Урок литературного чтения "Школьник"

Тема: Н.А. Некрасова «Школьник»				Тип: открытие нового знания
Задачи: ·     учить определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль; ·     учить анализировать поэтический текст; ·     учить читать стихи выразительно
Планируемые результаты
Предметные: · читать стихи выразительно, отражая чувства лирического героя; · находить средства художественной выразительности, помогающие увидеть картины, созданные автором		Метапредметные: ·  выполнять учебную задачу урока по выразительному чтению и анализу текста; ·  анализировать художественный текст на основе ключевых слов		Личностные: ·  проявлять интерес к поэзии; ·  получать эстетическое удовольствие от чтения книг русских классиков
Планируемый результат Предметные: передавать интонацией своё отношение к читаемому, объяснять поступки героев и аргументировать своё отношение к ним. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
Ресурсы: учебник, ч. 1«Литературное чтение. 4-й класс», презентация
Методы Репродуктивный Проблемный  Поисковый метод познания
Формы работы: фронтальная, групповая, в паре, индивидуальная
ХОД УРОКА
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		УУД
1.Общая готовность детей к уроку. Концентрация внимания детей. Межличностный контакт	Всем добрый день. - Помашите рукой те, у кого сегодня отличное настроение. -Улыбнитесь те, кто сегодня настроен на хорошую работу.		Самоконтроль готовности к уроку. Реакция на учителя, внимание.		Личностные: самоопределение; Регулятивные: самоконтроль ; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока 0.5 мин 1 мин 0,5 2мин	ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ Мир детства – самый лучший мир, Наивный, добрый и счастливый, Ребенок хочет быть большим, Стремится жить во взрослом мире. Как вы думаете, почему я начала наш урок с этого стихотворения? Для дальнейшей работы я попрошу вас образовать группы Самостоятельно, подумайте, что для каждого из вас детство?  И поделитесь своими мыслями с ребятами в группе. Запишите свои ассоциации, которые приходят на ум, когда вы слышите слово ДЕТСТВО. Эти ассоциации, самые разные, они могут быть связаны как с воспоминаниями из своего детства, так и с впечатлениями о прочитанном, увиденном на теле- или киноэкране. Давайте послушаем, какие ассоциации вы написали. А сейчас, ребята, я попрошу вас, письменно ответить на вопрос, что такое детство и каким оно может быть? Напишите ответ в объёме 2-3 предложений. Давайте послушаем, какие ответы получилось у групп. А как вы думаете, бывает ли несчастливым детство? Всех вас, ребята можно назвать счастливыми детьми? Замечательно. Я желаю вам, чтобы ваша жизнь была такой же светлой и радостной как ваше детство. Сядьте, пожалуйста, на свои места. У каждого на столе лежит лист самооценки. Оцените свою работу в группе.		Мы будем говорить о детстве Групповая работа: кластер «Детство» пишут на листочках ассоциации со словом Детство). Например: счастливое, трудное, весёлая пора, много радости и т.д. Группы делятся своими ассоциациями (1 группа) Группы представляют эссе на тему «Детство» и листочки вывешивают на доску Рассуждения детей		Личностные Коммуникативные Познавательные Групповая работа: (3 группы по 5 чел.)
3.Мотивация познавательной деятельности. Целеполагание Определить тему урока, поставить цели, наметить план учебных действий	Продолжаем с вами урок. Узнайте, откуда эти строчки и кто автор. В августе, около Малых Вежей, Со старым Мазаем я бил дупелей. Однажды в студёную зимнюю пору, Я из лесу вышел, был сильный мороз. Определите тему урока (вывесить портрет Некрасова на доску.) Кто догадался, какую тему будем рассматривать в произведении Н. Некрасова? (вывесить слово «детство» на доску.) А какие учебные цели вы поставите перед собой на этом уроке? У всех одинаковые цели на уроке? Оцените себя, как вы смогли определить тему урока, и смогли ли вы поставить перед собой учебные цели		(«Дедушка Мазай и зайцы». Н.А. Некрасов.) («Мужичок с ноготок». Н.А. Некрасов) Н.А. Некрасов и  его произведения Тема детства 1. Познакомиться с новыми произведениями Некрасова Н.А. 2. Учиться анализировать стихотворений. 3. Учиться читать стихи выразительно		Познавательные (информационные - извлечение информации) Коммуникативные Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока) Личностные (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом) Регулятивные (составление плана и последовательности действий)
4. Организация познавательной деятельности	Над какой целью мы начнём сейчас работать? В каком веке жил поэт? Обратите внимание на даты жизни поэта? Сегодня на уроке мы продолжим выяснять, как в литературе 19 века отражена тема крестьянского детства. Какое место эта тема занимает в лирике Николая Некрасова. У меня сегодня есть помощники, которые расскажут нам о детстве Николая Некрасова. А вы ребята, внимательно послушайте и скажите, каким на ваш взгляд было детство Николая Некрасова? 1. Откройте стр.  147 учебника и назовите произведение, с которым вам предстоит познакомиться (вывесить слово «школьник» на доску.) Можно ли по названию сказать о ком будет идти речь в стихотворении? Послушайте стихотворение «Школьник» и поделитесь теми картинами, которые вы представили себе во время прослушивания и верны ли были ваши предположения о ком это стихотворение. Над какой учебной целью вы работали? Удалось ли достичь поставленной цели? Можно перейти к следующей?		Мы должны познакомиться с новым произведением Николая Некрасова Середина 19 века 1821-1877/78 Сообщение (2 ученика) Стихотворение Некрасова «Школьник» Ответы детей (Аудиоприложение) Слушают стихотворение, рассказывают о представленных ими картинах
5. физкультминутка	Но сначала отдохнём. Включить музыку.
