Тема урока: «Н. Г. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь»
из
повести «Детство Темы».
Тип урока: урок рефлексии.
Форма урока: урок в форме мероприятия (
ролевая игра «съемка
диафильма»)
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Цели: учиться понимать главную мысль и
содержание произведения; составлять словесный портрет главного героя; выражать
свою точку зрения; отрабатывать навык чтения молча и вслух.
Задачи урока: способствовать формированию
навыков беглого чтения и правильной речи учащихся;
развивать умение высказывать своё мнение и отстаивать его;
развивать память, внимание.
способствовать
развитию критического мышления, через анализ произведения, отработка приемов
«мозговая атака», «выборочное чтение», помочь осознать и сформулировать
главную мысль рассказа «Старый колодезь»;
воспитывать
любовь, бережное отношение к природе, к животным, умение сострадать и быть
добрым.
·
Формирование УУД:
Предметные: овладение приёмами понимания прочитанного
и прослушан-
ного произведения, формирование
необходимого уровня читательской компетенции.
Метапредметные:
1.Образовательные цели:
·
Создать целостный
литературно-художественный образ героя;
·
Формирование
навыка правильного и сознательного чтения.
2. Развивающие цели:
Развитие личностных УУД:
а) самоопределения, в процессе мотивации к чтению;
б) смыслообразование в процессе связи произведения с жизнью
ребенка
в) формирование нравственно-эстетической ориентации в процессе
анализа поступков героев.
Развитие регулятивных УУД:
а)формирование действия самоконтроля и контроля в процессе
исправления ошибок, при чтении
б) развитие рефлексивно-оценочного действия на этапе итоговой
беседы по произведению
Развитие логических УУД:
а) анализа текста по частям
б) синтеза на итоговой беседе по произведению
в) планирования, в процессе плана пересказа
Развитие коммуникативных УУД:
а) умение выразить свою точку зрения
б) выразить впечатления о прочитанном
в) развитие речи, при ответах на вопросы
г) умение работать в паре.
3. Воспитательные цели:
-воспитание чувства сострадания к животным
-воспитание прилежности, усидчивости.
Технологии, применяемые на уроке:
игровая технология, технология
дифференцированного обучения, информационно-коммуникационная технология,
технология сотрудничества, технология личностно-ориентированного обучения.
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- компьютер;
-презентация;
-иллюстрации к рассказу;
- карточки для индивидуальной
работы.
Структура урока:
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок.
II. Актуализация опорных
знаний (подготовка учащихся к усвоению новых знаний).
III. Постановка темы и проблемы
урока.
IV. Анализ художественного
произведения на основе создания картинного плана по содержанию рассказа.
V. Релаксминутка
VI. Рефлексия (подведение
итогов урока).
VII. Подведение итогов урока
(оценивание деятельности ребят).
IX. Домашнее задание.
В классе обучаются 22 человека. Из них 10 мальчиков и 12 девочек. На
уроке присутствовали _________________. По знаниям класс среднего уровня.
Урок включает много интересных заданий, которые носят
практический, исследовательский и творческий характер и направлены на развитие
познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальные формы
работы и работа в парах. Урок построен с использованием современных приемов
(мотивационное начало урока, проблемная ситуация, рефлексия), так и уже хорошо
известных (рассуждение, разъяснение).
Использованы
разнообразные виды работ: выборочное чтение, чтение по ролям, составление
картинного плана произведения, определена главная мысль произведения, дана
характеристика главному герою.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и
завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута цель. У
обучающихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная
мотивация. Например, чтение учеником отрывка из текста наизусть мною
запланировано не было. Но, я была приятно удивлена, когда у него такое желание
возникло, и он мне сказал перед уроком, что выучил понравившийся эпизод
наизусть. Также, двое учеников без моих указаний решили нарисовать рисунки к
понравившимся эпизодам произведения. К учебным урокам ребята относятся с
ответственностью, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую
работоспособность. Умеют находить в книгах нужный материал.
При планировании урока были учтены психологические,
индивидуальные особенности обучающихся. Перегрузка ребят предупреждалась
сменой одного вида работы другим. Учитывая двигательную активность,
присутствующую на уроке, физкультминутка заменена релаксминуткой.
Элементы
здоровьесбережения были использованы. Чередовались различные виды деятельности
учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических
особенностей ребят.
Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на
уроке положительной психологической атмосферы.
Общение с обучающимися было доброжелательным, доверительным. По
моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели и задачи
урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: ребята и я получили
удовольствие от общения. Дети на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности
была достаточно эффективной.
Считаю, что урок цели достиг, так как содержание, формы и
методы работы соответствовали типу урока.
В конце урока использовала метод рефлексии, позволяющий выявить
познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу над произведениями
данной темы. Дети сами подвели итог урока.
Домашнее
задание носит дифференцированный характер.
Технологическая карта урока
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
1. Этап
мотивации к учебной деятельности.
Личностные - положительное
отношение к уроку.
2. Актуализация
новых знаний (подготовка учащихся к усвоению новых знаний, повторение изученного
материала):
биография автора;
лексическое
значение некоторых слов, встречающиеся в тексте;
композиция сюжета.
Отвечают
на вопросы учителя.
Анализируют
сказанное учителем.
Высказывают
свою точку зрения
Личностные – умение характеризовать
главного героя.
Регулятивные – понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные – понимать
заданный вопрос и строить в соответствии с ним высказывания.
Предметные – выявлять необходимые знания в
зависимости от вида работы.
3. Постановка
темы и задач урока. Подготовка к усвоению новых знаний.
Регулятивные – понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Предметные – адекватно воспринимать
задания учителя.
Познавательные – анализировать
выполненные действия.
4. Этап
анализа художественного произведения.
Выполняют
требования учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Ведут
диалог с учителем и одноклассниками.
Личностные – представление о
причинах успеха в предметно-практической деятельности.
Регулятивные - понимать
выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные – сформулировать в
сотрудничестве с учителем главной мысли произведения.
5. Этап
творческой работы (создание картинного плана) с проверкой знания содержания
текста (выборочное чтение).
Составляют
«диафильм» (восстанавливают последовательность событий сюжета).
Предлагают
иллюстрации к тексту и подтверждают строками из текста.
Регулятивные - проговаривать
вслух последовательность производимых действий.
Познавательные - анализировать
самостоятельное выполнение работы.
Этап
рефлексии учебной деятельности.
Адекватно
оценивают работу на уроке.
Личностные - знание основных моральных
норм поведения.
Познавательные – проводить
в сотрудничестве с учителем анализ работы на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.