из стихотворения.

.Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование чувства гордости за свою Родину;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-овладение навыками смыслового чтения; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей;

-готовность слушать собеседника, изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения.

Предметные результаты:

-формирование представления о малой Родине, понятие о нравственности; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,.изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Оборудование: мультимедийная установка для демонстрации презентации; учебник «Литературное чтение» 3 класс, карточки с заданием, детские проекты.

Ход  урока:

1.  Организационный  момент. (Учитель  читает  стихотворение.)     Слайд 1.

                   Не  наяву  и   не  во  сне,

                    Без  страха  и  без  робости

                    Мы  снова  бродим  по  стране,

                    Которой  нет   на  глобусе

                    На  карту  не   нанесена,

                    Но  знаем   ты  и  я,

                    Что  есть  она, что  есть  страна

                   Литературия!

1. Скажите, пожалуйста, есть ли на самом деле страна «Литературия»

- Нет.

2. Значит, это страна сказочная, по которой мы путешествуем на уроках литературы. А в волшебной стране мы можем осуществлять свои фантазии.

2.  Введение  в  тему  урока.  Слайд 2.

- Как  вы  думаете, что  такое  фантазия? (Выслушиваются  мнения учащихся)

- Это  чудесная  способность, глядя  на  одинаковое, видеть  разное  и   особенное; глядя  на  незаметное  обнаруживать  замечательное.

- Любите  ли  вы   фантазировать?  Ещё на улице осень, а мы уже ждём зиму. Давайте сейчас пофантазируем о зиме.

- Дома вы много готовили проект – фантазию на тему «Если бы наступила зима»….   

    3.Проверка  домашнего  задания.

(Выслушиваются  истории,  составленные  детьми  дома.

Если  бы  наступила зима….)

4.Подготовка  к  восприятию  художественного  произведения.  Слайд 3.

        Чтение учителем стихотворения.

       Фантазия  Художника  щедра.

      Она  нам  дарит  столько  неожиданного.

      Представьте, насколько б жизнь  была  бедна

      Коль  не  было  бы  в ней  чудес  невиданных.

Другие ребята нашего класса готовили стихотворение о том, что наблюдая за природой, мы можем попасть в мир фантазий.

(Подготовленные  ученики  читают  стихотворение.)   

           Что  есть  прекрасного  в  обычном?

           Мир  этот  полон  красоты.

           И  то, что  кажется  привычным,

           Иначе  вдруг  увидишь  ты…

           Всмотрись  проникновенным  взглядом

           В  природу…

           В  ней  с  тобою  рядом,

           В  простых,  обычных  проявлениях

           Так  много  прелести  своей!

           Скажи: » Остановись, мгновенье!»

           И  вдруг – сквозь  кружево  ветвей –

           Увидишь  солнце  золотое,

            А  в  ослепительных  лучах

           Трепещут  листья  на  ветвях…

           Всмотрись…Не  ускользнёт  от  взора

           Рисунок  зимнего  узора

           На  стёклах  твоего  окошка…

           Будь  наблюдательней  немножко,

           И  сам   тогда   увидишь  ты,

           Как  много   в  мире  красоты!

5.Актуализация  знаний  учащихся. Слайд  4.

- Ну  что  ж  давайте  сделаем  ещё   один  шаг   навстречу  прекрасным чудесам  мира  поэзии. Проведём речевую разминку.

Речевая разминка.    

(На экране скороговорка).   

Вёз на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

Чтение стихотворения одним учеником.

- Прочитаем хором.

- Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному?

(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).

1.     Прочитайте медленно и постепенно ускоряйте темп.

2.     Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

- Мы провели речевую зарядку. Наши язычки готовы к работе. Можем приступить к следующей работе.

6.Постановка учебной задачи. Слайд  5

-Ребята, как называется раздел, который мы изучаем?

С какими произведениями мы познакомились в этом разделе?

- Я предлагаю поработать в парах и отгадать загадки, которые есть у вас на столах. Отгадав их, вы узнаете автора произведения, которое мы будем сегодня изучать. Работаем тихо, не шумим.

Слайд 6

Кроссворд

			3.
	2.
1.		Р		К	О	4.

1. Выгляну в оконце Лежит белое суконце. Всю зиму лежит, А весной убежит. (                              )	4.Гуляет в поле, Да не конь. Летает на воле, Да не птица.(                                         )
2.Белый дед – белее нет. Старый, горбатый, Лежит возле хаты. Лежит всю зиму – Никто не поднимает. Весна придёт – Он сам уйдёт. (                                   )
3. Что можно увидеть с закрытыми  глазами? (                                                              )
Слова для справок: Сугроб, сновидение, снег, вьюга.

-Какое слово получилось в выделенном прямоугольнике?

- Так произведение какого автора мы будем сегодня изучать?

Слайд 7.

Да, это Иван Захарович Суриков. Мы будем сегодня знакомиться с его произведением, которое называется «Детство».

