Урок литературы, 7 класс

КОНСПЕКТ УРОКОВ В СИСТЕМЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ (ЦРПС) ШКОЛЬНИКОВ

Тема урока: выявление стратегии написания конспекта с помощью вопросника.

Цель: научиться составлять конспект.

Задача: выявление индивидуальных стратегий написания конспекта.

      I.Совместное целеполагание. Задачи:

·        продолжать работу над совместным целеполаганием.

·        учиться выявлять индивидуальные стратегии написания конспекта.

Оборудование:

1.     Вопросник по системе ТОТЕ.

2.     Учебник по литературе для 7 класса под ред. Беленького Г.И.

3.     Статья «Биография А.П. Чехова».

 Учитель задает вопросы учащимся:

·        Какие цели ты бы поставил перед собой на данном занятии?

·        Что ты уже знаешь по теме, а что должен узнать?

·        Как ты будешь действовать?

·        Что поможет в достижении результата?

 Учащиеся записывают свои ответы в тетрадь. Ребята читают и обсуждают сформулированные цели, выявляют такие ответы, которые встретились у большинства учащихся. Подведя итоги, совместно поставили следующие задачи:

·        Вспомнить, как мы составляли конспект статьи «Биография А.П. Чехова».

·        Подробно ответить на вопросы о собственной деятельности по написанию конспекта.

·        Учиться выявлять свою индивидуальную стратегию написания конспекта.

·        Выявить важные шаги в работе над индивидуальной стратегией написания конспекта.

·        Оформить индивидуальную стратегию написания конспекта.

     II. Работа с вопросником. Задача:

·        добиться осмысления деятельности учащихся по теме.

 На предыдущем уроке учителем было предложено составить конспект статьи «Биография А.П. Чехова» из учебника по литературе. На данном уроке учащимся нужно было проанализировать свою работу. Каждый учащийся получил вопросник по системе ТОТЕ  и работал с ним, отвечая на вопросы.

Т1.

Понравилась ли тебе твоя работа?

Как ты решаешь, что будешь составлять конспект статьи?

Понравился ли тебе текст?

Вспомнил ли опыт прошлой работы?

Что мотивирует?

Какие критерии важны для получения результата?

Что тебе помогало/ мешало?

О.

Расскажи, как именно ты работал?

Какова последовательность действий?

Из скольких шагов состоит процесс?

Что ты делаешь во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.?

Как появилось первое слово, предложение?

Было ли тебе трудно работать?

Какие шаги наиболее важные?

Т2.

Как ты понимаешь, что делаешь правильно?

Как ты понимаешь, что у тебя получается?

Что ты делаешь, если что-то не получается?

Е.

Какой шаг служит завершением процесса?

Как ты понимал, что достиг цели?

Какой последний шаг ты сделал?

  III.Обсуждение в парах. Задача:

·        Выявить часто встречающиеся «шаги» в деятельности ребят по теме.

На следующем этапе учащиеся разделились по группам, потом по парам. В парах они обсуждали, какие ответы (шаги) были часто встречающимися, какие способы работы с текстом были самыми эффективными. Подобная работа проводилась и в группах

Ребята зачитывали ответы, выявляли  наиболее важные, наиболее часто встречающиеся шаги. Большинство учащихся вспомнили предыдущий опыт конспектирования, показали четкую мотивацию. Некоторые ребята воспользовались операциями одноклассника и разукрупнили свои стратегии.

  IY. Рефлексия. Задача:

·        Направить учащихся на осознание позитивной деятельности.

Завершая занятие, учащиеся отвечали на вопросы учителя.

·        Что нового ты узнал на занятии?

·        Какие знания, полученные сегодня, понадобятся тебе в дальнейшем?

·        Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке?

·        В какой момент тебе было наиболее трудно?

·        В какой момент ты почувствовал себя наиболее успешным?

·        Доволен ли ты своей работой сегодня?

·        Было ли интересно обсуждать проблему с одноклассником?

Ребята выразили единодушное мнение о важности мотивации, необходимости обсуждения конкретных шагов в собственной деятельности, получили удовлетворение от совместной работы.

   Y. Домашнее задание: доработать свою индивидуальную стратегию написания конспекта, оформить ее на отдельном листе.

Конспект урока 2.

Тема урока: анализ индивидуальных стратегий школьников.

Цель: научиться составлять конспект статьи.

Задача: совершенствовать индивидуальные стратегии учащихся, составить банк успешных операций.

I.Совместное  целеполагание.  Задача:

·        учить выявлять свою индивидуальную стратегию написания конспекта

Учитель задает вопросы учащимся.

·        Какие цели ты бы поставил перед собой на данном занятии?

·        Что должно быть главным, а что второстепенным в достижении цели?

·        Как ты будешь действовать?

·        Какой результат ты ждешь от урока?

Учащиеся записывают ответы в тетрадь, затем читают, сравнивают и обсуждают цели, выявляют такие, которые встретились у большинства учащихся.  После подведения итогов совместно поставили следующие задачи:

·        Продолжать учиться выявлять свою индивидуальную стратегию написания конспекта.

