Урок математики во 2 классе на тему "Буквенные выражения"

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»

Тема урока: Буквенные выражения

Составитель: Хожиматова К.И.

Учитель нач. классов

2012г.

2 класс

Тема урока «Буквенные выражения»

Цель урока:

Познакомить детей с новым математическим понятием “Буквенные выражения”, учить их решать

Задачи:

Образовательные:

 1.Совершенствовать вычислительные навыки.

2.Развивать логическое мышление.

3.Составить алгоритм решения “Буквенных выражений.

Воспитательные:

 1.Формировать умения общаться, сотрудничать.

2.Воспитывать аккуратность, любовь к математике.

Планируемый результат:

Предметные умения: познакомить детей с новым математическим понятием “Буквенные выражения”, учить их решать.

 Универсальные  личностные учебные действия: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; уметь обсуждать и анализировать собственную  деятельность  и работу одноклассников.

Универсальные  регулятивные учебные действия: формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретные вопросы.

Универсальные  познавательные учебные действия: формирование представления о  буквенных выражений, формирование познавательного интереса к ним через проблемные ситуации.

Универсальные  коммуникативные учебные действия: формирования умения общаться с товарищами.

Формы работы: фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная.

Оборудование: презентация «Буквенные выражения», алгоритм, карточки для работы в группе, карточки – помощники.

Литература: учебник по математике 2 класса М.И.Моро.

Этапы урока	Используемые средства (слайды презентации,  опорные схемы)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Самоопределение к деятельности.	Слайд 2.	Цель: включение уч-ся в деятельность на личностно-значимом уровне.	-Пример. - Выражение. - Значение. -4 - Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
		- Я рада  вас видеть. - Посмотрите на слайд? - Что вы видите? - Вспомните, как по - другому мы называем пример? - А его ответ? - Чему равно его значение? - Как называются числа при вычитании?
		Работа в паре: -Составьте задачи по данному выражению? -Составьте выражение, где бы 10 являлось уменьшаемым, вычитаемым, разностью? -  Как называются данные выражения? - Как вы думаете, в математике есть только числовые выражения, или ещё есть другие? - А какие? - Готовы ли вы узнать, какие ещё есть выражения?	Ребята в паре составляют задачи. - Числовые. - Есть другие. - Не знаем. - Да.