-Какие задачи мы поставим перед собой?  Слайд 8

•        1.Познакомиться …

•        2. Научиться …

•        3. Развивать…

Правильно, ребята, мы сегодня будем:

Знакомиться с произведением Сурикова, научимся выразительно читать стихотворение и находить в нём красивые слова. Будем развивать устную речь, чтобы правильно говорить самим и чтобы приятно слушать было другим.

-Скажу по секрету – несколько учеников в нашем классе знали заранее тему нашего урока, т. к. я попросила их приготовить небольшое сообщение о жизни поэта.

Прошу ребят рассказать нам интересные факты из жизни поэта.

7. Биография поэта.  Слайды 9, 10, 11, 12

1. Иван Захарович Суриков родился в 1841 году в селе Новоселово в семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. С 8 лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, урывками учился грамоте. Суриков рано полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант сочинительства.

2. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца, была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои стихи. Но родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко смеялись. И лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.

3. Стихи его отличаются мелодичностью и простотой. (Рябина, степь да степь кругом). На слова Сурикова  музыку писал сам  П.И Чайковский. Главная тема стихов поэта – жизнь бедного деревенского народа, красота природы, проникнутая грустью и сочувствием к тяготам и горестям крестьянской жизни. Известные его стихотворения : Зима, ночью, рябина, осенью, за городом, на берегу.

Стихотворения были написано более 100 лет назад. Ещё в 19 веке.

4. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден  торговать  железным  старьем. Умер поэт в 1840 году от тяжелой болезни - чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет.

- Ребята, стихи поэта отличаются мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжёлое положение народа. Многие песни, которые часто считаются народными, написаны на стихи Ивана Захаровича.

8. Слушание песни «Рябина» и стихотворения «Детство». Слайд 13.

Предлагаю вам послушать отрывок из песни «Рябина» в исполнении легендарной певицы Людмилы Зыкиной.

Слайд 14.

Конечно трудная жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень хорошо. И детство своё он считал счастливым:

Детства прошлого картины!

Только вы светлы:

Выступаете вы ярко

Из сердечной мглы.

Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство».

Я предлагаю его вам прослушать в исполнении диктора. А вы внимательно следите за тем, очём вспоминает автор из своего детства.

Слайд 15

Слушание стихотворения.

- О чём же вспомнил автор из своего детства?

9. Словарная работа. Слайды 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24.

В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю, о значении некоторых из них вы можете догадаться.

Словарная работа будет проводиться следующим образом. Перед вами лежат листы с записанными на них незнакомыми словами, которые встречаются в тексте стихотворения, а справа – значения этих слов в разной последовательности. Работаем в парах. Ваша задача – найти верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.

Кубарем качуся -	приспособление для ручного прядения ткани
Ветхий -	подставка для лучины, освещавшей избу
Лапти -	игры, развлечения
Светец -	сделать мрачным, тёмным
Омрачали -	крестьянская обувь, сплетённая из лыка
Прялка -	стремительно, быстро(кубарь – детская игрушка в форме шара или цилиндра с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку)
Забава -	дряхлый, пришедший в негодность
Смежить -	Замирает
Сердце так и мрёт –	сомкнуть, закрыть

10.Физминутка.

1,2,3,4,5 – будем мы в снежки играть!

Валенки наденем, шапку,

Шарф завязан?

Всё в порядке!

Раз – присесть,

Два – наклониться,

Три – снежок лепи,

На четыре и на пять,

Начинай снежки бросать!

11. Работа с пословицей. Слайд 25.

Сейчас я хотела бы вместе с вами оказаться во второй половине 19 века и побывать в русской избе. Стать очевидцами деревенского быта. Давайте войдём туда. Русская пословица гласит:  «Красна изба углами, а печь пирогами». Каков её смысл? «Красный угол» в крестьянской избе – это угол с иконой и лампадой. Печь с пирогами – символ благополучия в доме, наличия зерна, муки, хлеба.

- Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров.

Тогда не было электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров. Но люди находили себе занятие: катались на санках, пряли, приэтом пели русские народные песни, слушали бабушкины сказки долгими зимними вечерами, рассказывали разные истории, общались друг с другом.

12.Чтение стихотворения.

Предлагаю прочитать стихотворение по цепоче. Читаем по одному четверостишию.

. Но, прежде чем мы будем читать стихотворение, мы с вами повторим правила выразительного чтения.

Слайд 26

- после каждой строчки надо обязательно делать короткую паузу,

- читать надо медленно, вдумываясь в значение слов.

- чётко и ясно проговаривать слова,

 - постараться передать настроение автора и свои чувства.

На сколько частей мы можем разделить стихотворение?

Правильно, на три.

Сейчас вы получите задание по рядам. И дети каждого ряда ответят на два вопроса.

Слайд 27.

1. О чём говорится в части?