·        Обсудить оформленные дома индивидуальные стратегии.

·        Выявить операции, без которых составление конспекта невозможно.

·        Оформить индивидуальную стратегию написания конспекта.

·        Развивать речевые навыки учащихся.

 II.Выделение этапов работы.  Задача:

·        Разукрупнить шаги в работе над стратегиями.

Чтобы разукрупнить индивидуальные стратегии учащихся, выявили основные этапы в работе над успешным конспектом.

1.     Мотивация.

2.     Чтение текста.

3.     Конспектирование статьи.

4.     Корректирование статьи.

  III.Работа в группах.  Задача:

·        Обсудить стратегии и доработать свою.

Учащиеся разделились по группам (4 – 5 человек), заслушали индивидуальные стратегии одноклассников, выявили похожие операции, добавили шаги, которые посчитали нужными. Примерно так выглядит индивидуальная стратегия Лизы К.      

1.     Конспект мне поможет выбрать главное.

2.     Хочу получить «отличную» оценку и доказать себе, что могу выполнять сложное задание.

3.     Мысленно вспомнила, что говорил учитель.

4.     Хороший результат будет, если конспект сохранит важную информацию.

5.     Я познакомилась с автором и названием статьи.

6.     Вспомнила, что знала раньше о Чехове.

7.     Прочитала текст несколько раз..

8.     Карандашом отмечала главное в тексте.

9.     Отметила для себя новое.

10. Сравнивала свои выводы с выводами автора.

11. Приступила к написанию, сжимая текст.

12. Корректировала текст, читая и проверяя по статье учебника.

13. Продолжала сокращение текста

14. Проверила текст трижды: речь, орфографию, пунктуацию.

В ходе обсуждения ребята задавали Лизе вопросы:

·        Что конкретно вспомнила о словах учителя?

·        Как понимала, что подчеркиваешь главное?

·        Как сравнивала свои выводы с выводами автора?

·        Как сжимала текст?

·        Каким способом корректировала написанное?

Анализ стратегии Евы К.

1.     Буду делать конспект, чтобы больше узнать о Чехове как писателе.

2.     Для получения хорошего результата нужно изложить материал кратко, но полно.

3.     Ознакомилась с названием статьи, автором.

4.     Вспомнила, что знала о Чехове из прошлых уроков.

5.     Вспомнила факты биографии и некоторых героев писателя.

6.     Внимательно прочитала текст.

7.     Во время второго прочтения делила текст на смысловые части.

8.     Выписала ключевые слова.

9.     Начала работу над конспектом, все время ориентируясь на ключевые слова.

10. Проверила объем и содержание статьи.

11. Проверила вывод и сравнила с выводом статьи.

12. Проверила текст трижды.

К Еве тоже было много вопросов:

·        Зачем вспоминала биографию и героев писателя?

·        Как делила текст на смысловые части?

·        Как понимала, что выписанные слова – ключевые?

·        Как появилось первое предложение?

·        Каким способом отделяла главное в тексте от второстепенного?

·        Как проверяла содержание статьи?

·        Как проверяла грамотность?

  Эти обсуждения привели к мысли о том, что работу над индивидуальными стратегиями необходимо продолжить.

IY.Работа  над созданием банка эффективных действий. Задача:

·        Выявить операции, без которых нельзя составить конспект.

В ходе анализа индивидуальных стратегий пришли к выводу, что ряд операций присутствуют у многих ребят. Значит, это те шаги, без которых не может быть написан хороший конспект.

·        Мотивация написания конспекта.

·        Определение критериев для успешного написания конспекта.

·        Чтение текста несколько раз.

·        Выделение смысловых частей текста.

·        Выделение ключевых слов и выражений в тексте.

·        Запись основных положений статьи.

·        Сокращение текста с использованием сжатия материала, удалением незначительного или повторяющегося материала, исключением лишних примеров.

·        Корректирование конспекта.

·        Проверка конспекта три раза: речи, орфографии, пунктуации.

     Y. Рефлексия. Задача:

·        Направить учащихся на осознание позитивной деятельности.

 В конце урока были заданы рефлексивные вопросы:

·        Что нового вы узнали на уроке?

·        Какие уже имеющиеся знания понадобились вам в составлении конспекта?

·        В какой момент работы вы чувствовали себя наиболее успешными?

·        Что бы вы изменили в своих действиях на уроке?

·        Что вам понравилось больше всего на уроке?

YI.Домашнее задание: доработать и оформить свою индивидуальную стратегию.

Конспект урока 3.

Тема урока: анализ индивидуальных стратегий школьников.

Цель урока: научиться составлять конспект статьи.

Задачи урока: совершенствовать индивидуальные стратегии учащихся, составить банк уникальных операций.

I. Совместное целеполагание. Задача:

·        Учить совершенствовать свою индивидуальную стратегию написания конспекта

1.     Вопросы учащимся.

·        Какие цели ты бы поставил перед собой на данном занятии?

·        Сформулируй результат своей работы.

