Урок литературного чтения на тему: "Ю. Я. Яковлев "Мама" (2 класс)

Урок литературного чтения

2 класс

Тема: Ю.Яковлев «Мама»

Цель: познакомить учащихся с произведением Ю.Яковлева «Мама», выявив  смысл и эмоциональное отношение к  прочитанному.

Задачи:

ü  создать условия для формирования навыков осознанного чтения; совершенствовать умение читать вслух, молча, хором со скоростью; дать представление о многообразии произведений на данную тематику;

ü  способствовать развитию навыков устной речи учащихся; формировать умение определять главную мысль произведения и  умения работать с текстом; учить соотносить впечатления от прочитанного произведения со своим жизненным опытом на основе понимания главной мысли произведения Ю.Яковлева  «Мама»;

ü  фор­мировать навыки поискового чтения, системы читательских и литератур­но-творческих умений; развивать речь учащихся, навыки самооценки;

ü  содействовать воспитанию общечеловеческих ценностей, таких как любовь и уважительное отношения к матери; формировать чувство благодарности матерям за подаренную  жизнь.

Оборудование и материалы: учебник «Литературное чтение, В. А. Лазарева, 2 класс, ч.1»,  мультимедийная установка и проектор;  словарик настроений; задания для пар, групп.

Ход урока

1. Организационный момент

1.У нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся.

-Сядут только девочки 3 ряда, мальчики 2 ряда, все остальные. Что мы сейчас проверили?

-Как вам кажется, зачем люди ходят друг к другу на уроки?

         -Что вы пожелаете себе на урок? Я тоже желаю нам с вами интересной и полезной работы.

2. Актуализация знаний

1. Чтение  алфавита с разной интонацией. Для чего мы выполняли это задание?

2. Опрос:

-Кого искал мамонтенок в известном мульфильме?

-Кого ждали семеро козлят?

-Кто послал Красную Шапочку к бабушке?

-Кто пел колыбельную медвежонку Умке?

 -Кого назвал двухсерийной автор песни «Неразлучные друзья»?

-Какое первое слово произносит человек?

Посмотрите на доску (портреты нарисованных детьми мам, книги про мам)

- Как выдумаете, кому будет посвящен наш урок? Давайте посмотрим название раздела в учебнике на стр. 87 (Взрослые и дети).

-Предположите, о чем пойдет речь в текстах, помещенных в этой главе? Давайте прочитаем вводную статью, посмотрим, правы ли вы.

-О каких взрослых пойдет речь в этом разделе? Вы были правы?

Кто из этих взрослых самый близкий и родной? Почему? Найдите ответ в тексте. Прочитайте последнее предложение. Как вы понимаете его смысл? 

Давайте выделим карандашом эти мудрые слова: к ним мы еще вернемся, когда будем читать следующие тексты.

- Посмотрите на остальную часть страницы, на стр.88,89.

Спланируйте работу.

Сформулируйте цель урока (на доске открывается название темы урока).

3. Работа над новой темой

3.1. Подготовка к восприятию произведения

-Работа с цепочками слов, подбор однокоренных слов, выяснение лексического значения выражений.

- А сейчас мы познакомимся с воспоминанием о своей маме писателя Юрия Яковлевича Яковлева и найдем в нем подтверждение главных слов о маме, которые вы только что подчеркнули.

- Прежде, посмотрите на портрет автора. Предположите, каким он был человеком.

-Как, по – вашему, надо читать текст под названием «Мама»?

- Я постараюсь!

3.2. Восприятие произведения

Учитель читает текст.

-Возьмите в руки карандаши и подчеркивайте слова, которые вам будут непонятны.

3.3. Проверка первичного восприятия

- Какое  настроение от услышанного?  Почему?

- Захотелось ли вам дотронуться до мамы, заглянуть в её глаза?

3.4. Знакомство учащихся с произведением

-Давайте  поработаем самостоятельно. Прочитайте, подчеркните непонятные слова.

-Какие слова вам были непонятны? (лексическая работа).

- Работа в паре (Вспомните правила работы в паре): разделите текст на части. У кого сколько частей получилось? Хорошо, сейчас уточним.

3.5. Анализ прочитанного

1 часть

-О чем вы прочитали?

-С каким чувством автор вспоминает о маме? 

-В каких словах вы нашли эти чувства?

