Урок на тему "Темперамент.Характер"

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН                                                                                                                                                            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

«ДЕРБЕНТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Г.А. ИЛИЗАРОВА»

Методическая разработка

По теме: «Темперамент. Характер».

по дисциплине «Психология»

Разработчики методической разработки ____________Пирмагомедова Р.К.

г.  Дербент

1.    Пояснительная записка

Методическая разработка предназначена для помощи преподавателям при подготовке к проведению практических занятий по дисциплине ОП.02  «Психология», относящейся к общепрофессиональному циклу.

 Так же она может быть использована для самоподготовки студентами факультетов «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Акушерское дело» при изучении данной темы.

Особое значение придается возможностям практического использования психологии в профессиональной деятельности специалистов лечебного профиля

Методическая цель - создание на занятиях атмосферы творческого поиска, сотрудничества для достижения учебной цели (формирование общих и профессиональных компетенций) через использование активных методов обучения.

Таким образом, методическая разработка отвечает всем требованиям ФГОС СПО и способствует формированию и развитию трудовых функций и компетенций.

На изучение данной темы, согласно учебному плану, отводится 2 учебных часа.

Практические занятия является самым важным звеном в системе среднего профессионального образования медицинских работников. Они являются самыми значимыми в процессе формирования профессиональных и общих компетенций у студентов медицинского колледжа.

Предусматривается проведение занятий на базе образовательного учреждений среднего профессионального образования. 

Специфика проведения практических занятий подразумевает проведение контроля исходного и итогового уровня знаний, использование информационно-компьютерных технологий, закрепление лекционного материала и большой блок самостоятельной работы студентов (аудиторной и внеаудиторной).

Дидактический материал представлен рабочими тетрадями и различными приемами контроля знаний на различных этапах занятия. Наглядность закрепляемого материала обеспечивают презентации по темам.

Карта самостоятельной работы обеспечит четкую организацию учебного процесса на этом этапе, возможность самоконтроля и взаимоконтроля при отработке манипуляций.

Педагогам, приступающим к проведению занятий, представляется широкая возможность для использования самых различных приемов и методов личностно-ориентированного и активного обучения.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность разработки заключается в том, что на данном занятии используются активные методы обучения, цель которых создать условия для систематизации и обобщения материала, осуществления самодиагностики темперамента и характера, связи теоретического материала с практическим, развитие аналитических и проектировочных умений при выполнении разного типа заданий.  

Практические занятия по общей психологии развивают общие компетенции, на базе которых будут формироваться профессиональные компетенции.

Тема:  «Темперамент. Характер»

Цели занятия:

Образовательная: обеспечить закрепление основных понятий темы: «темперамент», «тип ВНД», «холерик», «флегматик», «сангвиник», «меланхолик», характер

Развивающая: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, характера, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.

Воспитательная: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.

Стандарт по теме:

Студент должен:

знать - психические процессы и состояния

уметь - давать психологическую оценку личности;

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения

ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.

ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.

ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования.

ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.

ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь

ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.

ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.

ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

Тип занятия: практическое занятие

Вид занятия: систематизации и обобщения знаний и умений

Форма организации образовательного процесса - фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная

Форма проведения занятия - традиционное

Место проведения занятия - учебная комната

Материальное обеспечение занятия.

необходимые пособия, инвентарь для проведения занятия, дидактический материал:

1.     тестовые задания для итогового контроля знаний с эталоном ответов.

2.     контрольные вопросы

3. ситуационные задачи с эталонами ответов

Схема интеграционных связей УД и ПМ:

1. Междисциплинарные связи:

         Основы латинского языка и медицинской терминологии

                                                                      ↓

            Основы философии → Предмет психологии      ←         ПМ 1.

                                                                      ↑                                        Диагностическая

                                                     Анатомия и физиология                деятельность

2. Внутридисциплинарные связи:

Предмет психология

Познавательные процессы

Личность

Хронокарта занятия:

№ п/п	Структурные  элементы урока	Время (мин.)	Деятельность преподавателя	Деятельность студента
1.	Организационный  момент.	2 мин	Приветствует студентов, обращает внимание на санитарное состояние учебной комнаты, внешний вид студентов. Отмечает отсутствующих.	Приветствуют преподавателя, занимают рабочие места. Дежурный группы сдаёт рапорт, т.е. называет отсутствующих, говорит, что было задано на дом
2.	Этап постановки цели, задач урока	3мин	Знакомит студентов с темой, планом занятия; объявляет поставленные перед ними цели. Объясняет, каков должен быть результат занятия.	Записывают в дневник дату, тему, план, цели занятия. Осмысливают план занятия и ставят перед собой цели.
3.	Этап актуализации опорных знаний Цель: обобщение, систематизация знаний по теме: «Темперамент. Характер», подготовка к выполнению практических заданий Форма организации – фронтальная,           групповая	20мин	Проводит фронтальный опрос, проверяет ответы, исправляет ошибки	Отвечают на вопросы преподавателя; внимательно слушают, исправляют и дополняют ответы.
4	Этап применения знаний. Цель: развивать способность связывать теоретический материал с практическим. Форма организации – групповая.	25 мин	Работа с презентацией: -определение темперамента известных исторических личностей; -прослушивание  и анализ музыки различных композиторов носителей 4-х темпераментов	Думают, анализируют, решают устно задачи, отвечают, обосновывая ответ.
5.	Этап экспериментального исследования   Цель: выявить особенности своего темперамента, характера Метод: тестирование. Форма обучения: групповая	15мин	Раздает тесты, объясняет выполнение дополняет, исправляет ошибки.	Думают, анализируют, решают письменно и  устно, отвечают, обосновывая ответ.
6.	Самостоятельная работа обучающихся: Форма организации  - групповая	15 мин	Решают кроссворд, внимательно слушает. Работа по карточкам, письменное задание, Решение кроссворда	Думают, решают
7.	Домашнее  задание	5мин	Проверка домашнего задания	Слушают, анализируют
8.	Подведение итогов занятий	5 мин	Комментирует результаты работы каждого студента. Указывает на положительные и отрицательные моменты.	Участвуют в оценке работы друг друга, делают выводы, приводят в порядок рабочие места.