·        Как ты будешь действовать?

2.     Учащиеся записывают ответы в тетрадь.

3.     Чтение, сравнение и обсуждение целей, выявление таких, которые встретились у большинства учащихся.

4.     Подведение итогов. Совместно поставили следующие задачи:

·        Продолжать учиться выявлять свою индивидуальную стратегию написания конспекта.

·        Обсудить оформленные дома индивидуальные стратегии.

·        Выявить индивидуальные операции.

·        Оформить индивидуальную стратегию написания конспекта.

·         Продолжать учиться работе в группах.

II.   Работа в группах. Задача:

·        Обсудить стратегии и доработать свою.

Учащиеся разделились по группам (4 – 5 человек), заслушали  стратегии одноклассников, особое внимание обращали на индивидуальные операции, добавили шаги, которые посчитали нужными. Примерно так выглядит индивидуальная стратегия Лизы К.  

1.     Конспектирование мне нужно для лучшего запоминания материала.

2.     Хочу получить «отличную» оценку и порадовать родителей.

3.     Мысленно вспомнила основные шаги конспектирования.

4.     Для получения результата определила критерии:

·        Текст должен быть небольшим по объему;

·        Текст должен содержать основную информацию;

·        Текст должен быть логически связанным и грамотным.

5.Я прочитала название, фамилию автора, чтобы понять, о чем пойдет речь.

6. Подумала, знаком ли мне материал статьи.

          7. Прочитала текст бегло.

           8. Прочитала второй раз по абзацам.

           9. Карандашом отмечала главное в тексте.

     10. Составила план статьи.

     11. Встречая цитаты, думала, с какой целью они приведены.

          12. Сравнивала свои выводы с выводами автора.

               13. Приступила к написанию, сжимая текст.

     14. Исключала незначительные факты биографии Чехова.

          15. Корректировала текст, читая и проверяя по статье учебника.

          16. Сравнила написанное с планом.

          17. Продолжала сокращать текст, удаляя второстепенную информацию, но и     добавила о героях писателя.

     18. Проверила текст трижды: речь, орфографию, пунктуацию.

     19. Поняла, что мне все понравилось и я молодец.

Ева К. предоставила свою индивидуальную стратегию.

    1.Буду делать конспект, чтобы больше узнать о Чехове как писателе.

    2.Все запомнить невозможно, поэтому нужно выделить основное содержание в краткой     форме.

    3.Знаю, что для получения хорошего результата нужно изложить материал кратко, но полно.

4.Ознакомилась с названием статьи, автором.

5.Определила стиль статьи.

6.Вспомнила, что знала о Чехове из прошлых уроков.

7.Рассмотрела портрет писателя, чтобы лучше  представлять его.

8.Вспомнила факты биографии и некоторых героев писателя.

9.Внимательно прочитала текст.

10.Во время второго прочтения делила текст на смысловые части.

11.Выписала ключевые слова.

12.Начала работу над конспектом, все время ориентируясь на ключевые слова.

13. Старалась высказывания автора заменить своими словами.

14.Проверила объем и содержание статьи.

15.Проверила соответствие конспекта логическим частям статьи.

16.Продолжила сокращение своего конспекта.

17.Проверила вывод и сравнила с выводом статьи.

18.Сравнила полученный конспект с конспектом своего соседа.

19.Проверила текст трижды.

20.Похвалила себя за работу.

III.Работа над созданием банка эффективных действий. Задача:

·        Выявить операции, которые встретились у некоторых ребят.

В ходе анализа индивидуальных стратегий пришли к выводу, что ряд операций присутствуют только у некоторых ребят.  В ходе обсуждения уникальных операций учащиеся задавали вопросы друг другу:

·        Чем интересна та или иная операция?

·        В чем заключается помощь от операции?

·        Хочешь ли ты использовать операцию в своей индивидуальной стратегии?

Обсуждение уникальных операций.     Ребята находили плюсы и минусы «необычных» шагов в стратегиях. Многие захотели опробовать их на собственном опыте. Банк уникальных операций был составлен и записан:

·        Представляла себя другом А.П. Чехова, стараясь вникнуть в его мысли.

·        Старался понять, о чем мечтал и к чему стремился писатель.

·        Составляла цепочку из ключевых слов.

·        Перед написанием конспекта составлял план статьи.

·        Рассматривала портрет писателя.

·        Прочитала в содержании названия произведений Чехова, чтобы представить его героев и место действия.

·        Вспомнила с помощью словаря, что такое юмор, сатира, сарказм.

      IY.  Рефлексия. Задача:

·        Направить учащихся на осознание позитивной деятельности.

В конце урока были заданы рефлексивные вопросы:

·        Что нового вы узнали на уроке?

·        Какие уже имеющиеся знания понадобились вам в составлении конспекта?

·        В какой момент работы вы чувствовали себя наиболее успешными?

·        Что бы вы изменили в своих действиях на уроке?

·        Что вам понравилось больше всего на уроке?

  Y.Домашнее задание: доработать и оформить свою индивидуальную стратегию.