Урок на тему "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток".(1 класс)

Публичное представление собственного педагогического опыта 

в  форме открытого урока

Учитель: Рудник Галина Николаевна, ГБОУ гимназия № 168 Центрального района.

Программа: «Школа России».

Математика 1 класс

Тема: Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток.

Тип: Урок формирования первоначальных предметных знаний и умений.

Цель:  создать условия для самостоятельного открытия приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток, применения новых  знаний в условиях решения учебных задач.

Задачи: закрепить знание нумерации двузначных чисел и сформировать  приемы   сложения однозначных чисел с переходом через десяток (□ + +  2, □ + + 3); умение решать текстовые задачи; развивать аналитические способности, логическое мышление; прививать  интерес к предмету, стимулировать познавательную активность.

Планируемые результаты:

Предметные

·        Знание приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток;

·        Применение новых знаний в жизненных ситуациях.

Метапредметные

·       Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке;

·       Умения  использовать научные методы познания;

·       Умения сравнивать, классифицировать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

·       Выполнять задание на основании информации из учебника;

·       Умения воспринимать различные точки зрения; сотрудничать в коллективе.

Личностные

·       Осознание практической важности умения выполнять сложение однозначных чисел  с переходом через десяток.

·       Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Оборудование:

·       компьютер, интерактивная доска;

·       презентация к уроку;

·       учебник   М.И. Моро, М.А. Бантова  «Математика» 1 класс;

·       опоры для учащихся.

Ход  урока

Деятельность учителя	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
І  Мотивационно-организационный этап.
Слайд 2 - Кто пришел в гости на урок математики? - Герои книги Г.Остера придумывали интересные истории и решали сложные задачи. Сегодня      они для нас приготовили математические задания. - Готовы их выполнять?	Учащиеся имеют определенный эмоциональный настрой на изучение нового материала, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
ІІ  Актуализация опорных знаний и умений.
Логическая разминка Слайд 3 - Узнайте, какие числа написали наши герои? 1. Мартышка не писала натуральное число. 2. Слон не писал двузначное число. 3. Число Удава    больше числа Попугая. Слайд 3 - Проверьте свою работу. - Что можем сказать об этих числах?	Учащиеся рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение; называют числа и прописывают в тетрадях; осуществляют проверку с ответами на слайде 2     Учащиеся группируют числа по различным признакам, называют  числа однозначные и двузначные; натуральные; круглые и др.
Устный счет Слайд 4 1.     к 0 прибавить 2 десятка 2.     на сколько 20 больше 19 3.     сумма чисел 1и 10 4.     разность чисел 19 и 10 5.     20 увеличить на 9 - Найдите пары похожих чисел. Физминутка для глаз	Учащиеся записывают ответы в тетрадь, и после выполнения проверяют с ответами у доски. Учащиеся рассуждают, высказывают своё мнение Учащиеся называют: 20 и 29; 20 и 10; 10 и 11; 29 и 9.
ІІІ Формирование предметных умений.
Постановка учебной задачи Формулировка учебного задания, создание проблемной ситуации, побуждение к коллективному поиску и рассуждению. Слайд 5 6+3                           7+4                           8+3                           8+4 9+3                           5+4  5+3                           3+4 - Чем похожи все выражения? По какому признаку распределили на 2 группы?  - Распределим в 2 группы по другому признаку. - Запишем выражения в 2 группы.	Учащиеся формулируют и удерживают учебную задачу; выполняют практическую работу, сравнивают выражения, компоненты сложения, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта. Учащиеся высказывают мнения, предлагают различные варианты, которые коллективно обсуждаются. Учащиеся предлагают распределить по признаку: сложение с переходом через десяток и сложение без перехода через десяток. Слайд 6 6+3                                  8+3 5+3                                  9+3 5+4                                  7+4 3+4                                  8+4
Создание проблемной ситуации - Какие выражения умеем хорошо решать? Какие выражения будем учиться решать? Определите основную тему урока. Решение выражений - Решите самостоятельно 1 столбик. Слайд  7  - Проверим, как выполнили наши герои это задание? Какой совет дадите им? Открытие приемов сложения однозначных чисел с переходом через десяток - Как таблица сложения поможет решить второй столбик выражений? Слайд 8 - Решим выражения: 8+3, 7+4 - у доски; 9+3, 8+4 - в парах.	Учащиеся проверяют героев, находят ошибки в вычислениях и делают вывод о необходимости знать таблицу сложения в пределах 10. Учащиеся предлагают и объясняют свои  варианты, сравнивают с приемами на странице учебника, формулируют выводы наблюдений: 8+1+1+1 8+2+1 Учащиеся комментируют, объясняют свой выбор, сотрудничают в парах.
ІV Первичное закрепление.  Самостоятельная работа.
Работа с учебником - Выберите из № выражения, которые соответствуют теме урока. - Решите выражения и проверьте по опоре. Вывод - Какие приемы сложения однозначных чисел с переходом через десяток открыли? Физминутка	Учащиеся коллективно выбирают выражения, выполняют вычисления самостоятельно,  осуществляют самопроверку  по опоре. Учащиеся формулируют вывод.
V Применение новых  знаний в условиях решения учебных задач.
Анализ и преобразование задачи Формирование понятий: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ Слайд 9 Мартышка  сорвала с  пальмы  7  бананов на завтрак,   на  обед  5  бананов,  на  ужин   на  3  банана  меньше,  чем  на  завтрак.  Сколько  бананов сорвала  Мартышка  на  завтрак  и  ужин? -  Докажите, что это задача. -  Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условие задачи?  - Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? - Сравните условие и вопрос задачи. Что заметили? ( «лишнее» данное, вопрос не соответствует условию) - Измените условие задачи так, чтобы оно соответствовало вопросу. Слайд 10 Мартышка  сорвала с  пальмы  7  бананов на завтрак,   на  ужин   на  3  банана  меньше,  чем  на  завтрак.  Сколько  бананов сорвала  Мартышка  на  завтрак  и  ужин? Решение задач - Что известно в задаче? - Что нужно узнать? - Объясните решение задачи. Слайд 11 - Решите задачу самостоятельно и проверьте работу в парах. - Какие выражения соответствуют теме урока?	Учащиеся анализируют текст задачи, ее основные части, сравнивают условие и вопрос. Формулируют вывод о несоответствии условия  и вопроса задачи, составляют варианты  новых текстов задачи. Учащиеся моделируют задачу, записывают решение задачи в тетрадь и осуществляют взаимопроверку.
VІ Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что узнали нового? А для чего надо знать приемы сложения? - Что получилось, не получилось, почему? - Что было самым интересным? - За кого порадовались? - Кто чувствовал помощь друга? Слайд 12 Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность. Проверьте работу в тетрадях и оцените смайликом.	Учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему), отмечают работу товарищей.