Этап урока
|
Задача этапа (в рамках достижения
планируемых результатов урока)
|
Формы организации деятельности обучающихся
|
Деятельность учителя
|
Действия учащихся
(познавательные, предметные, регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя
и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
I.Организационный
момент
|
Проверка готовности класса,
эмоциональный настрой
|
Фронтальная
|
Приветствие
детей. – Мы начинаем урок математики.
Улыбнемся друг другу и вспомним правила поведения на уроке
|
Приветствуют учителя,
организуют свое рабочее место. Проговаривают стихотворение
–правила поведения на уроке.
|
Обучающиеся проявляют
эмоциональную отзывчивость к вопросам учителя.
|
II.Минутка
чистописания
|
Каллиграфическое написание цифр,
копирование рисунка
|
Фронтальная беседа
Самостоятельная
работа
|
- Работу начнем с
минутки чистописания. Откройте свои тетради, напишите число. В тетрадях вы
видите узор. Пропишите его.
|
Называют
геометрические фигуры, из которых состоит узор. Повторяют узор в тетради.
|
Дети принимают учебную задачу.
Действуют по заданному алгоритму написания узора.
|
III. Актуализация
знаний
|
Создание условий для активной
осознанной деятельности учащихся.
|
Фронтальная беседа
Самостоятельная
работа
|
Устный счет. - Вы видите на
доске карточки с цифрами. Я буду называть выражения, а вы будете находить
карточку с ответом и выставлять ответ на доске. В результате устной работы получился
ряд чисел: 9,4, 8,1,5,7, 6, 2, 3. - Можно
ли сказать, что это натуральный ряд чисел? - Теперь
мальчики запишут эти числа в порядке возрастания, а девочки в порядке
убывания. У кого получился натуральный ряд чисел? Почему?
|
Выставляют на доске
карточки с числами. Восстанавливают числовой ряд в тетради в порядке
увеличения (уменьшения) чисел.
Выполняют самооценку
по шкале.
|
Выполняют задание. Отвечают на
вопросы, аргументируют свой ответ.
Принимают и сохраняют учебную
задачу, оценивают результат своих действий.
|
IV.Формулирование
темы и цели урока
1.Постановка
учебной задачи
|
Вовлечение учащихся в
постановку темы и цели. Формирование и развитие умения определять проблему,
познавательную цель урока в совместной с учителем деятельности.
Создание проблемной ситуации.
Определение границ знания и незнания.
|
Работа в парах
Эвристическая беседа
|
На
партах и доске карточки с изображением медвежат разных по размеру.
- Работая в паре, расставьте медвежат по росту, начиная с самого маленького.
- Переверните карточки и прочитайте слово, которое
получилось. О чем мы будем говорить на уроке? - Прочитайте записи на
доске (слайд):
1)Сколько
слив осталось в тарелке?
2) Витя
съел 3 сливы.
3) В
тарелке было 5 слив. Витя съел 3 сливы. Осталось 2 сливы.
4) В
тарелке было 5 слив. Витя съел 3 сливы. Сколько слив осталось в тарелке?
- Какая запись будет являться
задачей? Почему точно не можете ответить, где задача? Давайте попробуем определить,
чему должны научиться на уроке?
|
Расставляют карточки.
Читают слово «ЗАДАЧА»
Определяют тему урока.
Читают записи. Отвечают на
вопросы учителя.
Делают вывод, что не знают, что
такое задача.
Вместе с учителем определяют задачи
урока: 1.Узнать, что такое задача. 2. Узнать, из
каких частей состоит задача. 3. Научиться отличать задачи от других текстов.
|
Осуществляют анализ, классифицируют
объекты, работают с информацией.
Обучающиеся определяют тему
урока, участвуют в целеполагании.
