|
|
Деятельность
|
Формируемые УУД
|
|
Этап
|
учителя
|
обучающихся
|
|
1.
Организационный момент
|
Приём
«Эмоциональное вхождение в урок»
У.: -
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте добра.
Я желаю
тебе добра,
Ты
желаешь мне добра
Мы
желаем друг другу добра
Если
тебе будет трудно
Я тебе
помогу!
|
|
Личностные: умение организовывать
себя на выполнение поставленной задачи.
Коммуникативные: умение видеть
эмоциональное состояние своего партнёра, настраиваться на
сотрудничество.
|
|
Работа с
планом урока.
Спланируем
деятельность на урок. Итак, сегодня на уроке…
|
Составляют
план урока
|
Регулятивные -
умение составлять план работы
|
|
2.
Стадия вызова
|
1. Актуализация
опорных знаний
У.: -
Ребята, помогите расшифровать эпиграф урока. Прочитайте «У каждого человека
свои звёзды».
У.: -
Вспомним значения слова «звезда»?
Д.: - раскалённый
огненный шар
-
морская звезда
-
звезда героя
- звезда сцены
У.: - О каких
звёздах идёт речь в эпиграфе? Не знаем
Предположите…
Я думаю,
что у каждого человека свои звёзды – это интересы, мечты.
Формулирование
темы урока, постановка целей.
На
доске портрет писателя, учитель обращается к выставке книги «МП».
У.: -
Что можете сказать, о представленных книгах?
Д.: - На
выставке представлены «МП».
У.: -
Сформулируйте тему урока.
Д.: Антуан
де Сент Экзюпери «Маленький принц».
У.: Определите
цель урока.
Д.: Цель:
научиться быть грамотными читателями.
Задачи:
Учитель
использует приём «Домысливание»
Дети
определяют задачи урока.
Обучащиеся
высказывают мнения:
продолжим
…
повторим…
узнаем….
|
Формулирование
темы урока, постановка целей.
Дети
определяют задачи урока.
Обучащиеся
высказывают мнения:
продолжим
…
повторим…
узнаем….
|
Регулятивные: выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению.
Личностные: действие
смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Познавательные: умение самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, умение сравнивать и
устанавливать аналогии, умение строить рассуждения.
Коммуникативные:
формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
|
2.
Проверка домашнего задания:
Были
предложены дифференцированные задания на дом.
1) Обучающиеся
Никита Б., Артём Ш. работают в парах: выразительное чтение.
2) Работа у
доски: распредели
слова в 2 группы. Объясни свой выбор.
Лис,
стрелочник, змея, делец, король, фонарщик, торговец, географ.
3)
Инсценирование отрывка «Приручи меня»
-
Оценивание работы
Организация
работы в группах:
- Учимся
высказываться.
Составьте
высказывания из личного опыта «Я в ответе за всех, кого приручил»
|
1) Обучающиеся
Никита Б., Артём Ш. работают в парах: выразительное чтение.
2) Работа у
доски: распредели
слова в 2 группы. Объясни свой выбор.
3)
Инсценирование отрывка «Приручи меня»
|
Регулятивные: формируем умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение на
основе жизненного опыта делать выводы.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать
собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
|
|
Словарная
работа
Оледенило
– стало холодным
Оледенило
предчувствие -
Утешишься
Утешаешься
Бубенцы
Бубенцами
|
|
|
Самомассаж
|
Упражнения, развивающие
взаимодействие между полушариями мозга: «Ладонь – кулак».
Массаж указательных пальцев
– активизация речевых зон.
|
Выполняют
самомассаж.
|
Личностные:
формирование
навык ЗОЖ
|
|
3.
Стадия осмысления содержания
|
1.
Первичное воспроизведение текста с последующей беседой
У.:
- Откройте учебник на с. 178
Комбинированное
чтение:
учитель читает вместе с хорошо читающими детьми.
