Урок математики по теме "Обучение решению задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого" во 2 классе УМК "Школа России"

Технологическая карта урока

(математика,  2 класс)

Учитель: учитель начальных классов, первой квалификационной категории Румянцева Наталия Владимировна.    

Тема урока « Обучение решению задач на нахождение третьего слагаемого»

Цель урока: научиться решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

            Задачи:

            -научиться решать задачи данного вида с опорой на краткую запись,

            -закрепить умение выполнять устные вычисления на сложение и вычитание в пределах 100,

        Планируемые результаты

Личностные:

-принимать учебные цели,

Регулятивные:

            -определять цель учебной деятельности с помощью учителя,

- определять план выполнения заданий на уроках,  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия,

            - осуществлять само- и взаимопроверку работ,

-оценивать выполнение своего задания ;

Коммуникативные:

            -оформлять свои мысли в устной  речи, формировать навыки математической речи,

            - участвовать в диалоге; слушать и понимать других,

            - выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Познавательные:

            -ориентироваться в схемах, таблицах,

            - находить закономерности, совершенствовать вычислительные навыки,

            - наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы, логические умозаключения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Базовая технология: проблемный диалог, технология оценивания

УМК: «Школа России»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
Организационный момент	Ребята, послушайте, какая тишина. Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря. А приступим все к работе. Наш девиз: Слушай внимательно -поймёшь все обязательно!	слушают учителя, настраиваются на работу, читают самостоятельно, вслух;	учатся быть внимательными, организовывать свое рабочее место;
Актуализация знаний Устный счет.	26 24 8 39 21 25 (слайд1) - Прочитайте числа? - Какое число «лишнее»? - По какому признаку вы его исключили? (все двухзначные) - Какие числа называют двухзначными? - Какие разрядные единицы присутствуют у двузначных чисел? (дес. и ед.) - Есть ли ещё «лишнее» число? (39) - Почему, объясните? (у него 3 десятка) - Назовите предыдущее число. (38) - Оно больше или меньше? на сколько? - Назовите следующее за ним число. (40) - Оно больше или меньше? на сколько? - Разложите 39 на сумму разрядных слагаемых. (30 и 9) На доске: 30 + 9  =  39 (слайд2) -Прочитайте пример известными  вам способами. Заменим  число 39 на сумму трех слагаемых: 20 + 9 + …  = 39  (слайд3) - Как нашли неизвестное число в примере? - Найдите  разные способы вычислений, устно?	учащиеся отвечают на вопросы учителя, опираясь на ранее изученный материал,  используя изученные математические термины, находят способы решения, делают выводы на основе наблюдения;	учатся наблюдать, делать выводы, давать полный обоснованный ответ с использованием математических терминов; учатся  находить закономерности, опираясь на знания по теме;
Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи, темы урока.	-Представим, что в этом примере решение какой-то задачи. -У вас на карточках задача записана в виде краткой записи, дополните её числовыми    данными из данного примера. Яблоки -  … (20кг.)        Груши - …    (9кг.)      ( 39кг.) Бананы - …  (? кг.) Проверяем: (слайд4) -О чём говорится в задаче? -Что известно? -Что нужно узнать? -Что в краткой записи можно поменять местами? -Неизменно? -Итак, чему мы будем учиться сегодня на уроке? -Чему мы учимся, решая задачи? -Что мы будем находить в этих задачах? - Как можно назвать задачи такого типа? - Сформулируйте тему нашего урока. Тема урока: Задачи на нахождение третьего слагаемого. Какую цель поставим для себя? Цель урока: научиться решать новые задачи. ( слайд 5) -В решении задач такого вида нам поможет краткая запись. Схема для задач данного типа. (на доске, на карточке с двух сторон) 1.-        ? 2.-                                 3. -? 1.-        2.