Урок на тему « Почему на Земле день сменяется ночью?»

План-конспект открытого урока

Окружающий мир, 2 класс

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

Тема урока: « Почему на Земле день сменяется ночью?»

Тип урока: урок первичного  предъявления новых знаний, УУД

Цели урока:

1. Дать общее представление о смене дня и ночи на Земле.

2. Объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.

2. Создать условия для развития УУД

- Личностные: формировать  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

-Познавательные УУД: развивать умение ориентироваться в своей системе знаний; выстраивать логическую цепочку рассуждений, находить ответы на вопросы, работая с разными источниками информации (учебник, тетрадь, словари), используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использовать знаково-символические средства

3. Способствовать развитию  практических  навыков  по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Ожидаемые результаты:

     - Предметные

·         Знать, почему происходит смена дня и ночи.

·         Объяснять взаимосвязь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.

·          Пополнить словарный запас новыми  терминами  и понятиями.

    - Метапредметные:

·      Уметь получать информацию из практической деятельности.

·      Быть толерантным к мнению одноклассников.

·      Уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Методы: словесные, наглядные, деятельностные, практические, (выполнение учащимися практических действий)

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование:

Раздаточный материал для проверки д/з,, учебники, блокноты для записи опорных схем, карманные фонарики,  глобус, настольная лампа, таблички с терминами ,понятиями  и словами   для составления  опорной схемы на доске.

Ход урока:

Ι.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

-Что вы ожидаете от этого урока?

·        научиться…

·        узнать…

-Давайте пожелаем друг другу удачи. (Создание  эмоциональной установки.)

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

1.Актуализация знаний и проверка д\з

-Как называется глава с которой мы начали работать на прошлом уроке?( «Планеты и звезды»)

-С какой  интересной темой познакомились?( « Земля. Модель Земли»)

1.1  На доске  с помощью табличек с названиями   учащиеся  восстанавливают   опорную  схему № 1.

Восстановление схемы сопровождается  устными  ответами  учащихся   у доски по опорным сигналам.

Сжатое изложение материала ( оп.схема на доске) ** Земля – одна из планет Солнечной системы .ГЛОБУС (от лат. globus – шар).– это модель Земли , которую создали ученые  ,чтобы лучше пред­ста­вить себе внеш­ний вид нашей планеты . Глобус, как и Земля, имеет  форму шара. Крайние неподвижные точки Земли , её « макушки» ,называют ПОЛЮСАМИ. Их у нас два-  Северный  и Южный . Посередине земного шара , на одинаковом расстоянии от Северного и Южного полюсов, проходит воображаемая линия, которую называют ЭКВАТОР . Экватор делит земной шар на два равных полушария – Северное и Южное  , а его поверхность окрашена разными цветами: голубым, зеленым, желтым и коричневым. Голубой цвет на глобусе обозначает моря и океаны. А зеленый, желтый и коричневый – сушу.

1.2 Продолжаем проверять д/з. Организуется работа в парах с раздаточным материалом для проверки д\з с самопроверкой по эталону.

Задание для работы в паре: Дополните  опорную схему  по плану. ü Наклейте с соседом названия Северного полушария  и  Южного полушария, экватора. Вставьте пропущенные слова « глобус, полюсы, шар, вода, суша». ü Договоритесь, кто из вас будет дополнять схему  словами на желтом фоне, кто на зеленом. ü Сосед пусть подпишет Северный полюс, а ты – Южный.

- Сверьте с доской  правильность выполнения задания. Зеленой пастой зачеркните неверно подобранные названия.

2. Постановка учебной проблемы.

2.1 . Знакомство с   темой урока.Организуется работа с  оглавлением учебника ( Уч. с. 3). Дети знакомятся с  темой урока.

2.2. Дети с помощью учителя формируют цель( цели ).

- О чём вы хотите  сегодня узнать,  что уточнить, обсудить? (высказывания детей)

2.3. Планирование учебной деятельности на урок по условным обозначениям. ( Уч. с. 20-21)

-Посмотрите на условные обозначения и определим план наших действий на уроке.

