Урок математики "Старинные меры длины."

Урок математики

УМК: Перспективная начальная школа

4 класс

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Тема: Старинные меры длины.

УМК: Перспективная начальная школа

Класс: 4

Тип урока: Урок открытия новых знаний 

Тема: Старинные меры длины.

Цель: Развивать   умение использовать старинные меры длины для измерения предметов на практике.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1)                Формирование уважительного отношения к истории, к иному мнению,

2)                Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

3)                Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

4)                 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов;

5)                Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат,

умению  применять полученные знания  в жизни;

6)  Умение осознавать смысл своей деятельности на каждом этапе   

           учебного занятия.

Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных результатов обучения:

1)                Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                Освоение способов решения проблем  творческого и поискового характера;

3)                Формирование умения планировать, контролировать и оценивать деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4)                Освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;

5)                Использование различных способов поиска информации;

6)                Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; построением  рассуждений;

7)                Готовность слушать собеседника и вести диалог; аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8)                 Умение осуществлять самоконтроль.

Учебные задачи, направленные на достижение  предметных результатов обучения:

1) Закрепление знаний  учащихся  по математике;

2) Формирование  умения работать с текстом;

3) Развитие пространственного воображения;

4) Организация работы над формированием речевой деятельности путем выполнения заданий Комплексной работы № 2(Тетрадь –тренажёр)

5) Умение устанавливать связь  между старой измерительной системой 

     и новой;

6) Представление об исторической значимости возникновения мер на Руси.

Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, презентация, таблица старинных мер длины, рисунки учащихся, Тетрадь-тренажёр для школьников (Итоговые комплексные работы, 4 класс, С.А. Маричева), карточки с отрезками, иллюстрация «Древняя Русь», зелёные и красные кружки для учащихся.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Орг. момент	Приветствует учащихся,  проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой: «У каждого на парте  2 кружка. Зелёный означает, что всё хорошо, можно двигаться дальше. Красный – остановка, возникли трудности»	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на серьёзную работу.	Личностные(самоопределение) Коммуникативные (планирование, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение функций участников)
2	Актуализация знаний	1) Организует работу со словами. На доске: шаг, фут, дюйм, локоть, сажень, пядь. - Что объединяет эти слова? (Это старинные меры измерения длины) - Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня в тексте?  2)Организует работу детей в парах	1) Отвечают на вопросы учителя, предполагают о чём пойдёт речь в тексте. 2) Измеряют отрезки, записывают результаты в тетрадь, переводят в другие единицы длины.	Личностные (воспитание интереса к предмету математика) Регулятивные (контроль деятельности при выполнении задания, проверка правильности) Познавательные (синтез – составление целого из частей, моделирование) Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог)
3	Постановка проблемы исследования	1) Привлекает детей к проблеме исследования Работа с иллюстрацией «Древняя Русь» - Мы оказались на просторах Древней Руси, где измерения проводили другими способами. Вспомни занятия славян. - Когда нужно было измерять? - Как поступали предки, когда не было единиц измерения?	1) Работают с иллюстрацией, отвечают 2) Отвечают на вопросы учителя.	Личностные  (мотивация учебной деятельности через  организацию участия детей в работу с иллюстрацией) Регулятивные (постановка учебной задачи) Познавательные  (постановка проблемы, извлечение необходимой информации  из диалога) Коммуникативные (Учёт позиции собеседника)
4	Целеполагание	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулируются задачи урока. - Чему будем учиться на уроке?	Формулируют задачи урока: - Применять знания при выполнении заданий, используя текст. - Правильно и аккуратно оформлять работу - Быть внимательным	Личностные (Развитие готовности к сотрудничеству) Регулятивные (целеполагание) Познавательные (формулирование познавательной цели) Коммуникативные (совместное определение цели)
5	Работа с текстом (см. конспект)	Предлагает прочитать текст. Через 1 минуту отметить место, где остановился. Дочитать текст вместе. - Кто привёл в порядок единицы длины в Росси? - Для чего в России были введены новые единицы длины?	Читают текст. Отвечают на вопросы.	Личностные (мотивация учебной деятельности через чтение текста) Регулятивные ( Осознание текста) Познавательные (Принимать и сохранять учебную задачу. Работа с информацией, представленной в виде текста) Коммуникативные ( Учёт позиции собеседника)
6	Формулирование проблемы. Планирование деятельности.	1) Формулирует задание и проводит параллель с ранее изученным материалом. - Какие единицы длины  мы знаем? - Как узнаем чему равны старинные меры длины? 2) Историческая справка Предлагает послушать материал о старинных мерах длины.	Отвечают на поставленные вопросы, формулируют проблему. Подготовленные дети рассказывают о старинных мерах длины, другие слушают и анализируют материал о старинных мерах длины.	Личностные (проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний) Регулятивные (прогнозирование) Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, выдвижение гипотез) Коммуникативные (инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формой речи)
7	Физминутка	1) Предлагает и организует игру. Движение по кругу. Вставь пропущенные слова: Семь … во лбу Как ……. Проглотил От горшка два …….. Не отдай ни …Земли Мерить на свой….. За семь … хлебать 2) Под шум морского прибоя минуты релаксации: Представьте себя на берегу моря. Вы медленно идёте по тёплому песку и слушаете, как плещет море, вы вдыхаете морской воздух. Вам тепло и приятно. 3) Гимнастика для глаз	1) Двигаются по классу, меняя пару. Вставляют пропущенные слова. 2) Под музыку пытаются представить картину морского пейзажа. 3) Выполняют гимнастику для глаз.	Личностные (нравственный аспект поведения) Регулятивные (самоконтроль процесса и результата деятельности) Познавательные (синтез – составление целого из частей) Коммуникативные (Умение вступать в диалог)
8	Практическая деятельность	Обеспечивает мотивацию выполнения практических заданий, координирует  деятельность учащихся, организует выступление  детей, обмен мнениями	Работают, выполняя задания, используя полученные знания. 3 версты – это сколько? Сколько саженей в 4 вёрстах? 5 футов – это сколько? 2) Проблемное задание. - С каким сказочным героем ассоциируется единица измерения дюйм? Определи размер спичечного коробка  Могла ли Дюймовочка использовать эту коробку, как кроватку? Вычисли площадь и периметр фигуры. 3) Задание 8 – стр. 63 (Тетрадь-тренажёр) - Какая геометрическая фигура изображена? - Найди периметр и площадь фигуры. Отметь галочкой правильный ответ.	Личностные (проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний) Регулятивные (коррекция, выбор действия в соответствии с поставленной задачей) Познавательные (построение логической цепи рассуждений) Коммуникативные (участие в коллективном обсуждении проблемы, поиск и оценка альтернативных способов)
9	Применение знаний	Организует выполнение  заданий, обсуждение способов решения, поисковую работу обучающихся. Обеспечивает положительную реакцию на результат:	1) Работа с диаграммами (Задание 9 – стр. 63, тетрадь-тренажёр) - Продолжи фразы: Второй дом выше первого на …. м Второй дом выше третьего дома в..раза Третий дом надо достроить на…м, чтобы он стал такой же высоты, как и первый дом. 2) Работа с таблицей (Задание 10 – стр. 64, Тетрадь-тренажёр) На мосту висит знак, указывающий, что под ним может проплыть судно высотой не более 4 м 70 см. Какой высоты судно сможет проплыть под этим мостом? Отметь галочкой правильный ответ в таблице) 3) Задание 11 – стр. 64, Тетрадь-тренажёр. Значения каких выражений равны 1? Отметь  галочкой правильный ответ в таблице.	Личностные (самостоятельная работа) Регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, умение осуществлять контроль) Познавательные (оценка процессов и результата деятельности, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, владение общим приёмом решения задач, работа с диаграммами, таблицами) Коммуникативные (умение преодолевать трудности, обращаться за помощью)
10	Работа с картой	Приглашает к работе с картой, создавая ситуацию успеха.	Задание № 12 – стр. 64, Тетрадь-тренажёр. Рассмотри план местности. Продолжи фразы, используя масштаб карты. Длина сада --------м. Длина участка реки на плане ----------- м. Какие старинные меры длины можно использовать при работе с картой?	Личностные (Формирование мотивации к труду, работе на результат, умения применять изученный материал в жизни.) Регулятивные (контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (подведение под понятие, выведение следствий) Коммуникативные (уважение к выступающим, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
11	Итог урока	Подводит учащихся к выводу о необходимости знать старинные меры длины. - Почему люди  не стали их использовать в  настоящее время?	Прослеживают и размышляют о связи между историей и математикой.	Личностные (понимание того, что  надо знать историю, осознание своей деятельности на уроке) Регулятивные (контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (установление причинно-следственных связей) Коммуникативные (оценка действия)
12	Рефлексия	Наводящими вопросами обращает внимание на продукт собственной активности, осмысление деятельности: - Что вы узнали нового?  - Пригодятся ли нам эти знания?  - Что вы чувствовали на уроке?  - Всегда ли вы могли сами справиться с заданием?  Откройте глаза.  - Кто из вас хочет сказать об этом вслух?  - Что помогло нам дойти до конца пути? Вы молодцы!  И я ухожу с урока с хорошим настроением: Меня порадовали ваши ответы. Я довольна вашей работой. - Спасибо за сотрудничество.	Мысленно отвечают на вопросы. По желанию делятся своими мыслями	Личностные (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом) Регулятивные (оценка собственной деятельности) Познавательные (рефлексия, контроль и оценка процесса) Коммуникативные (владение монологической и диалогической формой  речи)

Литература:

1. Маричева С.А. Методическое пособие «Итоговые комплексные работы», 4 класс.

2. Маричева С.А. Тетрадь-тренажёр для школьников «Итоговые комплексные работы», 4  класс.