-                  3. -?	работа в паре, обсуждают оформление краткой записи на карточке; (краткая запись задачи без числовых данных  представлена на карточках учеников) ученики читают условие, вопрос задачи, воспроизводят текст задачи целиком; -мы будем учиться решать задачи,  -находим способ решения, способ оформления решения, учимся правильному счету, -третье неизвестное  слагаемое, -задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого; - учащиеся называют тему урока, цель, на доске появляется запись темы. -учащиеся знакомятся с универсальной краткой записью для задач изучаемого вида;	учатся формулировать тему урока, цель урока; сравнивать собственные выводы с образцом, учатся делать выводы,
Поиск решения учебной задачи. Открытие нового знания	Откройте учебник стр.76, Задача №1. -Что изображено на иллюстрации, перечислите? ( тыква, арбуз, дыня) -Что известно в задаче? -Назовите вопрос к задаче. -Посмотрите на выражения, данные в учебнике  и подумайте, какое из них  можно отнести к решению этой задачи. -Запишите это выражение в тетради, вычислите.  Прочитайте выражение(я), вычислите. -Какие ответы у вас получились, объясните. -Во сколько действий решается эта задача? -Используя рисунок, объясни, что обозначают следующие выражения: 3 + 2 12 - 3,	- ученики рассматривают иллюстрацию в учебнике, объясняют значения выражений, записывают выбранное выражение в тетрадь, 12-(3+2), 12-2-3 -ответы одинаковые; -задача может быть решена разными способами; -задача решается двумя действиями; Ф/МИНУТКА	учатся следовать инструкциям учителя, наблюдать, совершать логические умозаключения,  следовать алгоритму рассуждений,
Первичное закрепление	-Находим в учебнике Задачу №2 1 этап работы составление краткой записи: Самопроверка, оценивание. Работа в парах: взаимопроверка, взаимооценивание. Сверяем с образцом. (слайд 6) 2й этап. Решение задачи. Выбор способа записи решения. 1в.-8р.  Анализ задачи: -Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? -Что узнаем сначала? (дополним краткую запись) -Определим способ решения этой задачи, запишите решение в тетрадях самостоятельно. -Проверяем, выберите правильное решение, подчеркните на доске. 30-12+10, 30-12-10, 30-(12+10), 30-10+12, 30+10+12  -Какой еще есть способ решения этой задачи? Запишите. 30-10-12 Оцените свою работу.	учащиеся составляют краткие записи задач в рабочих тетрадях, Альбом-10р. Краски -12р.   30р. Кисточка -? -обмениваются тетрадями, делают взаимопроверку, -сверяют  с образцом; -работают самостоятельно; (для слабоуспевающих  учеников карточки-помощницы) находят правильный способ решения задачи, ставят отметку за решение задачи в тетради;	учатся моделировать  задачу  в виде краткой записи; учатся делать проверку самостоятельно,  сверять с образцом, осуществлять взаимопроверку; учатся работать в парах, участвовать в диалоге; учатся  находить решение задачи самостоятельно; оценивают свою работу в соответствии с критериями;
Воспроизведение нового знания. Самоконтроль и самооценка полученного знания	-Возвращаемся к задаче, которую записали кратко в начале урока. – Запишите только решение задачи  любым способом. -Проверяем. -Оцениваем правильность решения.	самостоятельно записывают решение задачи, выражением,( по действиям);	учатся самостоятельно применять полученные знания,  оценивать правильность выполнения,
Итог урока Рефлексия	-Итак, чему учились на уроке? -Как вам могут пригодиться эти знания в жизни? -По итогам работы на уроке, по итогам отметок за выполненные задания, отметьте свои достижения на уроке на шкале. Д/з. стр 76, з.№3. Отметки за урок:	-отвечают на вопросы учителя, подводят итоги своей работы на уроке, оценивают свою успешность, степень усвоения изученного материала.	-учатся понимать значимость своей работы, делать выводы, оценивать свои достижения.

Краткое описание документа:

На данном этапе работы изучается материал по теме" Устные и письменные приемы вычислений в пределах 100". Урок математики построен в соответствии с требованиями ФГОС. Посвящен работе над новым материалом по обучению решению задач. Построен в технологии проблемного диалога, так же с использованием технологии оценивания.