2. Как можно озаглавить часть.

Первый ряд работает с первой частью.

Второй ряд работает над второй частью.

Третий ряд работает с третьей частью.

1. Проверка первого ряда.

О чём говорится в первой части?

(О детских забавах на горке)

Как можно её озаглавить?

«Катание с горы».   Слайд 28.

Работа по содержанию первой части.

 -  Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия начинается со слова «Вот»… Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень – то одобряются в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой, как вы думаете?

Этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень памятно и важно в его жизни…На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья. Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили. Поэт как бы указывает этим словом на что – то важное, о чём он будет рассказывать дальше.

Катание с горы для мальчика оказалось неудачным. Что с ним произошло?

Давайте найдём в тексте стихотворения отрывок, где говорится как чувствовал себя мальчик в этот момент.

А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?

Как вы считаете,  авторские воспоминания связаны с радостным чувством или нет?

Конечно, с радостным.

Какой мы можем сделать вывод из этой части?

- Мальчик был счастлив.

2. Работа по второй части.

О чём говорится во второй  части?

(О том, как бабушка рассказывала сказку своему внуку)

Как можно её озаглавить?

«Бабушкины сказки».  Слайд 29.

Работа по содержанию второй части.

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части?

Куда забирается наш герой, замёрзнув на улице?

Кто находится рядом с ним на печи?

Как вы думаете, какую сказку рассказывала бабушка внуку?

Как вы считаете, что чувствовал мальчик, слушая эту сказку?

(Ему было страшно).

Найдите слова, подтверждающие ваше предположение.

(Сердце так и мрёт)

-Как понимаете смысл этих слов?

(Сердце замирало у него от страха)

-Ребята, а я думаю, что сердце у героя замирало на только от страха, а ещё и от восторга, ведь сказка была волшебной и мальчик слушал её с интересом, даже с восторгом.

Как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки «А в трубе сердито ветер злой поёт»…

(Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно и в этот момент он замечал и злое завывание ветра.Мальчику ветер представился сердитым, злым, сказочным чудовищем)

-Какой вывод можно сделать из этой части стихотворения?

- Мальчик согрелся, ему возле бабушки интересно и спокойно.

3. Работа с третьей частью.

О чём говорится в третьей  части?

(О том, что снилось мальчику и как он проснулся)

Как можно её озаглавить?

«Волшебный сон».   Слайд  30

Работа по содержанию третьей части.

Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

Что снится мальчику?

От чего мальчик пробуждается?

Какое у него было чувство после пробуждения?

Какой вывод мы можем сделать из этой части?

 Все сказки, даже во сне заканчиваются хорошо. Добро всегда побеждает зло.

Молодцы, ребята.

Главнаямысль стихотворения.

Найдите строчки, в которых заключена главная мысль стихотворения.

Слайд 31.

Весело текли вы,

Детские года!

Вас не омрачали

Горе и беда.

Правильно. Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.

Работа в группах.  Слайд 32.

- Представьте, что вы снимаете фильм о детстве. Звучат строки этого стихотворения. Какие изображения будут появляться на экране во время чтения?

Над этим вопросом вы поработаете в группах. У каждой группы есть  гроздь и листочек рябины. А так же фрагмент травы. Давайте оденем рябину гроздьями и листьями, а внизу дерева устелем травку. Каждая группа записывает на грозди, листочке и траве по одному эпизоду из стихотворения, которые на их взгляд являются главными для нашего фильма. Можно записывать своими словами.

Дети выходят к доске и называют самый запомнившийся эпизод стихотворения.

- Детские годы – это действительно весёлые, золотые годы, они проходят рядом с родными людьми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об это хотел рассказать нам И. З. Суриков.

14. Подведение итогов урока.

А сейчас письменно ответьте на 3 вопроса письменно.

В какой семье рос поэт?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие яркие воспоминания сохранил поэт о своём детстве?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

В каких строчках выражена главная мысль стихотворения?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ответы на вопросы.

Ребята, писатели пишут стихи не для того, чтобы описать что – либо,а для того, чтобы передать чувства, переживания.

-Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

(Радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного)

Слайд 33.

Рефлексия. Продолжите, пожалуйста, фразы:

·      На этом уроке я похвалил бы себя за ….

·      После урока мне захотелось …

·      Сегодня я сумел …

Домашнее задание. Выучить одну любую понравившуюся часть стихотворения. По желанию – целое стихотворение.

Молодцы, ребята! Спасибо за работу!  Слайд  34.

Игра «Голова – хвосты».

- А теперь немного поиграем в игру «Голова – хвосты».

Учитель читает начало  строки и останавливается, а дети находят в учебнике продолжение и читают хором.

Вот моя деревня

……………….. (вот мой дом родной)

Вот качусь я в санках

………………….(по горе крутой)

Вот свернули санки

……………………(и я на бок – хлоп)

Кубарем качусь я

……………………(под гору, в сугроб)