Урок литературного чтения в 3 классе на тему "М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком стоит одиноко»

• 1 слайд

  26 ноября
  

• 2 слайд

  РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
  Кто хочет разговаривать,
  Тот должен выговаривать
  Всё правильно и внятно,
  Чтоб было всем понятно!
  

• 3 слайд

  РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
  Кто хочет разговаривать,
  Тот должен выговаривать
  Всё правильно и внятно,
  Чтоб было всем понятно!
  

• 4 слайд

  Великие русские писатели
  Александр
  Сергеевич
  Иван
  Андреевич
  Пушкин
  Крылов
  Лермонтов
  Михаил
  Юрьевич
  «Мартышка и очки», «Зимнее утро», «Горные вершины», «Сказка о царе Салтане…», «Зеркало и Обезьяна»,
  «На севере диком стоит одиноко…»
  
  

• 5 слайд

  Лермонтов
  Михаил
  Юрьевич
  (1814 – 1841)
  "Горные вершины...",
  "На севере диком стоит одиноко...".
  

• 6 слайд

  Бабушка поэта
  Арсеньева
  Елизавета Алексеевна
  
  Усадьба «Тарханы»
  Ныне - Государственный музей-заповедник М.Ю.Лермонтова
  

• 7 слайд

  Кавказский вид с Эльбрусом. Масло. 1837
  

• 8 слайд

  Крестовый перевал. Масло.1837-1838
  

• 9 слайд

  Воспоминания о Кавказе
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Словарная работа
  Риза — облачение, одежда священника при богослужении.
  Утёс — высокая скала.
  
  

• 14 слайд

  Домашнее задание
  С. 144
  выразительное
  чтение наизусть
  (1 стихотворение
  по выбору).
  Рисунок – по желанию
  

Приложение

Ученик 1;         М.Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814 года в Москве в семье армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой (урожденной Арсеньевой).

        В 1817 году Мария Михайловна заболела скоротечной чахоткой и умерла в возрасте 21 года, оставив единственного сына сиротой.

После смерти матери бабушка решительно отказала Юрию Петровичу в желании оставить сына у него, ссылаясь на бедность армейского капитана, которая не позволит дать мальчику хорошее образование. Сразу после смерти матери Елизавета Алексеевна увезла любимого внука в свое имение Тарханы Пензенской губернии. Здесь она окружила внука заботой и лаской, не жалея средств на развитие многообразных талантов мальчика. 

Ученик 2: – Писать стихи Михаил Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму «Черкесы».

Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне образованный человек, педагог и литератор, дал своему одаренному ученику богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами стихосложения.

Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, одновременно учится играть на фортепьяно, а позже на скрипке.

     Ученик 3:  Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве он рос слабым, болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские воды». На Кавказе жила и сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер  гусарского  полка – бесстрашный воин, участник войны на Кавказе. Один из сослуживцев поэта вспоминал: «...Всюду поручик Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам... и во главе отряда (кавалерийского) оказывал самоотвержение выше всякой похвалы».

И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского выстрела на дуэли своего одноклассника Николая Мартынова, у подножья горы Машук. Дуэль состоялась 15 июля 1841 года.

Он был молод и полон творческих сил.

Вопросы литературной игры «Откройте для себя Лермонтова»

1.В каком русском городе родился М.Ю.Лермонтов?
1.В Москве2.В Санкт-Петербурге3.В Туле4.В Пензе

2.Где прошло детство М.Ю.Лермонтова?
1.В Ясной поляне   2.В Абрамцево   3.В Тарханах   4.В Пенатах

3.Кто занимался воспитанием Михаила Юрьевича?
1.Мама       2.Отец   3.Бабушка   4.Родители

4.Какими европейскими языками владел М.Ю.Лермонтов?
1.Английским и испанским   2.Французским и немецким
3.Итальянским и венгерским   4.Болгарским и польским

5.О каком дереве написал поэт в стихотворении "На севере диком стоит одиноко"?
1.Дуб    2.Ель    3.Сосна    4.Клен

6.Что одинокая сосна из стихотворения Лермонтова видела в своих снах?
1.Стройный кипарис     2.Могучий дуб    3.Плакучую иву    4.Прекрасную пальму

7.Какая картина И.И.Шишкина названа по стихотворению М.Ю.Лермонтова?

1."Лесные дали".     2."Среди долины ровныя"

3."Вид на острове Валааме"     4."На севере диком..."