 -Что общего заметили в построении абзацев?

-А это хорошо или плохо, что Яковлев повторяет слово «Мама»?

-Зачем, как вам кажется? Ведь мы к повторам не очень хорошо относимся? Зачем нужны повторы?

-Давайте уберем из последнего предложения повторы слов и прочитаем без них, что получилось?

-Как бы озаглавили эту часть?

-Давайте выберем из предложенных вариантов самый удачный, на ваш взгляд («Мамин голос»- запись на доске).

Физминутка.  Кинезиологические упражнения («Колечко», «Восьмерки», «Лезгинка», «Ухо, нос»).

-Для чего мы делали эти упражнения?

2 часть

- Какова главная мысль этой части?

 –Как бы её озаглавили, почему? («Мама открывает мир»- запись на доске).

-какое сейчас настроение от прочитанного?  Кому трудно подобрать слова, посмотрите в «Словарик настроений».

Рефлексия.

-Давайте оценим свою работу. Кто считает, что он работает активно, не отвлекается, у него все получается, поднимите большой палец руки вверх и т.д.

- Вы работали с соседом.  Кто хочет сказать соседу по парте  добрые слова? 

3 часть

-Какие чудеса открыла мама?

-А что такое багульник? Предположите.

-Где можно уточнить информацию? (двое детей ищут информацию в сети Интернет, фотографию растения).

- Какое название вы придумаете к этой части? («мамина веточка- запись на доске».

- А ничего страшного, что мы в каждой части повторяем слова «Мама, мамина…»)?

-Зачем?

Чтение – буксир (учитель читает в разном темпе отрывки, дети должны успеть найти и «подхватить» чтение учителя).

Чтение - наоборот со слов «Мама принесла домой».

-Для чего мы читали таким образом?

-Интересно, а почему автор в каждом абзаце повторяет слово «Мама»?

-Молодцы, что заметили авторский секрет! Да, действительно, это одна из особенностей построения текста. Запомните её, и она вам вскоре пригодится.

3.6.Работа в группах. Составление синквейна.

-Ребята, какие ассоциации возникают у вас со словом «Пять»?

- А со словами «Пять строк»?

-Давайте  поработаем в группах, составим синквейн со словом «Мама» (Заслушиваются ответы).

4 часть

- О каком новом чуде рассказал автор? Прочитайте выразительно.

-Придумайте заглавие («Мамина снежинка» - запись на доске).

- Скажите, этот текст диалог или монолог, докажите.

-Кто думает иначе?

- Поэзия или проза? Почему?

-Составьте вопросы по тексту, чтобы они относились к предметам «Математика», «Русский язык», «Окружающий мир».

- Итак, мы с вами выделили и озаглавили 4 части. А у какой пары частей получилось три, пять? Давайте послушаем этих ребят, как они поделили текст. Как вы оцените этот вариант? Да, мы знаем, что части, объединенные одной мыслью,  можно укрупнять.

Работа на слайде. Чтение пословиц о маме по кругу с определенной скоростью

-Кто успел уловить смысл слов? Расскажите, как вы понимаете значение этих слов? -Какой это жанр, почему?

3.7. Работа в парах «Собери пословицу» (говорят на ушко учителю получившиеся варианты пословиц).

3.8. Выделение лирического начала.

-Какой отрывок вам больше всего нравится, почему?

-А о чьей маме рассказывал автор:  о своей или о вашей?

- А почему он говорил и о вас?

- Что хотел сказать вам автор этим?

- Молодцы, вы хорошо поняли авторский замысел Действительно, он хотел найти отклик в душе каждого читателя, стремился заставить каждого задуматьсяоб отношении к своей маме.

-Скажите, этот текст рассказ о маме или о чувствах к ней?

3.9. Давайте посмотрим на ваших мам. Просмотр фильма о мамах учеников класса.

3.10. Беседа о Родине.

-Молодцы, ребята, вы хорошо поняли авторскую мысль. Действительно, автор, обращаясь к нам, читателям, стремился найти отклик в нашем сердце и в нашей душе, заставить каждого из нас и я надеюсь, что вам станет понятнее как надо любить и защищать свою маму.  Уметь выражать свои чувства любви к маме.

-Ребята, а почему отрывок взят из книги «Моя Родина»?

 -Что может объединять эти понятия: Родина и мама?

