|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
|
1. Организационный момент
|
- К нам пришли учителя из школ города.
Поприветствуйте их.
- Какие качества характера потребуются вам
на уроке, чтобы добиться результата?
- Помимо названных качеств нам необходимо
повторить таблицу умножения.
|
Дети поворачиваются и кивком головы
приветствуют учителей.
- Нам потребуются: трудолюбие, внимание,
взаимопомощь, аккуратность.
|
|
|
2. Актуализация знаний.
|
- На столе у вас лежат карточки и
геометрические фигуры, на которых записаны числовые выражения. Найдите
значение данного выражения и совместите фигуру с числом на карточке.
- Какая цифра у вас получилась?
- Какие ассоциации у вас возникают с этим
числом?
- Какие праздники связаны с этим числом?
|
Дети разбирают по 5 геометрических фигур
и выполняют задание.
- У меня получилась цифра 1.
Дети высказывают свои ассоциации.
1 МАЯ – День весны и труда.
1 ИЮНЯ – День защиты детей.
1 СЕНТЯБРЯ – День Знаний.
|
Заполнение листа самооценки.
1 слайд
Карточка с выделенной единицей
Вывешивается плакат с надписью «1 МАЯ»
|
|
Историческая справка.
Международная история праздника
насчитывает 100 лет. Мало кто знает, что этот праздник имеет древние
языческие корни. Жители Древней Италии поклонялись Богине Майе,
покровительнице земли и плодородия. В честь нее последний месяц весны был
назван маем. А в первый день месяца устраивали торжества.
В России впервые праздник 1 МАЯ был
отмечен в 1890 году и назывался «День международной солидарности трудящихся».
В 1997 году 1 МАЯ переименовали в «Праздник весны и труда». Сейчас этот
праздник отмечают в 142 странах мира.
|
2-5 слайды
«Историческая справка о празднике»
|
|
3. Чистописание.
|
- Посмотрите на образец написания цифры 1.
Запишите цифры, соблюдая закономерность * ** ***.
|
Дети старательно пишут цифры, соблюдая
закономерность.
1 11 111 …. ….. ……
|
Заполнение листа самооценки.
|
|
4. Работа с геометрическим материалом.
|
- Работаем в парах.
Положите перед собой геометрические фигуры.
Найдите лишнюю фигуру, обоснуйте свой ответ.
- Отложите лишнюю фигуру в сторону, разбейте
оставшиеся фигуры на группы:
остроугольные (О)
прямоугольные (П)
тупоугольные (Т)
- Какой инструмент нам потребуется для
определения вида треугольника?
- Посчитайте количество треугольников в
каждой группе, запишите цифрами трехзначное число, используя код ТОП.
|
- Это четырехугольник, так как остальные
фигуры являются треугольниками.
- Это прямоугольник.
- Это число 342.
|
Заполнение листа самооценки.
|
|
5. Работа с числом 342
|
- Дайте характеристику этого числа.
|
Один ученик рассказывает о числе, дети
записывают под комментарий.
- Число 342 стоит на трехсот сорок втором
месте в ряду натуральных чисел. Оно трехзначное, так как для его записи
потребуется 3 цифры: цифра 3 обозначает количество сотен, цифра 4 обозначает
количество десятков, цифра 2 обозначает количество единиц. Это число четное,
так как делится на 2. В этом числе всего 342 единицы, 34 десятка, 3 сотни.
Записываю число 5 раз. Составляю из цифр этого числа новые числа: 324, 432,
423, 234, 243. Представляю число суммой разрядных слагаемых: 342=300+40+2.
|
Оценивание ученика.
|
|
Историческая справка.
1 МАЯ – праздник не только весны и труда, но
и праздник мира.
- Какая птица является символом мира?
Голуби с древних времен считались символом
плодородия. В 1949 году, после окончания Второй Мировой Войны, голубь,
несущий в клюве оливковую ветвь, стал символом мира. Существует традиция
выпускать белых голубей как символ мирных намерений.
|
Вывешивается картинка с изображением голубя.
|
|
6. Физминутка
|
Голуби летят,
Крыльями шумят.
Пролетая над землей,
Качают головой.
Прямо и гордо
Умеют держаться,
И очень бесшумно
На место садятся.
|
Дети выполняют действия за физоргом.
Дети ходят на месте и машут руками (держат
осанку)
Наклон вперед, руки в стороны. Повороты
головы вправо, влево.
Выпрямиться, сцепленные за спиной руки –
проверить осанку, пауза 3-4 секунды.
Садятся на свои места.
|
6 слайд
|
|
7. Работа с темой. Выявление места и причины затруднения.
|
- Увеличьте число 342 в 3 раза, запишите
числовое выражение.
- Найдите значение данного выражения.
- Легко ли было выполнить вычисления?
- На каком этапе возникла трудность?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с темой
«Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число с
переходом через разряд».
|
Дети записывают пример: 342*3
|
7 слайд: Тема
урока «Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число с
переходом через разряд».
|
|
7.1 Построение проекта выхода из
затруднения (открытие новых знаний) Знакомство с
алгоритмом вычисления.
|
- Записываю первый множитель 342,
знак умножения пишу на границе клеток, второй множитель пишу под единицами.
- Начинаю умножать с единиц. 3 умножить на 2, получится 6 единиц. Результат подписываю под
единицами.
- Умножаю десятки. 3 умножить на 4 десятка, получается 12 десятков – это 1 сотня и 2
десятка. 2 десятка подписываю под десятками, а 1 сотню запоминаю.
