Урок математики "Умножение и деление на 10 и 100" ,3 класс

Краткосрочный план урока   №

Раздел долгосрочного плана :					Школа:
Дата:					ФИО учителя:
Класс: 3					Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока			Умножение и деление на 10 и 100
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)			3.1.2.9 Выполнять устные приемы умножения в пределах 100; деления суммы и произведения на число;
Цели урока			создать условия, при которых учащиеся, на основе имеющихся знаний в ходе обсуждения сделают вывод, как умножить и разделить число на 10 и 100; содействовать развитию внимания, памяти, математической речи учащихся, умения сравнивать, группировать по определенным признакам, вести устный диалог; содействовать воспитанию положительной мотивации к ученью, интересу к предмет
Критерии успеха			Умеет делить и  умножать числа на 10,100, числа с помощью таблицы сложения Решает простые задачи Решает составные задачи
Языковые цели			·      Учащиеся будут использовать основные термины и словосочетания: ·      Условие, вопрос, решение, ответ, алгоритм ·      Вопросы для обсуждения ·         Что вам известно в этой задаче? ·         Какие действия вы выберите для решения задачи? ·         Какой алгоритм решения мы использовали для задачи? Можем ли мы сказать почему… ·         …этот текст является задачей? ·         …вы выбрали этот алгоритм решения? ·         …это решение является верным?
Привитие ценностей			Экономический рост на основе индустриализации и инноваций
Межпредметные связи			Познание мира. Связь проявится в содержании (услышанный материал может вызвать вопросы, для ответа на которые понадобится вспомнить известное о запасах нефти и др. природных ресурсах, используемых в качестве топлива).
Навыки использования              ИКТ			Навыки поиска информации с целью сопоставления прочитанных текстов на предыдущем занятии и услышанного в видеоматериале
Предварительные знания			Числовая прямая, счет до 100, десяток, единица, устные приемы сложения и вычитания
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке Здравствуйте Ребята! Подарите свои улыбки друг другу, подарите свои улыбки нашим гостям, подарите свои улыбки мне! Ведь не даром говорят: «Улыбайтесь друг другу чаще - жизнь будет слаще!» А мы, начнём урок?! - Вам тепло? (Да.) - Вам светло? (Да.) - Прозвенел звонок? (Да.) - Уже закончился урок? (Нет.) - Хотите учиться? (Да.) - Можете садиться и на уроке не лениться. - Сегодня у нас необычное занятие. А из чего строили дома первобытные люди?(Слайд1) А современные жилища? Правильно! (СЛАЙД 2). -Как вы думаете, почему люди сложили такую пословицу: «Дом построить, не шапку на голову надеть»? (слайд 3) - Сегодня мы с вами и будем строить дом. Чтобы построить здание - надо иметь знание. А для этого нам понадобится математика? Вспомним три кита в архитектуре? Польза, Прочность, Красота. Чтобы дом был крепким и не развалился при первом же дуновении ветерка, его надо построить, рассчитав правильно все этапы строительства.							Ресурсы
Начало урока 5-10 мин	v II. Устный счет. - Для начала строительства надо подготовить площадку, на которой будет стоять наш дом. Для строительства мы возьмем участок на берегу нашего Большого озера (СЛАЙД 4) Но прежде, чем начинать строительство, площадку надо расчистить: убрать с неё камни, бревна, мусор. Чтобы сделать это, давайте поработаем устно и каждый ваш правильный ответ будет расчищать нашу строительную площадку. Игра «Повтори таблицу» v III. Практическая работа. - Хорошо, площадку мы расчистили. Приступаем к строительству. А с чего мы будем начинать строительство дома? С крыши? С двери?  А с чего?(Ответы детей) - Сначала мы должны построить фундамент. Кто знает, что такое «фундамент»? Давайте прочитаем в словаре, что означает это слово. (Один из учащихся находит в словаре и читает определение слова «фундамент»).