Формулируют свои затруднения,
возникшие при выполнении задания.
|
V. Физкультминутка
|
Снятие физического и умственного напряжения
|
Фронтальная
|
Показывает упражнения
|
Выполняют движения под музыку.
|
Осознают важность сохранения
своего здоровья
|
VI. Открытие нового
знания
|
Создание условий для открытия
детьми основных положений нового учебного материала.
|
Фронтальная
|
- Что такое
задача?
Знакомит учащихся с определением
задачи: «Задача-это математический вопрос, требующий решения». Значит, что
должно быть в задаче?
- Прочитайте запись (слайд):
«Чего больше слив или яблок?» Это задача? Почему?
Значит, в задаче должно быть то, что известно. Это УСЛОВИЕ (слайд)
-Что должно быть в
задаче? -Прочитайте запись (слайд): «В тарелке
5 слив и 2 яблока. Сколько бананов в тарелке?» Это задача?
Почему? - Измените вопрос, чтобы текст стал
задачей.
-Что нужно сделать, чтобы
ответить на вопрос задачи? В задаче есть РЕШЕНИЕ (слайд).
-Ещё раз назовите вопрос и
ответьте на него. Это ОТВЕТ задачи (слайд)
-Из каких частей состоит задача?
|
Рассуждают о задаче, исходя из собственного жизненного опыта.
-Вопрос. (На слайде появляется слово ВОПРОС)
Делают вывод, что это не задача, так как ничего не известно про
количество фруктов.
В задаче должны быть условие и вопрос. Делают вывод, что вопрос
и задача должны быть связаны по смыслу.
Изменяют вопрос задачи: Сколько
фруктов в тарелке?
-Решить её. Выбирают
действие для решение задачи: 5+2=7
Ответ: 7 фруктов.
Называют части задачи.
|
Дают характеристику объекта, на
основе анализа и сравнения объектов. Участвуют в обсуждении.
|
VII. Первичное
закрепление
|
Выявление уровня овладения
знаниями, их коррекция
|
фронтальная
|
- Составьте математический
рассказ по первой серии картинок и по второй.(Слайд)
Чем отличаются рассказы? Какой
рассказ является задачей? Докажите.
|
Составляют рассказы:
1) На ветке сидели 3 синицы, к ним прилетели ещё 2синицы. Стало
5 синиц.
2) На ветке сидели 3 воробья, к ним прилетели ещё 2 воробья.
Сколько воробьёв стало на ветке?
Сравнивают рассказы и делают вывод, что второй рассказ - задача.
(есть условие, вопрос, они соответствуют) Решают задачу.
|
Участвуют в обсуждении,
выслушивают мнения одноклассников
|
Гимнастика для
глаз
|
Снятие физического и умственного
напряжения
|
Фронтальная
|
Показывает упражнения
|
Выполняют движения глазами.
|
Осознают важность сохранения
своего здоровья
|
VIII. Закрепление
изученного материала
|
Упорядочивание и обобщение
полученных знаний.
|
Работа в парах
|
Предлагает
карточку с текстами: 1) Миша нашел в лесу грибы, потом еще несколько грибов.
Сколько грибов нашёл Миша?
2) Миша
нашел в лесу 3 маслёнка и 4 груздя. Вкусные грибы.
3) Миша
нашел в лесу 3 подосиновика и 4 подберёзовика. Сколько всего грибов нашел
Миша? -Выберите задачу и решите её.
|
Обсуждают и выполняют задание. Решают задачу:
4 + 3 = 7(г.)
Ответ: 7 грибов.
Оценивают свою работу
|
Осуществляют анализ. Участвуют в
оценке результата, полученного при совместной работе.
|
IX. Подведение
итогов. Рефлексия
|
Анализ и оценка успешности
достижения цели
|
Фронтальная беседа
|
Проводит обобщающую беседу.
Просит детей оценить свою работу
на уроке с помощью приёма «Светофор»
|
Отвечают по схеме: Я узнал…. Я научился…. Мне понравилось.
Поднимают один из кружков: красный, желтый или зеленый.
|
Учатся оценивать и корректировать
свои действия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.