- Умножаю сотни. 3 умножить на 3 сотни, получится 9 сотен, да еще 1 сотня – это 10
сотен. 0 пишу под сотнями, а 1 записываю вперед.
- Читаю ответ: 1026
|
Дети внимательно слушают объяснения
учителя.
|
|
|
7.2 Чтение алгоритма в учебнике.
|
- Познакомьтесь с алгоритмом умножения
трехзначного числа на однозначное число в учебнике на стр. 89.
-Кому непонятен алгоритм?
- Я думаю, что в процессе дальнейшей работы
вам будет все понятно.
|
Дети читают алгоритм умножения в учебнике.
|
|
|
7.3 Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
- Найдите в учебнике № 1. Внимательно
слушаем объяснение учеников.
|
Вызванные ученики объясняют решение
числовых выражений написанных в учебнике (стр. 89, №1)
446*2 283*3 151*7 79*3
|
Оценивание 4 учеников.
|
|
7.4 Самостоятельная работа по новой теме
с проверкой.
|
- Используя алгоритм, находящийся на доске,
найдите значения числовых выражений, записанных ниже.
335 228 182 79
* 2 * 3
* 4 * 6
- Проверьте решение числовых выражений.
|
Дети самостоятельно решают выражения.
Первый ученик, решивший примеры
консультирует остальных учеников.
Оценивание ученика, который первым решил
примеры.
|
8 слайд:
Краткий алгоритм умножения.
1. Пишу…
2. Умножаю единицы.
3. Умножаю десятки.
4. Умножаю сотни.
5. Читаю ответ.
Записаны примеры для самостоятельной
работы.
Заполнение листа самооценки.
|
|
8. Физминутка для глаз.
|
|
Дети выполняют упражнения, которые
показывает учитель
|
9 слайд:
Физминутка
|
|
9. Включение в систему знаний и
повторение Работа над задачей.
|
- Прочитайте текст задачи, написанной на
доске и на карточках.
К празднику 1 МАЯ в школьной теплице
вырастили красные тюльпаны на 6 клумбах по 14 тюльпанов на каждой и жёлтые
тюльпаны на 5 клумбах по 15 штук на каждой. Сколько всего тюльпанов
вырастили.
- Измените вопрос задачи так, чтобы
последнее действие решалось вычитанием.
|
Дети читают задачу. Один ученик выходит к
доске и записывает краткое условие к задаче.
 Красные - ?, 6к. по 14т.
Жёлтые - ?, 5к.
по 15т. ?
Он же составляет выражение к задаче.
14*6+15*5=159(т.)
Другой ученик за доской решает задачу по
действиям. При проверки объясняет ход решения.
1) 14*6=84(т.)-красных 2) 15*5=75(т.)-
желтых
3) 84+75=159(т.)-всего
Ответ: 159 тюльпанов посадили в школьной
теплице.
- Нужно задать вопрос: «На сколько меньше
посадили жёлтых тюльпанов, чем красных?» или «На сколько больше посадили
красных тюльпанов, чем жёлтых?»
14*6-15*5=9(т.)
Ответ: на 9 красных тюльпанов больше, чем
жёлтых.
|
10 слайд:
Текст задачи.
Оценивание 2 учеников.
11 слайд:
 К.-?, 6к. по 14т.
Ж.-?, 5к. по
15т.
Заполнение листа самооценки.
|
|
10. Работа с таблицей.
|
- Прочитайте задачу №5. Используя текст
задачи, заполните таблицу на ваших карточках.
|
|
Было
|
Осталось
|
Вывели
|
|
1к.
|
|
|
|
|
2к.
|
|
|
|
|
3к.
|
|
|
|
Проверка устно – 1 ученик.
|
Дети читают задачу.
«В инкубатор в каждую коробку для
выведения цыплят положили по 100 яиц. Сколько цыплят уже вывелось в 3
коробках, если в первой коробке 48 яиц, во второй – 20яиц, а в третьей – 22 яйца?»
Дети заполняют таблицу и решают задачу
устно на карточках.
|
12 слайд:
Таблица к задаче, на которой по мере
заполнения, появляются данные.
Оценивание ученика.
Заполнение листа самооценки.
|
|
11. Домашнее задание.
|
- Повторить алгоритм умножения трехзначного
числа на однозначное число (стр. 89), № 6, 3.
|
|
|
|
12. Рефлексия
учебной деятельности Итог урока.
|
- Чему вы учились на этом уроке?
- Что нового узнали?
- Посмотрите на лист самооценки и решите для
себя, над чем вам надо поработать и кто вам может помочь.
- Вспомните наш урок и дайте оценку своей
деятельности, используя цветные квадратики, которые лежат у вас на столе.
- На доске вы видите карту мира. На нашей
планете 257 стран. В каждой стране люди хотят жить в мире и мы то же. Давайте
сделаем голубей из квадратиков, которые вы выбрали, и выпустим на нашу
планету Земля в знак дружбы и мира. Схема перед вами.
|
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают свою деятельность.
Делают голубей и прикрепляют к карте
мира.
|
13 слайд:
Схема изготовления голубей.
|
|
13. Завершение урока.
|
- В завершении урока я поздравляю вас с
наступающим праздником и желаю:
Живите в мире и любви,
Трудясь, не уставая!
Весны желаю для души
И мирного вам мая!
|
|
14 слайд:
Открытка к празднику 1 МАЯ
|
|
|
|
|
|
|