8.Горный массив, столь любимый Лермонтовым

 и сыгравший в его жизни немаловажную роль, -это:

1.Уральские горы   2.Кавказ     3.Карпаты       4.Альпы

Взаимопроверка работ

1	2	3	4	5	6	7	8
1	3	3	2	3	4	4	2

Технологическая карта урока

Предмет: Литературное  чтение
Класс:    3а
Наименование учебно-методического комплекта (УМК) « Школа России»

Тема урока: _М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком стоит одиноко»

 Тип урока: _Сообщение новых знаний

Место урока в системе уроков _урок по теме «Великие русские писатели»

Цель:	Знакомство с творчеством  М.Ю.Лермонтова
Задачи: Образовательные: Развивающие: Воспитательные:	1.Познакомить с биографией и стихами Лермонтова  2.Учить видеть скрытый смысл стихотворений Лермонтова.  3.Совершенствовать навык чтения: правильность, беглость, скорость, осознанность, выразительность.  4.Формировать читательские умения при работе с текстом, умение логично и аргументировано излагать свои  мысли во время устной речи.  1.Развивать устную речь обучающихся, образное и логическое мышление, словарный запас, мышление, фонематический слух. 2.Формировать читательскую самостоятельность.  3.Расширять кругозор  1.Прививать любовь к русской поэзии  2.Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей.  3.Воспитывать взаимоуважение к одноклассникам.
УУД Предметные УУД Регулятивные  УУД Коммуникативные УУД  Познавательные УУД Личностные УУД	1.Мотивация учебной деятельности, настрой на работу 1.Постановка учебной задачи, определение промежуточных целей. 2.Составление плана последовательности 3.Контроль 4 Самооценка своей деятельности 1.Умение работать в паре. 2.Умение слышать и слушать. 1.Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели 2.Умение работать с информацией, и учебником, умение выказывать своё отношение к героям; 1. Формирование мотивации к обучению: 2.Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Планируемые результаты: Предметные результаты: Метапредметные результаты: Личностные результаты:	Формирование читательской компетенции Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Развитие навыков работы с текстами стихотворений, выразительности, правильности чтения. -Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром.  -Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу  -Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.  -Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. -Воспитание чувства любви к русской поэзии, родной природе, родному краю. -Формирование уважительного отношения к иному мнению иной точке зрения
Основные понятия:	Олицетворение, сравнеие
Межпредметные связи:	Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство, музыка
Ресурсы:	Учебник  «Литературное чтение» 3 кл, ресурсы Интернет, компьютер, презентация «М.Ю.Лермонтов», аудиозаписи стихотворений М.Ю.Лермонтова, выставка книг

