Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики «Повторение распределительного свойства умножения" в 3 классе с использованием технологии критического мышления

Урок математики «Повторение распределительного свойства умножения" в 3 классе с использованием технологии критического мышления



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План урока по математике

Тема:

«Повторение распределительного свойства умножения»

Объем и содержание устной и письменной работы:


Термины: множители, произведение, анализ.


Класс:

3




Дата:

07.02.2015 год


Применяемые технологии:

Оборудование:

Цель урока:

Смогут формулировать распределительное свойство умножения относительно сложения.

Смогут применять распределительное свойство умножения при решении примеров и задач.

Смогут заменить сумму произведением на основе распределительного свойства умножения

Смогут решатьсоставные задачи на нахождение суммы с применением расп. Св-ва умн-ния.

Парная работа, критическое мышление, рефлексия, взаимооценивание

Дидактический материал, постеры, стикеры

Ожидаемый результат:

Решение примеров на основе знания свойств умножения;

Умение работать в паре;

Осознанное оценивание своих достижений



Цели для групп:

А – Смогут использовать распределительное свойство умножения относительно сложения, смогут объяснять, смогут заменить сумму произведением при решении задач и примеров с основой на распр. Свойство умножения.

Смогут обобщить, подвести итог по пройденному материалу.

Смогут оценить работу одноклассников.

Б – Смогут самостоятельно применять распределительное свойство умножения относительно сложения.

Смогут заменить сумму произведением относительно расп.св.умн.

С – смогут решать задачи и примеры с использованием распределительного свойства умножения с опорой на образец..













Ход урока:

Цели и задачи этапа

Временные сроки

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  1. Оргмомент

  2. Психологический настрой.

Целью этого упражнения является сплочение класса, настрой на слаженную работу: релаксация, снижение мышечного тонуса, настрой на лиричный лад.

2 мин

Психологический настрой проводится для благоприятной рабочей обстановки

Заранее раздаю ученикам цветные бейджики

Группе А – зелёные

Группе Б – жёлтые

Группе С – красные

Я желаю вам работать дружно, получить удовлетворение от проделанной работы.

В школу я пришёл учиться,

Слушаю внимательно,

Отвечаю правильно!

Все задания решу,

И друзьям я помогу.



Цель:

Внетабличное умножение с опорой на таблицу умножения

знать таблицу умножения;

проверка знаний порядка действий при решений выражений;

уметь превращать одну величину в другую

2мин

Устный счёт


15 · 2 13 · 3 11 · 8 20 · 5 12 · 6

25 · 2 33 · 3 10 · 8 30 · 3 14 · 3

5 · 8 9 · 3 8 · 8 7 · 5 9 · 6

6 · 7 9 · 77 · 8 9 · 3 9 · 3

Устно решают примеры

3мин

Проверка д.з.

Чтобы правильно решить примеры, что нужно знать?

(табл.умножения, порядок выполнения действий)

Проверка ответов






1 мин

Записать число

5мин

Матем.

Диктант

(сорбонки)

Предварительно обсуждается вопрос о нормах оценивания устных ответов, по 5 бальной шкале.

2дм= ? см 2сут… = ? ч

3м = ?см 2ч=? Мин

3дм =?см 2ц = ?кг

3т=? ц 3ц =? Кг

3т = ? кг 3м = ?дм


  1. Записывают ответы

  2. Взаимопроверка

Без ошибок – «5»

1, 2 ошибки – «4»

3,4 ошибки - «3»

Больше 4 ошибок – «2»

(готовые ответы вывешиваются на доске)

  1. Работа с учебником

Развитие общеучебных умений и навыков: способности к комментированию, обоснованию своих действий, соотнесению своих действий с планом- способности осуществлять самоконтроль, корректировку действий. Закрепить полученные знания.

25 мин

Коллективная работа;

Самостоятельная работа;

Взаимопроверка;

Работа в паре

А-Буцик А

Б- Романовский Б

С-Рыбаков С

  1. Решите примеры:

(30+6) · 2

- Работая над данными примерами какую тему мы с вами закрепим?

(распределительное свойство умножения относительно сложения)

Для чего мы используем данное свойство?





Решение примеров: стр.36, 3 (а)

- О чём гласит распределительное свойство умножения?

Используя распределительное свойство умножения решить пример

















  1. 1-ый и 2-ой примеры читают и решают с объяснением выполняют ученики группы А – Буцик Артём и Брыткова Дарья.(А + 3,4 столбики сам-но)

  2. 3-ий пример самостоятельно решает ученица группы Б – Айтенова Зинира, (Б + 3 столбик)

4-ый пример решает ученик группы С - Рыбаков Станислав под руководством учителя у доски

(С + 3 ст. 1 пример)

  1. Взаимопроверка

Зелёные проверяют жёлтых и красных


Физминутка


2 мин











Цели: смогут решать составные задачи на нахождение суммы с применением распределительного свойства умножения






Анализ задачи







Решение самостоятельно группами А и Б



А-Буцик А

Б- Романовский Б

С-Рыбаков С


Задача №1



Анализ задачи:

- Что известно по условию задачи?

- Что нужно найти?



1-ая группа – записать решение двумя способами (сам-но)

2-ая и 3-ья группы – выбирают способ на своё усмотрение, какой считают удобным




  1. Чтение текста задачи













Запись краткой записи на доске

(у доски работает Менгулов Евгений)

За день – 90 к. и 10 п.

За 6 дней - ? ю.и.

(90+10) · 6 = 600(ю.и.) или

90 · 6 + 10 · 6 = 600(ю.и.)

Ответ: 600 ювелирных изделий.


4 Самооценивание и взаимоценивание

Цель: учащиеся проводят взаимооценивание работ своих одноклассников, а также самооценивают свою работу, что в конечном итоге приведет к качественному осознанному выполнению заданий




А-Буцик А

Б- Романовский Б

С-Рыбаков С















Взаимопроверка

Решение примеров №3 (б)



3-ий столбик решается устно совместно

- Используя распределительное свойство умножения замените суммы произведениями


















1 столбик (1, 2 примеры) – 1 вариант

  1. столбик – (1 и 2 примеры) – 2 вариант


  1. Закрепление и коррекция

Развитие общеучебных умений и навыков: способности к комментированию, обоснованию своих действий, соотнесению своих действий с планом- способности осуществлять самоконтроль, корректировку действий. Закрепить полученные знания.



4

Группа А- а. б. в.(работают на месте сам-но)

Группа Б – г. д (у доски)

Группа С – то же, что и Б


Чтение задания. Запись у доски



Проговаривает алгоритм действий в ходе выполнения типовых заданий. Отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

  1. Рефлексия

Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

3 мин


Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи в классе в целом. Предлагает закрепить свои стикеры на шкале знаний там, где ты находишься на данный момент, по своему усмотрению.

Какое свойство умножения мы использовали при решении примеров и задач?

Закрепляют стикеры на шкале знаний

  1. домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание


1 мин.


Стр. 36-37, №2, №5

А –с.37 №5 поставить знаки действий и Лог. Задача

Б – с.37 №5 поставить знаки действий

С – с.37 №6 заполнить пустые клетки

Запись в дневниках.



Д/з:А –с.37 №5поставить знаки действий и Лог. Задача

Б – с.37 №5поставить знаки действий

С – с.37 №6заполнить пустые клетки







8




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров296
Номер материала ДВ-361111
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх