Урок математики. 2 класс Тема "Вычитание вида 40-8"

Урок математики 2 класс

Тема. «Вычитание вида 40-8». 

Задачи:

- познакомить с новым приёмом вычисления вида;

-формировать и совершенствовать навыки устного счёта и решения задач;

- развивать логическое мышление и внимание.

Планируемые результаты:

Предметные.

- знакомиться с устным приёмом  вычитания вида 40-8;

- продолжать работу над задачами и примерами изученных видов;

- закреплять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

-проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Личностные.

- демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия;

                                  работать в паре и группе;

                                   строить понятные для партнёра высказывания.

Межпредметные связи.

Окружающий мир: систематизировать материал по теме.

Технология: давать краткую характеристику действиям.

Ресурсы урока: учебник, презентация, «светофорики» для фронтального опроса, тетрадь, карандаши

                                                           Ход урока

I.                  Организационный момент.

Вхождение в рабочий день: -Здравствуйте, здравствуйте,

                                                Все мы – друзья.

                                                 День будет радостным.

                                                 Учимся мы.

                                                  Помогаю вам-я!

Подчёркнутые слова говорят дети.

II.               Актуализация знаний.

1.     Устный счёт

Игра « Спаси гусеницу».

    1 гусеница                                 2 гусеница                          3 гусеница

       20+40                             12 увеличить на 6                     5 дес. +5 дес.

        60-20                             найти сумму 8 и 7                     6 дес. - 2 дес.

        30+30                             60 уменьшить на 10                  3 дес. +6 дес.

        80-20                              80 уменьшить на 20                  8 дес. – 3 дес.

        90-60                              70 уменьшить на 20                  7 дес. -4 дес.

        30+40                             90 уменьшить на 30                  3 дес. +5 дес.

        80-10                               найди разность 70 и 20            9 дес. – 1 дес.

-Ребята, нам нужно решить примеры и спасти гусеницу, иначе она никогда не станет прекрасной бабочкой. Каждый выбирает один столбик примеров, решает их, а ответы записывает в строчку в тетрадь. Если ошибся с выбором, имеет право взять другой вариант.

- На доске появились бабочки с ответами. Дети совершают самопроверку и оценивают себя смайликами ☺    

2.     Решение задач

Запускаю слайды с «живыми» задачами, учащиеся решают задачи, находят ответ на доске, показывают на «светофорике»  нужный цвет, который соответствует нужному ответу. Если учащийся ошибся, то он объясняет решение задачи. Если несколько уч-ся ошиблись, то задачу следует проанализировать.

     3.Cказкa  «Родственники». (Минутка геометрии)

Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. А имела фигура такой вид.

Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась:

Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Если перегнусь я по средней вертикальной линии, то противоположные стороны мои так и сольются и углы один на другой точь-в-точь наложатся. Коли перегнусь я по средней горизонтальной линии, опять углы мои и противоположные стороны сравняются. Красивее меня нет фигуры на свете!

- Как же зовут тебя, брат? – спрашивали встречные.

- А зовут меня просто …(Дети называют название фигуры.)

Ходил Квадрат по свету… И стало тяготить его одиночество: ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей и дружной компании не приходится. А уж, какое веселье одному! Весело бывает только вместе с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников.

- Если встречу родственника, то я его сразу узнаю, - думал Квадрат, - ведь он на меня должен быть чем-то похож.

Однажды встречает он на пути фигуру. Стал Квадрат к ней приглядываться. Что-то родное, знакомое увидел он в этой фигуре.

Спросил он тогда:

- Как зовут тебя, приятель?

- Называют меня …( Дети должны определить о какой фигуре идет речь.)

- А мы, не родственники ли с тобой? – продолжал спрашивать Квадрат.

- Я бы тоже рад узнать об этом. Если у нас найдутся четыре признака, по которым мы похожи, то, значит, мы с тобой родственники у нас тогда имеется общее название, - ответил Прямоугольник.

( Найти четыре признака сходства квадрата и прямоугольника. И обдумать, какое общее название имеют эти фигуры? )

Обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали вдвоем жить-поживать, вместе трудиться, вместе веселиться, и вместе по белому свету шагать.

3.     Самоопределение  к деятельности.

 ( На доске записаны примеры)

96-12;                          51- 31;                             64-63;           80 – 4

- Выполните вычисления (учащиеся называют ответы, учитель записывает).

84,  20,  1, 76

-Все ли примеры при вычислении соответствуют алгоритму, который мы применяем в устном сложении двузначных чисел? ( нет, последний пример)

-  Почему? (Число 80 круглое, в нём отсутствуют единицы и по алгоритму его не решить)

- Сформулируйте тему урока, чему мы научимся? Что будем делать на уроке? Какую задачу урока поставим перед собой?

IV. Работа по теме урока.

1.Знакомство с вычислительным приёмом.

(На доске записан пример.)

60-4  (устные рассуждения)

- Как вычесть 4? (надо вспомнить, что 60 –это 6 десятков)

-Что нужно сделать? (взять десяток)

-Чтобы показать, что мы взяли один десяток, ставим точку.

-Что делаем дальше? (Из десяти вычитаем 4, получаем 6. Запоминаем в ответе число 6 под единицами.)

-Какое число нужно осталось в разряде десятков? (5)

-Какой получается ответ? (56)

2. Работа по учебнику

-Откройте учебник на стр.18. Рассмотрите примеры №1

V. Физминутка.

VI. Закрепление изученного материала.

1.     Работа по учебнику.

2.     №3, стр.18. (полный разбор задачи с составлением краткой записи.)

-Прочитайте задачу.

-Что нам известно в задаче?

- Сколько было денег?

-Сколько потратила?

-Станет больше или меньше денег?

Один ученик у доски составляет схему задачи, остальные работают в тетрадях.

          - В паре составьте решение этой задачи?

3. Проверка решения задачи. Одна пара учеников у доски записывают решение и ответ.

VII. Рефлексия.

Самостоятельное выполнение стр.18 «Проверь себя». Проверка в парах. (Устно)

-Оцените свою работу на уроке. В тетрадях работу на уроке оценивают шкалой на полях (правильность и аккуратность)

VIII. Подведение итогов урока.

-Какой вычислительные приём мы сегодня разобрали?

- Как  поступить, если из единиц уменьшаемого  нельзя вычесть единицы вычитаемого?

- Всё ли вам было понятно?

- Кто может  похвалить себя за работу на уроке?

-Ребята, я довольна вашей работой. Очень мне понравились, как работали…

Домашнее задание.

          Стр.18, №.2, 5.