Урок математики по теме "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, +9" (1 класс)

 

Урок

Урок математики в 1 классе

по теме

 

У                                            У

Тема "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

                                                                                                   вида □ + 8, +9"

Тип урока: открытие новых знаний.

Учебная задача:     познакомить со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8, □+9.

Планируемые результаты:

-предметные:

-учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы;

-выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20;

-метапредметные:

Ø познавательные: умение ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Ø регулятивные: умение осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Ø коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь работать в паре.

-личностные: положительное отношение к школе, интерес к математике.

Формы организации учебной деятельности: совместная учебная деятельность, сочетание фронтальной, индивидуальной работы, работа в парах.

Оборудование: учебник «Математика. 1 класс. ч. 2» (М.И. Моро. С.И. Волкова, С.В. Степанова), компьютер, карточки с заданиями для работы в парах,  мультимедийная презентация, Фокина Л П. Физминутка КОСМИЧЕСКАЯ (online-video-cutter.com)

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. 

-Наш сегодняшний рок математики – открытый. Поприветствуйте наших гостей своими улыбками.

- Давайте повторим правила поведения на уроке и поиграем в игру

                                                                                  «Доскажи словечко».

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и… (внимательным).

Всё пиши, не отставая,

Слушай не… (перебивая).

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все… (понятно).

Если хочешь отвечать,

Надо руку… (поднимать).

-Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в путешествие.

На корабле воздушном,

Космическом, послушном,

Мы, обгоняя ветер,

Полетим все на…Ответ: Ракете                (Слайд №1)

- А куда можно полететь на ракете? (в космос).

- Значит, кем вы будете сегодня на уроке? (космонавтами)

2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности. 

-Перед полётом нам необходимо проверить, готовы ли мы к нему?

-Запишите ответы на мои вопросы.

Математический диктант:

- Какое число при счёте следует за числом 11;

- На сколько 10 больше 6;

- Какое число увеличили на 1, если получили 20;

- Какое число стоит между числами 5 и 7;

- Из числа 11 вычли 10. Какое число получили?

12, 4, 19, 6, 1

(Ученики записывают ответы.  Проверяются ответы по слайду №2.)

- Какая здесь закономерность?

-12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первый в мире совершил полёт вокруг земного шара.                                                      

                                                                                              (Слайд № 3)

-Вот теперь можно лететь!

-Космонавты! Во время полёта будьте очень внимательны!

3. Постановка учебной задачи (проблемы). 

-В  небе  наша ракета пролетает мимо ярких звёзд. Но эти звёзды необычные, математические. Давайте посмотрим на них в иллюминатор ракеты.

-Что означает слово ”иллюминатор”?              Слайд № 4

(Иллюминатор — круглое или прямоугольное окно в борту корпуса корабля)

- Рассмотрите примеры на звёздах. Все ли примеры вам знакомы?

 

                     

- Какие примеры вы решили легко?

- Какой пример оказался лишним? Почему? (Дети выделяют выражение 9+8 и 9 + 9,  так как другие примеры решали на прошлом уроке.)

- Определите, какие задачи мы будем решать сегодня  на уроке?

 (Ученики определяют тему урока, предполагают, что на уроке будут продолжать учиться прибавлять число по частям.)

- Что нам нужно повторить про числа 8 и 9?

-Вспомним, состав чисел - 8 и 9?

Девочки – состав числа 8.

Мальчики – состав числа 9.

 8                                           9

 

4. “Открытие” детьми нового знания. 

-В космосе много  загадок и неоткрытых тайн. Попробуем разгадать тайну прибавления чисел 8 и 9.

1. Практическая работа.

Учитель на наборном полотне демонстрирует приём решения примера

9 + 8

На доске 9 синих звёзд и 8 красных.

- Сколько синих звёзд?

- Сколько нам надо прибавить красных?

- Как мы будем прибавлять к 9 число 8?

- Сколько прибавили сначала?

-Сколько прибавим потом?

- Сколько получим?

- Вспомним последовательность решения таких примеров:

1) Дополняем до 10.                 2) Прибавляем оставшуюся часть.

- Рассуждая так же, объясним, как будем решать примеры: 9 + 9, 8+8

5. Физкультминутка. 

В невесомости плывём мы под самым потолком! (вдох, выдох)
Корабль качается – раз! (наклон вправо)
Корабль качается – два! (наклон влево)
Корабль качается - три! (наклон вперёд)
В космическом танце замри! (выпрямились)
По ступенькам поднялись. (ходьба на месте)
Аккуратно надо сесть,
Чтоб приборы не задеть.

6. Первичное закрепление.

    А) Соединить примеры первого столбика с примерами второго столбика и записать значение.     (работа в парах)

·        9 + 8                      9+1+8

·        8 + 8                    9+1+7

·        9 + 9                    8+2+6

 (Ученики самостоятельно выполняют задания, сравнивают с эталоном (слайд № 5), исправляют ошибки, если они есть.)

Б). Решение задачи

Задача  (работа у доски) 

В пути космонавты видели 5 метеоритов, а комет на 2 больше.

Сколько метеоритов и комет было всего?                    (Слайд № 6)

7. Физкультминутка для глаз.

Фокина Л П. Физминутка «КОСМИЧЕСКАЯ»

8. Продолжение работы по теме урока.

 -Наше путешествие подходит к концу. Чтобы приземлиться, нам нужно написать отчёт о проделанной работе в космосе.

РТ с. 37 № 1, № 2. (Ученики самостоятельно выполняют задания, сравнивают с образцом – слайд № 7).

9. Итог урока. Рефлексия деятельности. 

- Какие задачи мы ставили перед уроком?

- Удалось нам решить поставленные задачи?

-Давайте оценим свою работу на уроке:

·         если на уроке было интересно и легко – прикрепите на небо солнышко;

·         если вы считаете, что вам не совсем было всё понятно, нужно ещё потренироваться – солнышко в тучке;

·         ну, а кому было не интересно и очень трудно на уроке – тучку.