Середина урока 30 мин	- Ну, а теперь давайте построим фундамент для нашего дома и узнаем  тему нашего урока по математике, нужно вычислить значения выражений, чтобы узнать, о чем сегодня на уроке мы будем разговаривать. (они у вас на столе) 5 * 10 = 7 * 100 = 12 * 10 = 85 * 10 = 5 * 100 = 23 * 10 = 9 * 100 = - Ребята, кто мне скажет, на какие группы можно разделить данные выражения? - Верно. Ребята, а как вы находили значения выражений, когда умножали число на 10? - Так, а чтобы число умножить на 100, что надо сделать? - Значит, что будем делать на уроке? - А кто догадался, на какие числа? - Какая тема нашего урока? - Чему будем учиться? Постановка темы и цели урока. Вот какой получился у нас фундамент (СЛАЙД 6) – крепкий и устойчивый. - Теперь нам надо приготовить стройматериалы. Решим задачи устно (СЛАЙД 7): С.63, № 6 Учащиеся решают задачу устно, называют ответ. v IV. Физкультминутка. - А ещё к нам на стройку привезли кирпичи и их надо срочно разгрузить. Все встали, отодвинули стульчики и дружно по цепочке передаем кирпичи друг другу. (Играет музыка «На стройке» из м/ф «Ну погоди!»). - Хорошо! Кирпичи мы разгрузили, теперь мы можем стены возводить. (СЛАЙД 8). А чтобы возвести стены, нам надо решить выражения, которые написаны у нас на кирпичах. Каждый из вас должен решить выражения на кирпиче и тем самым, каждый из вас вложит свой кирпич в стены нашего дома. - Чем больше выражений вы решите, тем крепче будут стены нашего дома.         - Молодцы! Всё решили правильно и стены мы построили. (СЛАЙД 9) Теперь нам надо поставить окно и двери. Для этого решим задачу. (СЛАЙД 10). ·        Высота оконной рамы 5 дм, а ширина в два раза больше, чем высота. Сколько потребуется рейки для обналички? - Нам опять встретилось незнакомое слово «обналичка». Посмотрим, что это такое. В нашем словаре этого слова нет, но в электронном словаре «Википедия», который есть в Интернете, я нашла слово «Наличник». Прочитаем, что это такое. (Один из учащихся читает определение.). Посмотрите, вот разные образцы наличников. (СЛАЙД 11). Мастер как раз и делает обналичку  с помощью реек. - Что мы должны сделать, чтобы узнать, сколько потребуется обналички для нашего окна? Мы должны найти его периметр.( Один из учащихся выходит к доске, составляем краткую запись и решаем задачу.)  - Наш дом почти построен (СЛАЙД 12), осталось построить только крышу. Чтобы построить крышу надо посчитать, сколько здесь треугольников? (Учащиеся называют свои варианты ответов.)   - Давайте вместе проверим, кто оказался прав, посчитаем вместе все треугольники.(Считаем треугольники по экрану.)(СЛАЙД 14-18)							http://pptcloud.ru/fizika/transport-buduschego  или http://www.myshared.ru/slide/665613/
Конец урока 10 мин	- Наконец наш дом построен. Молодцы! (СЛАЙД 11). - Запишите домашнее задание в дневник: рабочая тетрадь с.37 № 124, 125 Итог занятия. -- Над какой темой мы сегодня работали? - Итак, кто мне скажет, как круглое число делить на 10? На 100? -Кто мне скажет, как круглое число умножить на 10? На 100? - Какое задание вам понравилось больше всего? - Какое задание вам было трудно выполнить? - А теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке. У вас на парте лежат трехцветные цветочки. Давайте облагородим территорию вокруг нашего дома. Прикрепите синий цветок – если вы поняли тему, были активны на уроке и вы выполнили все задания. Прикрепите желтый – если не все было понятно на уроке, были ошибки при выполнении заданий. И красный – если вы не поняли тему, и у вас было очень много ошибок при выполнении заданий. - Ребята, мне очень понравилось, как вы работали сегодня на уроке! Урок окончен!  СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.				Метод наблюдения. Анализ проведенного сопоставления.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.