|
Этапы урока, цели
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Организационный момент.
Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создаёт
положительный настрой на урок и ситуацию успеха.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "5".
|
Приветствуют учителя. Проверяют готовность своего рабочего
места.
|
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества (К)
|
|
2.Актуализация знаний.
Цель: актуализировать знания, достаточные для построения нового
знания, фиксация затруднений в выполнении действий.
|
-Сейчас, ребята, мы проверим ваше умение считать в пределах 10.
Мы идём в цирк.
Прозвучали фанфары и под аплодисменты публики вышел
Хайти-Тайти. Это был огромный слон. Он складывал и вычитал… Хайти-Тайти всё
решал без ошибок.
- Соедините каждую карточку с числом, которое показывает слон.
(слайд 1)
-На сколько групп можно разделить данные выражения?
(После того, как дети разделят выражения на две группы показать
слайд 2)
- На сколько групп можно разделить выражения со знаком +?
(После того, как дети разделят выражения на две группы показать
слайд 3)
Устал слон, его отвели в вольер. Пришёл сторож кормить слона. Он
принёс 7 бананов и 8 апельсинов в том числе 3 спелых и 5 незрелых. Сколько
фруктов слон съел всего?
(слайд 4)
|
Проверка знаний.
Учащиеся находят значения выражений и соединяют с ответом на
полоске, которую показывает слон.
Дети делят данные выражения на две группы, в зависимости от
знака действия в выражении.
Дети делят выражения со знаком + на две группы, в зависимости от
того, какое число получается в сумме, однозначное или двузначное.
Дети отвечают, что можно сложить так.: 7 + 8 =
|
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К)
Анализ, рассуждение и вывод (П)
Контроль и коррекция знаний (Р)
Самоопределение (Л)
|
|
3.Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и
причины затруднения.
Цель: фиксация затруднения в учебном действии.
|
Какая же проблема возникла в ходе выполнения задания?
|
Проговаривают проблему (не умеем решать выражения, где ответ
получается больше десяти).
|
|
|
4.Постановка цели урока.
Цель: сформулировать и согласовать тему и цели урока, построить
план достижения цели.
|
1.Попробуйте сформулировать тему урока.
(Сложение однозначных чисел с переходом через десяток) (слайд 5)
2. Какие учебные задачи поставим на урок?
Узнать…
Научиться…
|
1.Дети проговаривают свои варианты.
"Цель"
2. Проговаривают. "Цель"
|
Планировании (Р)
Анализ, рассуждение и вывод (П)
|
|
5.Открытие новых знаний.
Цель: апробация способа действия, направленного на решение
проблемной ситуации, его вербальное фиксирование.
|
1. Где мы можем добыть информацию по этому вопросу? "Добыча
информации"
2.Вам необходимо в паре найти приём сложения чисел с переходом
через 10
А) Самостоятельно
Выслушаем результаты ваших исследований.
Б) Докажем ваши исследования.
Выслушаем результаты ваших исследований (слайд 6)
Допишите вывод
Алгоритм (слайд 7)
|
1. Проговаривают.
2.Работа в паре – нахождение приёма сложения.
А) Самостоятельно (объясняют друг другу как можно сложить)
Выслушаем результаты ваших исследований
Б) Докажем ваши исследования.
Выслушиваются выводы.
Дописывают шаги алгоритма
|
Анализ, рассуждение и вывод (П)
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К).
Поиск и выделение необходимой информации (П)
|
|
6. Физминутка
|
|
|
|
|
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать решение учащимися практико-ориентированных
заданий в парах с целью выявления границ применяемости нового знания.
|
1.Решение примеров по алгоритму в парах.
- А сейчас мы будем кормить других животных, но будем помнить,
что сначала они смогут съесть только 10 предметов пищи, а потом ещё
остальные. 6 + 7 =
8 + 4 =
9 + 5 =
7 + 8 =
(Слайд 8)
2. Проверка по алгоритму оценивания работы.
3. Умение решать данные выражения, где ещё могут пригодиться?
(покупка продуктов в магазине, школьных принадлежностей ит.д.)
|
1.Решают примеры в парах с использованием нового приёма
сложения. 6 + 7 =13
/\
4 3
8 + 4 = 12 ; 9 + 5 = 14; 7 + 8 = 15
/\
/\
/\
2 2
1 4
3 5
2. Проверка по алгоритму оценивания работы.
3. Высказывают предположения.
|
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К).
Контроль и коррекция знаний (Р)
Самоопределение (Л)
|
|
8. Повторение. Включение новых знаний в систему знаний.
|
-Мы хорошо отдохнули в цирке, сейчас пойдем домой, по пути
зайдём в магазин, чтобы купить школьные принадлежности.
1. Решите задачу. Выполните
рисунок к задаче.
Дети купили 9 тетрадей в линейку и 9 тетрадей в клетку.
Сколько тетрадей всего купили дети?
2.Проверим решение и рисунок.
|
1. Решают задачу. Выполняют рисунок к задаче.
2.Проверим решение и рисунок. Оценим себя.
|
Моделирование (П)
Контроль и коррекция знаний (Р)
|
|
9. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: зафиксировать новое содержание, соотнести поставленную
цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности.
|
-Напомните тему урока. Какие учебные задачи ставили? Решили мы
их?.
Продолжите фразы:
я узнал…
я смогу…
Оцените свою работу на уроке.
|
Проговаривают тему, задачи.
Высказывают свою точку зрения. Оценивают свою работу.
|
Принимать статус " хорошего ученика".(Л)
Умение выражать свои мысли, вступать в диалог (К).
Самоопределение (Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.