 -По-вашему верно ли автор поместил этот рассказ в книгу с рассказами о Родине?

  (Неслучайно народная мудрость слово «мать» поставила рядом с другим словом «Родина». «Родину-мать -  умей защищать». «Родина – мать» - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.   В годы войны солдаты шли в бой за Родину-мать.

-Что заставляло людей оставлять своих матерей? (Была война, они уходили на фронт защищать Родину от фашистов).

-С чего начинается Родина? Как думаете вы? ( Родина начинается с дома, в котором ты живешь, с друзей, с родных, с мамы)

 - Можно ли сравнить  понятие слова «мама» с понятием слова «Родина»?

-Почему мы должны беречь маму, стараться не причинять ей страдания? (Нельзя причинять боль любимым людям потому, что мы их любим).

--Как вы думаете, эта история имеет  продолжение?

3.11. Чтение продолжения рассказа через решетку, затем чтение такого же отрывка без решетки.

-Как вы думаете, зачем я дала вам такое задание?

-Какова же главная мысль этого рассказа?

-Не забывайте говорить мамам добрые слова. Потому что они ждут вашей любви, нежности, поддержки.

- Каждое произведение нас чему-либо учит. Как вы думаете, чему учит нас рассказ Ю.Яковлева «Мама»?

-Как нужно относиться к матерям? Почему?

- Как вы помогаете своей маме?

4. Подведение итогов

- Кому посвятил свое произведение Ю.Яковлев и почему?

- Какое настроение у этого рассказа? Почему?

- Продолжите фразу: МОЯ МАМА САМАЯ…

- Придумайте домашнее задание.

5. Рефлексия

- Давайте подведем итог  работе. Продолжите фразы:

 - сегодня   я    узнал…

- было  интересно…

-было   трудно…

- я   выполнял   задания…

 -я понял,   что…

 - теперь    я   могу…

-мне захотелось…и т.д.

- Что в уроке было самым сложным для вас? 

-Кого можете похвалить?

- Хочется пожелать всем мамам здоровых, заботливых детей. А детям напомнить: не забывайте чаще говорить маме заветные 4 слова «Мама, я тебя люблю!» и доказывать добрыми поступками эти чувства. Спасибо за работу!

Формирование УУД на уроке

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Самоосмысление. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Донести своё мнение до других: оформлять свою мысль в устной  речи (на уровне предложения или текста). Слушать и понимать речь других. Делают выводы в   результате   совместной работы. Донести свою позицию до других.  Работали в сотрудничестве и кооперации, в паре, группах, старались управлять своим поведением и поведением партнера. Старались учитывать  позицию собеседника при этом, придерживаясь правил работы в паре и группе. Ставили  вопросы по  произведению,  задавали  их одноклассникам, причем вопросы, вы видели, касались разных учебных предметов. Развитие речевых умений: участие в диалоге

Личностные УУД применять и использовать личный опыт для оценки значимости матери в жизни каждого человека, применять и использовать личный опыт для анализа нравственной и эмоциональной направленности  произведения. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Извлечение из текста необходимой информации,  эмоционально   проживают текст, выражают свои эмоции;                                                                   понимают эмоции других людей.

Регулятивные УУД Учатся высказывать своё предположение, работать по предложенному  плану. УУД развиваются с помощью заданий на составление плана, на проведение самопроверки, на редактирование текста. Основой для формирования регулятивных УУД служат памятки (синквейн), им очень нравится эта форма работы; словарик настроений тоже как своего рода памятка (т.к. речь ещё не настолько развита, как хотелось бы). Ставили цель, планировали, намечали пути достижения цели, искали значение непонятных слов. 2. Прогнозирование: читали название раздела, заголовок рассказа, предполагали, о чем пойдет речь, додумали, чем закончится эта история…

 Общеучебные УУД  Рефлексия на содержание и форму произведения: формулировали свою точку зрения, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся. Поиск и выделение необходимой информации. Перечитывали текст с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строчек, нужных слов.

Логические УУД Анализ родственных слов, установление причинно-следственных связей: например, при составлении плана текста. В итоге: мои ученики осмыслили  и  получили жизненно важные нравственно-этические представления, которые дались в  доступной для них эмоционально-образной форме, осмыслили    важные  понятия,   пережили все разнообразие  чувств.