Урок математики в 1 классе

Предмет: математика		Класс: 1
Дата:                                                                                 Тема подраздела: 2.1 Числовые и буквенные выражения		ФИО учителя: Плотникова Е.Н.
Цели обучения :		1.2.1.1 составлять, читать,  записывать  и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы,  разности)/ равенства и неравенства  1.2.1.2 находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы
Цель урока:		Определяют и записывают  числовые и буквенные выражения, различают   по знаку сумму и разность. Составляют  и читают числовые и буквенные выражения равенства и неравенства, Находят значения буквенного выражения при определенном значении буквы. Применяют буквенные выражения при составлении задачи.
Языковые цели		Учащиеся используют термины, чтобы обсудить соответствующее значение чисел
Формирование ценностей (ценности из ГОСО)		Формирование таких ценностей как сотрудничество , открытость, дружба
Критерии оценивания		Обучающийся Различает буквенные и числовые выражения. Составляет и записывает буквенные и числовые выражения на основе знаний компонентов суммы и разности. Находит значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы Составляет  задачу, используя буквенное выражение.
Ресурсы		Средства  мультимедиа, сигнальные карточки
Предварительные знания		Выполнение  действий с числами, знают равенства и неравенства.
Запланированные периоды урока	Методы обучения		Методы оценивания	Способы дифференциации
Начало урока	Организация психологического настроя. -Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа и повторяйте за мной: -Я желаю тебе сегодня удачи, - Ты желаешь мне сегодня удачи, - Если будет трудно, я тебе помогу, - Если мы не знаем, мы спросим. (К) «Посчитай-ка» (ответы учащиеся показывают на сигнальных карточках) -уменьшите 10 на 3 -вычтите от  8  4 -сложите 2 и 6 -7 минус 3 - найди сумму, если первое слагаемое 3 второе 5, -какое число меньше 6 на 2 - найди разность чисел 9 и 7 (проверяется по готовым ответам на интерактивной доске, после показа ответа учащимися на сигнальных карточках) Актуализация знаний: Деление на группы. Выйдите  с карточками , которые я вам раздала к доске. Посмотрите  друг у друга записи на карточках. Что это? (выражения). Из чего состоят числовые выражения? (из двух чисел и знака действия). Как можно разделиться по вашим выражениям? (на суммы и разности). А что еще можно выделить? (выражения, в которых есть буквы). Целеполагание. -Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать? На доске изображено: числовые и буквенные  выражения, равенства, неравенства. 5+6 10-7=3      в +6     4> 0       6 =6        2<9      8-3 --Назовите, что вы видите?  (выражение, равенство, неравенство) - Какое выражение вызвало затруднение? Почему? Это выражение называется буквенным. Из чего оно состоит? - Значит: Буквенное выражение состоит из букв и чисел. - Чем отличается числовое выражение от буквенного выражения? Сообщение новой темы. Чтобы записать правильно буквенное выражение нам надо знать латинский алфавит,		Прием «Словесное оценивание» при выполнении устных вычислений Словесная оценка учащихся , которые участвуют в беседе	Дифференциация по способу «Диалог и поддержка» учащимся, испытывающим трудности при выполнении действий с числами предлагается выполнить вычисления с помощью числовой линейки . Дифференциация по способу «Диалог и оказание поддержки, для подведения учащихся к введению новой темы через сравнение выражений.