6. Работа с текстом произведения (аналитическое чтение).	Самостоятельно прочтите всё стихотворение и отметьте непонятные слова в тексте. 1.      Прочтите первое четверостишие. Объясните, в каком смысле употреблено слово ДОРОГА; можно ли эту дорогу назвать судьбой, жизнью; Какой эпитет характеризует дорогу? Почему автор называет её невесёлой? Подберите синонимы к этому слову. Найдите в первом четверостишии обращение, зачитайте его. Можно ли по этому слову определить отношение автора к мальчику? 1.      Прочтите второе четверостишие Какие чувства испытывает автор к школьнику? (1,2 строки – сочувствие; 3,4 строки – подбадривание) 2.      Прочтите третье, четверостишие О ком говорит поэт? А кто это? Я сейчас вам расскажу по секрету об истории создания стихотворения «Школьник» Одного из голодных, оборванных школьников поэт встретил однажды на пустынной проезжей дороге и вспомнил при этом Михаила Васильевича Ломоносова  - (1 слайд)великого «архангельского мужика», который, желая учиться, (2 слайд) пришёл пешком в Москву из далёкой северной деревни, долго жил впроголодь, (3 слайд) бедствовал, но всё же учился,(4 слайд) прочитал множество книг, (5слайд)изучил физику химию, металлургию и другие науки, стал знаменитым русским учёным, совершившим много научных открытий. (6 слайд) В настоящее время Московский государственный университет носит имя Михаила Васильевича Ломоносова. Кто же подтолкнул поэта к написанию стихотворения? Как вы думаете, ребята, относится ли название стихотворения только к Ломоносову или ко всякому, кто прошел славным путем знаний? Найдите эпитеты в этом четверостишие (разумен, велик) 3.      Прочтите стихотворение до конца Объясните значение слова поприще (в любой области науки можно развиваться) Найдите в 5-ой строфе, какой совет даёт автор своему герою. Найдите и прочитайте строки, которые подтверждают, что многие люди прошли трудный путь учения. Какое значение имеют эти строки? Что заключено в этих строках? Найдите эпитеты, с помощью которых рассказывается о талантливых российских людях Какое чувство, настроение вызвало у вас это стихотворение? /Сожаления, печали, грусти/ гордости за родину		Вторичное знакомство с текстом. Читают и отвечают, что слово ДОРОГА употреблено и в прямом (дорога, по которой идёт мальчик), и в переносном значении (дорога жизни, дорога судьбы – у каждого она своя) НЕВЕСЁЛАЯ Объясняют, что автор называет дорогу невесёлой, потому что мальчик может встретить много преград. Подбирают синонимы: невесёлая – нерадостная, грустная, тяжёлая. Указывают, что автор обращается к мальчику, выражая доброе отношение к нему словом дружок. Доказывают, что автор не только сочувствует подростку, но и подбадривает его. Об архангельском мужике ??? (Михаил Васильевич Ломоносов) Слушают рассказ учителя (Михаил Васильевич Ломоносов) Объясняют, что путь учения прошли многие великие русские люди, в том числе и Михаил Ломоносов. Словарная работа. Находят в толковом словаре значение слова  (стр.220) Читают 6-ую строфу (В них заключена основная мысль стихотворения). Работа в парах Разумен, велик, славных		Познавательные (информационные - извлечение информации) Коммуникативные
7. Диагностика достижения планируемых результатов	Сделайте анализ стихотворения «Школьник». Заполните таблицу. Прочтите, что у вас получилось. Над какой учебной целью вы работали? Удалось ли достичь поставленной цели? Оцените себя, смогли вы проанализировать художественный текст Можно перейти к следующей цели?		Работа в парах 1или 2 пары		Регулятивные (контроль, оценка)
8. Творческая работа.	Продолжаем работу в парах. Вспомните, что вы говорили о стихотворении, подумайте, как выразительно прочтёте его. Прочитайте выразительно друг другу по трём строфам. Чья пара готова продемонстрировать умение выразительного чтения. Над какой учебной целью вы работали? Удалось ли достичь поставленной цели? Оцените результат своего чтения и работу в парах.		Работа в парах Готовятся к выразительному чтению
9. Рефлексия	Вспомните, какие учебные цели вы ставили перед собой? Удалось ли достичь поставленных целей? Довольны ли вы своей работой на уроке? Кому было трудно? В чём у вас были затруднения?				Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
10. Самооценка	Оцените вашу работу на уроке. Откройте дневники и поставьте оценки, которыми вы оценили себя за урок. Поднимите руки, кто оценил свою работу на «5». Моя оценка совпала с вашей, можете поставить в дневник «5». Кто оценил на «4». Кто оценил на «3» Я надеюсь, что вы в следующий раз постараетесь работать лучше. Запишите Д/з		Заполняют лист самооценки: Я активно работал в группе. Я смог определить тему урока Я поставил перед собой учебную задачу Я смог проанализировать художественный текст на основе ключевых слов Я смог выразительно прочитать Я активно работал в паре. Мне удалось достичь поставленной задачи Моя самооценка		Регулятивные (контроль, оценка)
11. Д/з	Стр. 147-148 выразительно читать, а если кто желает, то выучите наизусть. Творческое задание: по желанию сочинить четверостишие о детстве по данным рифмам: детство - интересно показать - гулять. (раздать опорные слова)