Основная часть

Дидактическая структура урока  (этапы урока)	Планируемые результаты	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.                   Организационный момент. 1.Эмоциональный настрой. 2.Речевая разминка (скороговорка).	Создание успешности  в учебной деятельности	Все расселись по местам Никому не тесно По секрету вам скажу Будет интересно! -Начать наш урок я бы хотела словами русского писателя А. С. Пушкина  « О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт – сын ошибок трудных, И гений – парадоксов друг». Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.	- Как вы думаете, почему эти строки начинают наш урок? - Для чего мы проводим речевую разминку? - Прочитайте медленно про себя. - О чем скороговорка?  - Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова. - Прочитайте медленно вслух, выговаривая каждое слово. (1 ряд) - Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова. (2 ряд) - Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова. (3 ряд)	-Предстоит сделать какие-то открытия, уверен, что мы сегодня узнаем что-то новое -Чтобы четко, правильно, бегло читать -О том, как нужно правильно говорить (Овечают) Хоровое чтение(по рядам)
II. Актуализация знаний  Определение темы и цели урока Мироитог I I I.  Работа по теме урока.  Знакомство с жизнью М.Ю.Лермонтова 1.Проверка домашнего задания. Сообщения подготовленных уч-ся 2. Микроитог. I V. Физкультминут-ка V. Работа по учебнику Открытие новых знаний. Стихотворение «Горные вершины»  а) Работа над стихотворением «Горные вершины» с. 144 Жужжащее чтение. Беседа. б) Работа над стихотворением «На севере диком стоит одиноко…» Словарная работа Работа в паре Проверка восприятия текста Выразительное чтение стихотворения вслух Микроитог VI. Первичная проверка понимания изученного Литературная игра «Откройте для себя Лермонтова» Взаимопроверка работ.Микроитог. VII.Подведение итогов урока VIII.  Рефлексия IХ.Домашнее задание	Ставят цели, формулируют (уточняют тему урока. Познавательные УУД – выделение формулирование познавательной цели формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание Узнать больше о биографии и творчестве Лермонтова Выполнение домашнего задания Дети получат возможность отдохнуть Дети получат возможность познакомиться со стихами Лермонтова, развивать навыки работы со стихами  Умение работать в группе, работать с репродукцией  картины .И.И.Шишкина «На севере диком» И получат возможность слушать классическую музыку Умение работать в паре Соотнести настроение стихотворения и картины. Выявить сходство Работа со словарём Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом Вопросы викторины см. в Приложении Работают в парах Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.	Необходимо соотнести фамилии писателей и  названия их произведений) -Сегодня на уроке мы прикоснемся к творчеству великого русского поэта М.Ю. Лермонтова, встретимся с его замечательными стихами. ...Безграничен поэтический мир Лермонтова. В нем каждый человек найдет отзвук самым задушевным думам и чувствам. Поэтому сколько людей, столько и тропинок к Лермонтову.  - Более подробно с биографией М.Ю. Лермонтова вы познакомитесь в старших классах. О Великом поэте можно говорить бесконечно: ведь эта личность многогранная, яркая. Лермонтов написал 13 поэм, 3 драмы и около трехсот стихотворений, написал картины и рисунки. На его стихи положена музыка и исполняются романсы. Слайд -Сегодня мы попробуем сделать маленькие открытия, вчитываясь в  строки  стихов замечательного русского поэта М.Ю.Лермонтова, угадать замысел поэта.  Это произведение - перевод стихотворения немецкого поэта Гете. На Кавказе все нравилось Лермонтову: и снеговая цепь высоких гор с величавым Эльбрусом, и бурные горные речки, и темные ночи с яркими звездами, и песни горцев.«Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ»,- писал он ЗВУЧИТ РОМАНС «Горные вершины» РИФМА-созвучие в окончании двух или нескольких слов. ЗВУЧИТ аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины» Ветки сосны опустились, поникли под тяжестью снежного убранства, она как будто погружена в вечный сон-мечту о другом, светлом и радостном мире. Полотно художника находится в Третьяковской галерее. ( Учитель читает стихотворение « На севере диком стоит одиноко…») (Слайд) Риза – облачение, одежда священника при богослужении. Утес – высокая скала. Дети работают в паре. Прочитают стихотворение самостоятельно, друг другу. Подумают, какую интонацию выбрать при чтении найти слова, которые непонятны, работают в паре. - Прочитайте вслух выразительно У поэзии Лермонтова есть одна важная, почти волшебная особенность. Поэт произносит слова, которые живут сразу и одновременно двойной жизнью. Например, мы видим пейзажную зарисовку, и одновременно угадываем в ней рассказ о человеческих отношениях.  Прочитать ещё раз цели и задачи На следующем уроке нам это и предстоит открыть.  - Надеюсь,  что наш урок оставит след в душе каждого присутствующего и вам наверняка захочется еще раз перелистать томик стихов поэта, прослушать романсы, положенные на его стихи, насладиться акварелью Лермонтова-художника, потому что Меняют русла и теченья реки, Меняются названья городов, А Лермонтов есть Лермонтов навеки – Ровесник новых и былых годов.	- Давайте вспомним, какой раздел мы изучаем? - Почему он так называется? - Посмотрите внимательно на следующий слайд  и попробуйте правильно восстановить данные на нем -С какими из перечисленных произведений вы еще не знакомились? -Кто автор? - Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока? – Что бы вы хотели узнать и чему научиться?  – Для чего нам это нужно?	-Великие русские писатели (Отвечают) (Называют произведения и авторов) -«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» -М. Ю. Лермонтов - М.Ю.Лермонтов «Горные вершины….», «На севере диком стоит одиноко….» -Научиться выразительно читать стихотворение, находить в нем красивые слова, узнать, почему Лермонтов написал это стихотворение. - Нам это нужно, для того, чтобы уметь правильно и красиво говорить самим и чтобы было приятно  слушать другим