Чтение с
остановками (диалог с текстом)
·
до
слов «Знаешь… сегодня ночью… лучше не приходи».
У.: - Как вы
считаете, чем закончится диалог? (Высказывания детей)
·
чтение
до слов «он вдруг успокоился»
У.: - Чем
могла закончиться история?
Д.:
(мнения детей)
Чтение
до конца.
У.: -
Понравилось глава? Какое настроение вызвала?
Д.: -
Грустное. (Жалко расставаться с маленьким принцем).
|
|
Регулятивные: формирование умения
прогнозировать предстоящую работу; умение контролировать и выполнять
действие по заданному образцу (алгоритму); контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, коррекция продукта.
Личностные: умение высказывать своё отношение к героям,
выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Познавательные: формирование умения
извлекать информацию из иллюстраций, текстов, подводить под понятие,
применять новые знания на практике; построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли, объективно оценивать себя и других, планировать совместную деятельность,
распределение ролей, корректировка ошибок, совершенствовать
навыки работы в группе, проявлять толерантность.
|
|
Физкультминутка
|
Гимнастика
для глаз
|
Выполняют упражнения по зрительно –
двигательным траекториям
|
|
|
2.
Повторное чтение с применением
приёма
«разведка с пометками на полях».
Учитель
даёт задание перед текстом:
-
Внимательно читайте, как разведчики, если вам встретятся непонятные слова –
ставьте на полях «V» – уже знал; «?» – не понял, есть
вопросы.
Дети
читают разным способом:
«жужжащее»
чтение шёпотом
губами
взглядом
|
Читают с
применением приёма «разведка с пометками на полях
|
- Проверка
повторного воспроизведения текста:
- Это как с
цветком. Если любишь цветок, что растёт где – то на далёкой звезде, хорошо
ночью глядеть в небо. Все звёзды расцветают.
- Ночью ты посмотришь на звёзды. Моя
звезда очень маленькая, я не могу тебе её показать. Так лучше. Она будет для
тебя просто одна из звёзд. И ты полюбишь смотреть на звёзды…
- У каждого человека свои звёзды. Одним
– тем, кто странствует, - они указывают путь. Для других это просто маленькие
огоньки. Для учёных они – как задача, которую надо решить. Для моего дельца
они золото. Но для всех этих людей звёзды немые. А у тебя будут совсем
особенные звёзды…
- Ты посмотришь ночью на небо, а ведь
там будет такая звезда, где я живу, где я смеюсь, - и ты услышишь, что все
звёзды смеются. У тебя будут звёзды, которые умеют смеяться!
|
Читают повторно тест, выбирая строки о
звёздах.
|
- Выборочное
чтение.
У.: -
«Точно жёлтая молния мелькнула у его ног. Мгновение оп остался недвижим». О
ком говорится в цитате? Найдите и зачитайте отрывок?
У.: - Продолжите
цитату; «Этот смех для меня – (точно родник в пустыне)
У.: - Как
называется этот литературный приём?
Д.: -
Сравнение.
У.: - Какие
слова текста можно подобрать к этому рисунку?
Д.: -
Сегодня ночью исполнится год. Моя звезда станет как раз над тем местом, где я
упал год назад…
- Ночью
ты посмотришь на звёзды. Моя звезда очень маленькая, я не могу тебе её
показать. Так лучше. Она будет для тебя просто одна из звёзд. И ТЫ ПОЛЮБИШЬ
СМОРЕТЬ на звёзды… Они станут тебе друзьями.
|
Читают текст выборочно.
|
- Приём
тонкие вопросы.
|
Работают в парах, используя приём
«Тонкие вопросы»
|
- Выберите
«мудрые мысли» из прочитанного.
Самое
главное – то, чего глазами не увидишь…
У
каждого человека свои звёзды…
- Как
поняли?
-
Какое
высказывание созвучно вам?
|
Выбирают
«Мудрые мысли» из прочитанного текста.
|
|
Практическая
работа в группах
Класс
делится на группы
|
1
группа: «Оформители» - оформить обложку к самодельной
книжке.