ΙΙΙ. Построение и реализация проекта выхода из затруднения (совместное открытие нового знания).

1. Введение нового материала.(Учитель организует беседу. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения.)

- Ещё раз внимательно прочитайте  тему  урока. Значения  каких слов вам понятны и вы можете их пояснить ?

-Что такое день? Ночь? ( День – это  часть суток между утром и вечером . Ночь – это  часть суток между вечером и утром).

-Какие ещё части суток вы знаете? Назовите каждую из  них  по порядку.

- Ребята, чем день отличается от ночи? (Днём светит солнце, поют птицы, а ночью на небе луна, звёзды, природа замирает)

- Почему днём светло? (Потому, что на небе солнце.)

 - Почему ночью темно? (На небе нет солнца.)

- Как вы думаете, а почему на смену дню приходит ночь? (дети высказывают свои предположения)

2.Практическая работа. По ходу объяснения учитель организует наблюдение, эвристическую беседу

( по плану уч.с.21). Параллельно с объяснением идет составление опорной схемы  №2 на доске .Новые понятия учащиеся проговаривают Учитель с помощью табличек фиксирует на доске « открытия» и « понятия» .

-Давайте смоделируем ситуацию с помощью предметов , которые есть у нас под рукой. И проверим правильность ваших предположений.(На демонстрационном столе располагаются лампа и глобус )

-Настольная лампа заменит нам  ….(Солнце), глобус – ….( Землю)

-Опишите ,что вы сейчас видите  ( Одна сторона освещена –и  там день, другая в темноте – там ночь)

- А можно ли осветить шар со всех сторон ? ( Нет.)

-Почему это происходит? (Солнце не может полностью осветить всю Землю).

 - Почему вы так думаете ?( Глобус ,как и Земля – имеет форму шара.Шар- это объемная фигура, поэтому Солнце  может осветить только ту его часть, которая обращена к нему).

-Что надо сделать , чтобы свет попал на другую половину глобуса.( Чтобы увидеть другую половину , надо повернуть глобус вокруг оси).

-Так, ребята, и Земля, постоянно вращаясь вокруг своей оси, подставляет солнечным лучам то одну свою сторону, то другую.

Ось Земли – это ВООБРАЖАЕМАЯ линия, вокруг которой происходит ее вращение. 

(Учащимся предлагается поделиться знаниями значения слова « воображаемая», уточнить ответы с помощью статьи в толковом словаре.)

3.ДМ( динамический момент). ( первичное усвоение новых знаний)  Организация работы в паре. Проведение опыта. Дети работают по  картинному плану  , уч. с 22.

ΙV. Включение в систему знаний и повторение.

1. Обобщающая беседа по результатам опыта ( первичная проверка понимания) .Из табличек с опорными  словами на доске начинается работа  по составлению опорного конспекта . Конспект дополняется новыми понятиями (записывается цветными мелом.

2.Работа с учебником с. 23

-Прочитайте последние два  абзаца на с .23 , они дополнят ваши знания.

3.Работа в блокнотах  . Организуется работа по срисовыванию  опорных сигналов в блокнот . Озвучивание , расшифровка символов основных понятий .  

-Сверьте с доской  правильность выполнения задания.

Сжатое изложение материала ( оп.схема на доске) **Земля вращается вокруг своей оси . Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за 24 ч. За этот отрезок времени (мы называем его ЗЕМНЫМИ СУТКАМИ) на Земле сменяются  утро, ДЕНЬ,вечер и НОЧЬ.

V. Домашнее задание. Работа с учебником и листом опорных сигналов. (Сх. № 2 .Уч.стр. 20-21 , РТ стр. 7-8  задания по выбору. )

VΙ. Итог и рефлексия учебной деятельности. (Учитель организует РУД по Методике «Букет»)

- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- Какие цели были поставлены?

- Удалось ли нам с вами найти ответы на наши вопросы?.