			–Прежде чем продолжить   знакомство с творчеством этого великого человека,  скажите, что вы узнали   о писателе из прочитанного вами дома текста? Какие открытия сделали? - Как звали маленького М.Ю.  - Когда   Россия открыла стихи другого великого поэта – молодого офицера Лермонтова? Послушайте сообщения ребят Откройте учебник. Прочитайте, как называется стихотворение? -Прочитайте произведение самостоятельно, подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении. -Как нужно читать это стихотворение? - Какое настроение вызывает это стихотворение? -Как вы думаете, когда и где, как и почему могла возникнуть идея этого стихотворения у поэта? - Какую музыку: печальную, грустную или веселую вы могли бы подобрать к этому стихотворению? Почему? - Послушайте романс, положенный на данное стихотворение. - Чтобы читать стихотворение выразительно, что для этого нужно? - Что вы представили? -Если это стихотворение, то что еще мы должны почувствовать? - Найдите рифмующиеся слова. - Ребята, а какие приемы поэты используют в своих  произведениях? - Найдите эти приемы в стихотворении. - А теперь давайте прочитаем это стихотворение выразительно. - А сейчас послушайте аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины» Сравните ваше чтение - Какую бы вы нарисовали картину к данному произведению? - Рассмотрите репродукцию картины И.Шишкина на странице 145. Что вы на ней видите? Какие чувства она у вас вызывает? Почему? - Как бы вы назвали эту картину? - А если написать стихотворение к этой репродукции, то оно будет веселое, печальное, грустное или можете предложить свой вариант.. - Послушайте другое стихотворение М.Ю. Лермонтова - Совпадают ли по настроению стихотворение и содержание картины И.Шишкина? - Какие слова вам были непонятны? (риза, утес). Постараемся объяснить из лексическое значение. - А сейчас прочитайте друг другу стихотворение в паре, дайте совет, если он необходим при чтении вашему партнёру. Оцените партнера. – Что говорит автор о сосне?  – Что происходит с сосной?  – Как вы считаете, может ли сосне сниться сон?  –Как называется  такой прием, когда неживым предметам приписываются качества живых? – Как автор называет пустыню, прочитайте?  – Прочитайте последние строчки. Что вы узнали?  - Чувствуется ли присутствие человека в этом стихотворении? - А какое у него настроение? - Какие открытия вы сделали, познакомившись с этим стихотворением? -  Теперь  ответьте на вопросы литературной игры «Откройте для себя Лермонтова» - Какую задачу мы ставили в начале урока? - Удалось ли решить поставленную задачу? Докажите, какие открытия вы сделали? - Какая тема затронута в стихах М.Ю.Лермонтова? - Как вы думаете, все ли стихи у поэта грустные, об одиночестве? Поднимите весёлый смайлик те ребята, кому урок понравился, кто остался равнодушным – покажите вот такой смайлик,  А если есть такие ребята, кому урок вообще не понравился, поднимите грустный смайл. - Выучить наизусть любое понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова. У кого возникнет желание, сделайте к нему рисунок	(Дети по цепочке рассказывают статью) -Мы узнали, что он даже маленьким говорил в рифму, все этому удивлялись. -Маленького М.Ю. звали Мишелем. -Еще узнали, что когда вся Россия оплакивала гибель великого поэта А.С. Пушкина, в эти же дни Россия открыла стихи другого великого поэта – молодого офицера Лермонтова. Стихи назывались « На смерть поэта» (Уч-ся выступают с сообщениями) Самостоятельное чтение учащимися про себя -Медленно, спокойно, не торопясь (Отвечают) (Отвечают) (ответы детей) -Представить картину, замысел автора (ритм, рифму) (ответы детей) -Метафору, олицетворение, сравнение -Олицетворение: вершины спят (читают 2 человека, обсуждаем чтение). (ответы детей) (ответы детей) -На картине Шишкина в центре, на переднем плане изображена могучая одинокая сосна на мрачно-тревожном фоне безбрежных далей. Колорит картины темный, мрачный,  Тень усиливает ощущение одиночества, холода, тоски) --Одиночество. Одинокая сосна. Ночь. Грусть. И т.п.  (ответы детей)  -Совпадают. Можно подумать, что картина написана специально к этому стихотворению. Дети работают в паре. –Сосна дремлет, качаясь, а снег на ней, как богатая одежда. “снегом сыпучим одета, как ризой, она”). Ей снится сон, что далеко-далеко “в пустыне далекой” -Нет. Сны снятся людям, потому что они – живые. - Называется олицетворением. Его используют для большей выразительности. “В том крае, где солнца восход” -Что пальма в пустыне тоже одна, и стоит она на утесе, и ей также грустно (дети читают) - Стихотворение грустное, сосна одна, ей грустно и скучно, написана картина. Дети отвечают на вопросы викторины С помощью ответов на слайде дети проверяют и оценивают работу соседа по парте (сделать открытия) (Отвечают) (одиночество и грусть) Строят предположения Дети оценивают свою работу с помощью смайликов

Приложения: ленты времени, родословные, электронные карточки, таблицы и др. 

Заключительная часть

Краткое описание документа:

Урок по программе "Школа России"Тип урока: изучение нового материала