Числа 10, 20, 30, …, 100. Сложение и вычитание в пределах второго десятка
Цели урока: показать
учащимся способ изображения двузначных чисел с помощью цветных палочек;
продолжить работу по формированию навыка чтения двузначных чисел, оканчивающихся
нулем; совершенствовать умения составлять и решать задачи; развивать умение
анализировать и сравнивать.
УУД:
Познавательные:
Понимать и принимать учебную
задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивать правильность хода решения
и реальность ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов,
выдвижение гипотез, сравнение.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Устный счет.
1. Расставьте числа в пустые клетки
квадрата так, чтобы по всем направлениям сумма чисел была равна 15.
2. Разгадайте, как связаны числа и
рисунки, и запишите верные равенства:
3. Назовите признаки, по которым
изменяются фигуры в каждом ряду.
– Выберите фигуру, которой можно
продолжить каждый ряд.
4. Решите задачу.
Мальвина загадывала Буратино и
Пьеро загадки.
Буратино отгадал 5 загадок, а Пьеро
– 12. Кто отгадал загадок больше и на сколько?
– Сколько всего загадок отгадали
Буратино и Пьеро?
III. Сообщение
темы урока.
– Сегодня на уроке мы продолжим
знакомство с чтением и записью чисел вида 10, 20, 30, … , 100.
IV. Работа по теме
урока.
Задание № 5 (с. 6).
Это одно из первых заданий,
направленных на запоминание последовательности «круглых» чисел в пределах 100.
С целью самопроверки учитель предлагает
учащимся открывать карточки с числами в числовом ряду: 10, 20, 30, 40, 50, 60,
70, 80, 90, 100.
Задание № 6 (с. 6).
– Прочитайте числа, записанные в
каждом ряду.
– Что их объединяет?
– Разгадайте правило, по которому
записан каждый числовой ряд, и назовите следующие три числа.
Запись:
а) 100, 90, 80, 70, 60, 50. (Каждое
следующее число уменьшается на 1 десяток.)
б) 10, 30, 50, 70, 90, 110. (Каждое
следующее число увеличивается на 2 десятка.)
Задание № 7 (с. 6).
Учащиеся читают загадки, отгадывают
их. Записывают в тетрадь числа из текста: 100, 70, 40.
Физминутка
V. Повторение
пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 14.
– Прочитайте задачу.
– Что означают числа 3 и 4?
– Прочитайте вопрос.
– Что сказано о желтых шарах?
– Составьте вопрос со словом
«сколько». (Сколько всего шариков купили детям?)
– Какое действие надо выполнить? (3
+ 4 = 7.)
Задание № 15.
– Какое действие надо выполнить,
чтобы узнать, «на сколько больше (меньше)»? (Вычитание; 12 – 8 = 4.)
Задание № 17.
– Прочитайте текст и рассмотрите
иллюстрацию.
– Сформулируйте условие задачи. (У
Доктора Айболита было 11 градусников. 3 градусника он поставил больным. Сколько
градусников осталось у Айболита?)
– Запишите решение этой задачи. (11
– 3 = 8.)
– Больше или меньше градусников
поставил Айболит больным, чем у него было первоначально и чем у него осталось
потом?
– Можно ли выяснить на сколько?
– Сформулируйте новые задачи.
– Решите новые задачи.
– Сравните их решения. (Задачи
решаются вычитанием.)
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 3.
Упражнение выполняется в том
случае, если на каждой парте есть хотя бы по одному калькулятору. Вначале надо
проверить, все ли дети включили калькуляторы. Далее последовательно вводятся
числа, при этом все цифры в записи каждого числа набираются по порядку слева
направо. Перед вводом нового числа нужно напомнить детям о необходимости
использования клавиши сброса, иначе на экране останется предыдущее число.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие знания необходимы при
чтении и записи двузначных чисел, которые оканчиваются нулем?
– Как ответить на вопрос: «На
сколько больше (меньше)?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.