Урок математики" Конкретный смысл умножения" (2 класс)

УМК «ШКОЛА РОССИИ»,  

математика, 2  класс

Учитель начальных классов Макарова Ольга  Николаевна,

ЧОУ «Монастырска Православная общеобразовательная школа»

   Тема:  «Связь умножения со сложением»

    Цели:

- продолжить работу над раскрытием смысла умножения;

-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;

- формировать умение заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Педагогические задачи: познакомить с арифметическим действием – умножением как нахождением суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»; продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):регулятивные: формулируют учебную задачу урока,  составляют план и определяют последовательность своих действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; осознанно строят речевое высказывание; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли; не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Оборудование: учебник «Математика-2» Моро М.И.. Бантова М.А. и др., карточки для работы в парах, карточки для рефлексии, презентация в PowerPoint, автоматизированное место учителя.

Этап	Время	Содержание	УУД
I Орг.момент Мотивационный	1 мин	Здравствуйте, ребята! Дежурный –«Царю Небесный….»,рапорт.. Проверьте свой рабочий стол. Все ли у вас на своих местах? Аккуратно и очень тихо присаживайтесь.	Л: самоорганизация
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Постановка учебной задачи	10 мин	1. Минутка чистописания. Минутка чистописания - Откройте тетради, запишите число, классная работа. ·                     Православный компонент. ·                     Семь прошений молитвы «Отче наш». ·                    Семь деяний милосердия. ·                    Семь святых дев ·                    Семь смертных грехов. ·                    Семь таинств Церкви: крещение, евхаристия (причащение), священство (рукоположение), исповедь (покаяние), миропомазание, брак (венчание), елеосвящение (соборование). ·                    Семь свечей в семисвечнике ·                               В Библии неоднократно повторяются такие тезисы, как "Ты не будешь иметь никаких других богов, кроме меня", "Господь наш является единственным богом"   Напишем число-  71. (слайд)  Посмотрите на доску: Продолжите ряд: 2, 4, 6… - Что общего в этом ряду? ( все числа однозначные, четные) - Какую закономерность обнаружили? (+2) - Какое следующее число? 2,4,6,8,10 - Посмотрите на получившийся ряд. Какое число лишнее? (10-двузначное) - Как мы получили число10? (считали двойками) - Сколько двоек нужно сложить, чтобы получилось 10? (5: 2+2+2+2+2=10) - Какое следующее число? (12) - Результатом скольких двоек является число12? (6) Как догадались? (12 больше 10 на 2, 5+1=6) - Можно ли сосчитать до 12 пользуясь другими одинаковыми слагаемыми? 3+3+3+3=12; (по 3 взяли 4 раза) 4+4+4=12; (по 4 взяли 3 раза) 6+6=12 (по 6 взяли 2 раза) - Следующее задание. Ваша задача выбрать верный знак: <,>,=. a+a+a...a+a b+b+b+b...b+b+b+b с+с+с...с+с+с+с - Почему вы поставили такие знаки? - Решите задачу. У каждого ученика в портфеле лежит по 4 учебника. Сколько учебников в 3 портфелях? Как решить такую задачу? Каким действием? Константин,  выйди к доске, запиши решение и ответ. Ответ: 12 учебников. - А давайте измени условие. По 4 учебника, но портфелей 9. Как будем решать задачу? По 4 учебника брать 9 раз? Запишите решение у себя в тетради. Легко вам было записывать выражение в тетрадь? - Я могу записать его по-другому 4*9. Эта запись обозначает, что по 4 нужно взять 9 раз или можно прочитать так: 4 умножить на 9. - А это действие так и называется умножение. - Определите тему и цели урока.	Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; П: структурирование знаний; Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров П: структурирование знаний Р: принимать и сохранять учебную задачу П: анализ Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Изучение новой темы  Работа с учебником	5мин	- Исходя из нашей задачи, скажите, что же такое умножение? (сложение одинаковых слагаемых) - Посмотрите на следующее выражение: 5+5+5+5+5+5. Как мы можем его преобразовать? 5*6 – прочитайте данное выражение двумя способами. (пять умножить на 6, по 5 взяли 6 раз) - Следующее выражение: 3+4+5+6. Можем ли мы его преобразовать в действие умножение? Почему? (умножение – сложение одинаковых слагаемых). - с.49.№2 Давайте прочитаем задачу. Что в задаче известно? Сколько конвертов, сколько тарелок? Что будем складывать? Как преобразовать действие сложения в умножение? -с.49, № 1. Прочитайте задание.  Посмотрите на первый рисунок.  Что вы видите?  Сколько треугольников в каждом овале?  Сколько овалов?  Сколько раз взяли по 6?  Как узнать, сколько всего треугольников?  Запишите эти выражения себе в тетрадь, найдите их значение. - Что в записи 6*3 значит число 6? 3? Хорошо	П: умение делать выводы Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров К: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей П: построение речевого высказывания П: анализ
Динамическая пауза	1 мин	Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведём, И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай поскорей.
Первичное закрепление во внешней речи Работа в парах. VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону  1.  Работа в тетрадях и на доске. Идивидуальная работа	2 мин 5 мин	- Посмотрите на доску. Запишите эти выражения к себе в тетрадь. (6+6+6+6; 2+2+2+2+2; 7+7+7) Рядом запишите это выражение действием умножение. Что у вас получилось? Хорошо. - А вот другое задание. Вам даны выражения с действием умножение, давайте верное преобразуем их. ( 4*3; 6*5) Что обозначают цифры 4 и 6? 3 и 5? Хорошо. -- Опираясь на новые знания, замените  суммы слагаемых умножением: 2+2+2+2=2x4        (по 2 взяли 4 раза) 5+5+5+5+5=5x5   (по 5 взяли 5 раз) 32+32+32=32x3   (по 32 взяли 3 раза) -Что обозначает первое число в выражении?  (Слагаемое) -Что обозначает второе число? (Сколько раз взяли это слагаемое) слайд  слайд.проверь себя .печ.раб тетр.№3 с. 44 карточки	П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями К: построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей
Итог урока Рефлексия		- Вспомните тему и цели урока? Удалось ли нам их достичь? Поднимите руку, кто достиг поставленных целей? - В чем же заключается смысл действия умножения? (сложение одинаковых слагаемых) - Поднимите руку, кто столкнулся с трудностями? Какие вопросы у вас вызывают эти трудности? - Вы со всем справитесь. Над темой «умножение» мы будем работать не один урок. - Урок окончен.	Р: осуществлять итоговый контроль П: построение речевого высказывания

Лист самооценки

Вид деятельности	Я выполнил сам	С помощью учителя
Устный счёт
Запись выражений с одинаковыми слагаемыми
Решение задач
Самостоятельная работа
Работа в паре