Середина урока	(И) Игра «Будь внимательным» - Посмотрите, что обозначает эта запись (числовой ряд) - какое число пропущено в этой записи? 3,5,7 … 9,7,5 … -Составьте выражения из этих чисел. - Какие числовые выражения вы записали? - Почему вы думаете, что это числовые выражения? (по числам и знакам) - Прочитайте другим способом? (сумма чисел…., разность чисел..) - Что можно найти у числового выражения? (его значение) Выполняют действие, находят ответ. -Используя эти числа , составьте одно буквенное выражение. (П) Игра «Волшебный сундучок» -У меня в сундучке  лежат цифры, знаки и буквы. Возьмите из него то, что вам нужно для составления числовых и буквенных выражений,  неравенств и равенств. -А это какие выражения ? прочитайте их . Почему они называются буквенными? Докажите.  а+1     4- у       х+4 (Г) Задание «Свободное задание» Учащиеся сами выбирают  себе  задание и выполняют  его. Задания 1 группы Составьте  и запишите 5 буквенных выражений и 5 числовых выражений. Найди значения числовых выражений. Задания 2 группы . Подчеркни   буквенные выражения. Найди значения числовых выражений. 4-а  8-а  5-в  а-3  8+2  7-4  10-5  6-3  2+а Задания 3 группы. В  числовых выражениях найди значения 4-а   8-а 5-в  а-3  8+2  7-4   10-5     6-3   2+а Все работают индивидуально. Затем обсуждают результаты , и один ученик от группы представляет свою работу. Физминутка (Г) Задание «Собери задачку» (моделирование задачи о нашем классе) - По выражению 5+2 составьте задачу. - Посмотрите на это выражение - а+2. Прочитайте его. Можно ли по нему составить задачу? Критерий  Составляет  задачу, используя буквенное выражение. Дескрипторы 1.В условии задачи должен быть указан факт из жизни нашего класса. 2 Наличие и правильная постановка вопроса задачи. 3.Соответствие решения задачи выражению - а+2. 4.Правильно записан ответ.  (И) - А если вместо буквы поставить числа, которые могут меняться? -1 ряд найдите значение выражения при а=6. 2 ряд найдите значение выражения при а=8. 3 ряд найдите значение выражения при а=5. -Что мы сейчас сделали?		Прием «Словесная оценка» для поощрения учащихся, которые отвечают на вопросы . Взаимооценивание Прием «Звезда математики» учащиеся получают звездочки от соседа по парте за каждую составленную работу.. Взаимооценивание прием «Аплодисменты» для групп учащихся, которые выполнили без ошибок. Взаимооценивание по  приему «Каруселька». Группы оценивают друг друга по дескрипторам, двигаясь от одной группы к другой. За столом остается один ученик, который защищает свою задачу. Самооценивание сигналами рукой	Дифференциация по способу «Темп», некоторые учащиеся составляют больше выражений. Дифференциация по способу «Диалог и поддержка», учащиеся помогают друг другу выполнить задание, работая в паре, помогая подбирать числа и знаки. Дифференциация по способу «Задание» учащиеся выбирают задание по определенному уровню. Дифференциация  по способу  «Темп» (некоторые учащиеся составляют 2 задачи) Дифференциация по способу «Темп», для учащихся, которые справились, дается еще несколько значений выражений.
Конец урока	Проверка знаний: (И) Задание. Контролька.  – В буквенные выражения подставьте предлагаемые значения букв. а+3   при а=6,7;  в-5   при в=9, 7;  6+х  при х=2,4 Проверка по интерактивной доске.  «Яблоня знаний» Критерий. Находят значения буквенного выражения при определенном значении буквы. (Дети на яблоню крепят красные («5»), желтые («4») или зеленые («3») яблоки) Красное – нет ошибок, желтое -1,2 ошибки, зеленое- 3 ошибки. Рефлексия. «Круг доверия» -Кто может сейчас сказать, что понял ,что такое буквенные выражения  ? Кто еще  испытывает трудности? Кому нужна помощь?		Самооценивание  по приему «Яблоня знаний» (определяют уровень понимания материала с помощью самооценки)	Дифференциация по способу «Диалог и поддержка» для учащихся, которые допустили ошибки (счет на палочках).
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1) Количество учащихся  достигших  и не достигших  ЦО? 2) Если не достигли, то почему? 3) Какие отклонения были от плана урока, почему?
Общая оценка Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? Что могло бы способствовать улучшению урока?  Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?