Вырежьте и наклейте полоски и
картинку в нужном порядке, чтобы получилась обложка
к сказке. Вспомнить правила оформления.
2 группа:
«Биографы» - оформить страницы к самодельной книжке «Звезда
А.Экзюпери»
3 группа:
«Исследователи» - оформить страницу к самодельной книжке «У каждого
человека свои звёзды»
Определите
обитателей планет по описанию и их «звёзды».
|
У
каждого человека свои звёзды
|
|
Описание
|
Обитатели
планет
|
Главная черта характера
|
|
пурпур, горностай, восседать,
подданный, мантия
|
Король
|
властолюбие
|
|
забавная шляпа, восхищаться,
хлопать в ладоши, тщеславные люди
|
Честолюбец
|
тщеславие
|
|
пустые, полные, хочу забыть,
совестно, бедняга
|
Пьяница
|
пьянство
|
|
пятьсот миллионов, серьёзный,
считаю и пересчитываю, запираю на ключ
|
Деловой человек
|
жадность
|
|
меньше всех, как будто рождается
звезда, уговор, вращается всё быстрее.
|
Фонарщик
|
верность уговору
|
|
толстенный, путешественник,
вечные вещи, кабинет, справки, учебник
|
Географ
|
ограниченность, обо всём знает лишь
понаслышке
|
.
4 группа:
«Поэты» оформить страницу к самодельной книжке «Пятистишие»
1. _____________________
(тема).
2.
___________, ___________(2 прилагательных).
3.
_________, __________, __________ (3 глагола).
4.
________ __________ ________ _________. (предложение из 4-х слов).
5.
__________ (синонимическое понятие).
Результат
практической работы: командиры оформляют книжку А.Экзюпери "Маленький
принц"
|
Создают проект по группам.
Оформляют
книжку
А.Экзюпери "Маленький принц"
|
Звучит музыка
Регулятивные: формирование умения
прогнозировать предстоящую работу; умение контролировать и выполнять
действие по заданному образцу (алгоритму); контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, коррекция продукта.
Личностные: умение высказывать своё отношение к героям,
выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Познавательные: формирование умения
извлекать информацию из иллюстраций, текстов, подводить под понятие,
применять новые знания на практике; построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли, объективно оценивать себя и других, планировать совместную деятельность,
распределение ролей, корректировка ошибок, совершенствовать
навыки работы в группе, проявлять толерантность.
|
|
|
Тест по
произведению «Маленький принц».
Какой
результат теста?
«5» -
«4» -
«3» -
|
Выполняют
тест по изученной теме.
|
|
Мониторинг
результативности
|
У. – показывает
на слайде.
Выставление
отметок в дневник.
|
Выставляют
отметки в дневник.
|
|
|
Домашнее
задание
|
1
уровень – Чтение гл.27.с.
2
уровень – написать мини – сочинение «Мои звёзды»
|
Записывают домашнее
задание.
|
Регулятивные: овладение приёмами
контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Коммуникативные: объективно оценивать себя.
|
|
Рефлексия
(подведение итога)
|
Как
вы считаете, цель урока достигнута?
Мы
были грамотными внимательными читателями.
Приём
«Дополни предложение».
Своей
работой на уроке я…
На уроке
я работал (а)…
Какое
задание понравилось?
Что было
трудным в уроке?
Чему
научил Вас Маленький принц?
Дружбе,
любви, доброте и радости,…
|
Подводят
итог уроку.
|
Регулятивные:
оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит
усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
Личностные:
формирование
ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование(
|
|
«У
каждого человека свои звёзды» …
Ребята я
желаю Вам, чтобы по жизни вам светили звёзды радости, любви и добра.
Предлагаю
вам зажечь свою звезду…
Спасибо
за урок…
|
|
Звучит музыка
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.