2.Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого уч-ся.	Слайд 3.	Цель: актуализация опорных знаний.	Дети называют правила. 52-50=2  48-7=41 72-10=62 63-60=3 59-58=1 Дети проверяют с помощью сигналов. -Числовые. 1.Заменю 2.Удобно 3.Вычисляю 4.Называю ответ
		Работа в группах: -Давайте вспомним золотые правила при работе в группе. Задание:  найдите  значения  выражений? (Ребята делятся по 5 человек,  каждый рассуждает решение данного выражения ). Проверка. -Какие выражения вы сейчас решали? – Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений?
3.Обсуждение затруднений.	Слайд 4.	Цель: постановка учебной задачи.	-Нет.
		Проблемная ситуация: - А теперь, найдите значение выражения с «окошком»? - Вы смогли выполнить моё задание?
4.Решение УЗ (устная задача) и обсуждение проекта её решения.	Слайд 5. Слайд 6.	Цель:  поиск решения учебной задачи.	Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву. - Не знаем. -В учебнике. Дети читают: -В математике вместо пустого «окошко» или неизвестного числа принято записывать букву латинского алфавита (только строчную). -Букву латинского алфавита. Дети знакомятся с алфавитом. -Дети пытаются прочитать, пока кто-то из них не прочитает так: разность чисел 3 и х. - Буквенные выражения. -При записи вместо цифры используем букву. - Буквенные выражения.
		- Какие у вас будут предположения? -Какую  букву? -Где можно узнать? -Ребята, тот текст, который дан в учебнике,  я напечатала на листочке, прочитайте? - Так вместо «окошко» что нужно вставить? - Давайте познакомимся с некоторыми буквами данного алфавита. - В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. - Давайте вместо «окошка» подставим латинскую букву х. - Прочитайте данное выражение? - Как можно назвать выражение, в котором вместо цифры пишем букву? - Почему? - Какова же тема нашего урока?
5.Проговаривания нового знания, запись в виде опорного сигнала.	Слайд 7. Слайд 8.	Цель: первичное закрепление.	Варианты: -Как решать буквенные выражения? -Как записывать буквенные выражения? - Вместо буквы надо подставить число. -0,1,2,3 -Нет. Дети записывают вместе с учителем. - Числовые. Дети выходят к доске и составляют алгоритм: 1.Прочитать. 2.Записать. 3.Подставить значение буквы в выражение. 4.Вычислить.
		-Задайте вопросы по новой теме? - Запишите число, классная работа. Проблемная ситуация: - Как решать буквенные выражения, какие будут предположения? - А какие числа мы можем подставить? -А 4 можем подставить? -Давайте запишем и найдём значение буквенного  выражения: 3-х,  х=0    3-0=3 3-х,  х=1    3-1=2 3-х,  х=2    3-2=1 3-х,  х=3    3-3=0 - Какие теперь получили выражения? -  Мы с вами волшебники, буквенное выражение превратили в числовое. - Что мы для этого делали? - Давайте составим алгоритм решения буквенных выражений. Физминутка «Командир» (ребята повторяют за учителем те движения, когда слышат слово «командир»).
6.Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет	Слайд 9. Слайд 10. Слайд 11. Слайд 12.	Цель: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Дети идут к той табличке, где записан правильный ответ. (Таблички развешаны по классу.)
		-Ребята, когда я на компьютере набирала решение буквенного выражения, то компьютер выдал 2 разных решения. Наверное, произошёл сбой. Помогите мне. Вам необходимо сделать выбор между двумя вариантами ответов. На столе лежат листочки с заданием (приложение 2). Учитель бросает мячик, собравшимся под каждой из табличек, и просит объяснить свой выбор. Проверка с помощью слайда.
		- Давайте вернёмся к тому вопросу, который  я задавала в начале урока: так есть ли другие выражения, кроме числовых? - Какие? - Чем отличаются буквенные выражения от числовых?	- Есть. -Буквенные. Ответы детей.
7.Закрепление знаний, пройденного материала.	Слайд 13.	Цель:  включение в систему знаний и повторение.	-Решение задач. Задание выполняют у доски. -Эта не задача. -Не хватает вопроса. Дети составляют. Дети решают задачу, а учитель предлагает карточку на выбор с вопросами для записи ответа Дети проверяют с помощью сигналов. Ответы детей.
		-Что ещё у вас вызывает затруднение на уроках математики? -Вы считаете, что необходимо ещё потренироваться в решении задач. Так мы и поступим. Внимание на экран. Проблемная ситуация:   -Прочитайте задачу? -Почему? -Составьте вопросы? -Решите задачу, отвечая на один из вопросов. Проверка. Воспитательная часть: -Ребята, что вы можете сказать про мальчиков? -А почему Коля решил больше буквенных выражений? - Чтобы полюбить математику, что нужно делать? - Можно ли примерно назвать, сколько лет мальчикам?
8. Осознание учащихся своей УД, самооценка результатов своей и всего класса.		Цель: рефлексия деятельности (итог урока).	Каждый ученик маркером «стреляет» в мишень, делая отметку (ставит +). Отметка (выстрел) соответствует его оценки деятельности на уроке. Если результаты оцениваются очень высоко. Отметка ставиться в «яблочко» - в поле мишени «5».
		-Над какой темой работали? -Какую учебную задачу ставили? -Удалось её решить? Каким образом? -Оцените свою работу на уроке при помощи игры «Мишень».
9. Информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Слайд 14.	Цель: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
		-Запомнить буквы латинского алфавита.