Урок литературы в рамках ФГОС

• 1 слайд

  
  У Р О К литературы
  
  в рамках ФГОС
  Н.Ю Рублева, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №118 г. Перми
  

• 2 слайд

  Требования к современному уроку
  ●Изменение парадигмы образования:
  от знаниевой к деятельностной
  ●Изменение педагогической позиции «ученик – учитель»
  ●Формирование внутренних мотивов деятельности ученика
  ●Личностное целеполагание и личностное
  содержание материала
  ●Рефлексия результатов образовательной деятельности
  

• 3 слайд

  Целевая направленность урока
  ●Триединая
  дидактическая цель,
  конкретизируемая
  группами задач:
  ●Обучающего характера
  ●Воспитательного плана
  ●Развивающего плана
  ●Содержательная
  ●Деятельностная
  цели,
  направленные на
  формирование УУД
  различного характера
  

• 4 слайд

  Целевая направленность урока
  Цель урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников в рамках предметного содержания
  
  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности
  
  

• 5 слайд

  Типология урока
  

• 6 слайд

  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
  Урок открытия нового знания
  

• 7 слайд

  Организационный момент (1-2 минуты)
  Актуализация знаний(4-5 минут)
  Постановка учебной задачи (4-5 минут)
  «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)(7-8 минут)
  Первичное закрепление(4-5 минут)
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.(4- 5 минут)
  Включение нового знания в систему знаний и повторение.(7- 8 минут)
  Рефлексия деятельности.( 2-3минуты)
  Структура урока
  открытия нового знания
  

• 8 слайд

  Организационный блок
  Мотивационный блок
  Информационный блок
  Аналитический блок
  Оценочный блок
  Рефлексивный блок
  Элементы структуры урока
  

• 9 слайд

  Шаг 1. Определение нового 
  Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке
  Подготовка к уроку
  Шаг 2. Конструирование проблемной ситуации
  В ходе определения проблемной ситуации ученики должны самостоятельно сформулировать проблему урока в виде темы, цели или вопроса
  

• 10 слайд

  Рассмотрение жизненных ситуаций
  Работа с терминами
  Работа с афоризмами
  Рассмотрение картины, иллюстарций
  Использование фрагмента видеофильма
  Незаконченные фразы
  Загадки
  Социальный эксперимент
  Нестандартное поведение
  Способы мотивации
  

• 11 слайд

  Области «нового знания»
  1. Уроки изучения художественных произведений
  (художественное восприятие произведений, углубленная работа с текстом, обобщающее изучение произведения)
  2. Уроки изучения истории и теории литературы
  (освоение теоретико-литературных понятий, изучение научных и литературно-критических статей, изучение биографии писателя, изучение историко-литературных материалов)
  3. Уроки развития речи
  (обучение творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства, обучение устным ответам и устным докладам, обучение написанию сочинений и их анализу)
  

• 12 слайд

  Шаг 3.  Планирование действий. 
  На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся.  При подготовке нужно предусмотреть возможные варианты «развития действия», чтобы вовремя «реку направить в нужное русло».
  Подготовка к уроку
  выдвижение версий,
  мозговой штурм
  проблемный диалог и т.д.
  

• 13 слайд

  
  Шаг 4.  Планирование решений
  
  сформулировать свой вывод по проблеме, к которому должны прийти ученики;
  выбрать источники  получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания;
  спроектировать диалог по поиску решения проблемы
  Подготовка к уроку
  

• 14 слайд

  Источники информации
  
  Художественный текст
  Научно-публицистический текст
  Иллюстрации
  Мемуары и исторические документы
  Произведения живописи и графики
  Видео и аудио материалы
  Схемы, таблицы
  
  

• 15 слайд

  
  Шаг 5.  Планирование результата
  Сценарий урока предполагает, что учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы.
  Подготовка к уроку
  
  Шаг 6.  Планирование заданий для применения нового знания
  Следует помнить, что задания  должны  носить  проблемный характер,  нацеливать ученика на  поисковую или  исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу
  

• 16 слайд

  Критерии результативности урока
  по ФГОС
  Передача функций от учителя к ученику.
  Осуществление рефлексивного действия.
  Разнообразие форм, методов, приёмов обучения.
  Технология диалога.
  

• 17 слайд

  Критерии результативности урока
  по ФГОС
  5. Сочетание репродуктивной и проблемной форм обучения.
  6. Формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
  7.Оценивание продвижения каждого ученика.
  8. Планирование учителем коммуникативных задач урока.
  

• 18 слайд

  Критерии результативности урока
  по ФГОС
  9. Атмосфера сотрудничества, сотворчества на уроке, создание психологического комфорта.
  
  10. Осуществление личностного воздействия «учитель – ученик» через совместную деятельность.
  

• 19 слайд

  «Требования» к учителю
  Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию из учебника, не повторять ответ ученика.
  Добиваться от учеников аргументированных ответов.
  Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
  

• 20 слайд

  «Требования» к учителю
  4. Чётко и точно формулировать задание.
  5. Способность к импровизации.
  6. Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.
  
  УЧИТЕЛЬ НЕ АКТЁР, А РЕЖИССЁР!