Фронтальный опрос:

1.Что мы знаем об истории развития темперамента и характера?

2. Как ученым удалось упорядочить и сгруппировать различия в поведении, с различиями в телосложении и физиологических функциях человека?

3. Кто сможет охарактеризовать 4 конституциональных типа?

4. Как обозначил Кречмер исходя из собственной теории типологию темпераментов?

5. В XIX веке исследованием темперамента также занимался отечественный ученый И.П. Павлов.

6. Ребята, какой вклад внес И.П. Павлов в развитии учения о темпераменте?

7. Ребята давайте вспомним и дадим определение темпераменту.

8. Скажите, а зачем надо знать, что такое характер?

9. Хорошо. Итак, что мы знаем о характере?  Может быть, среди вас есть любитель кроссвордов, и подскажет нам, как с греческого языка переводится «характер».

 10.  Кто даст определение характеру?

11. Молодцы, какое большое количество дефиниций характера вы привели. Перед тем, как перейти к обсуждению основных проблем хотелось бы обратиться немного к истории. В этом вопросе нам помогут разобраться:

Конечно, судить историю учений о характере не стоит, ведь то, что мы имеем сейчас – это заслуга прошлого. И как вы видите, данные подходы к изучению характера актуальны и сейчас.

12. Давайте вспомним, в каких чертах проявляется характер?

1.     Этап применения знаний.

Работа с презентацией

Задание № 1. Перед Вами на экране изображения выдающихся исторических личностей, попробуйте, опишите их по темпераменту.

Задание №2

Вам предстоит прослушать фрагменты из музыкальных произведений композиторов – представителей разных темпераментов, попробуйте услышать особенности их психической организации:

Вольфганг Амадей Моцарт (сангвиник), (Турецкий марш)

Людвиг Ван Бетховен (холерик), (Лунная соната)

Александр Константинович Глазунов (флегматик),

Петр Ильич Чайковский (меланхолик). (Сентиментальный вальс)

Какие выводы можно сделать по прослушанным фрагментам

2.     Этап экспериментального исследования особенностей

1.     Выполнение теста Бидструпа, на выявление темперамента

Инструкция: «Попробуйте представить себя на месте человека, шляпа которого «пострадала» и выберите соответствующий вариант.

Вам предлагается выбрать картинку из карикатур.

В момент тестирования будьте честными с самим собой!»

.

- А теперь давайте подведем результаты нашего теста.

Если вы выбрали картинку под номером 1, вам присущ тип темперамента - Холерик

2. Флегматик.

3. Меланхолик

4. Сангвиник

2.      Выполнение теста: о чем говорит подпись?

О ЧЕМ ГОВОРИТ ПОДПИСЬ?

Знаете ли вы, что ваш почерк может кое-что рассказать о вашем характере. Изучение почерка называется графологией. Графологи анализируют, кто как пишет.

Исследуйте свою подпись. Затем выпишите те фразы под заголовком «ЧТО ВЫ ВИДИТЕ», которые соответствуют вашему почерку
что вы видите	ЧТО МОЖНО СКАЗАТЬ О ВАШЕМ ХАРАКТЕРЕ
	Вы мыслите крупными категориями и любите, когда вас замечают.
	Вы вникаете в детали и предпочитаете не привлекать к себе внимания
	Вы любите демонстрировать свои чувства, общительны, активны и целеустремленны
	Вы держите ваши чувства при себе; у вас нет желания стать к миру лицом
	Вы оптимист
	Вы устали или чем-то расстроены
	Вы ко многому относитесь спокойно, без особых эмоций; вы верите в себя, хладнокровны и выдержанны
	Вы непредсказуемы, вы еще не решили, чем займётесь в жизни (такой почерк у многих подростков).
	У вас склонность к бережливости и узкий взгляд на жизнь.
	Вы несколько невыдержанны, вы любите свободу в мыслях и простор для движения.
	Вы решительны и любите действовать, на вас давит необходимость доделать все до конца.
	Вы не любите насилия, громких звуков звуков, яркого света; вы чувствительны, деликатны и восприимчивы.
	Для вас главное детали, а не целое, у вас бывают оригинальные идеи.
	Вы любите логику и порядок, вы сильны в понимании взаимосвязей между явлениями.
Большие промежутки в разные стороны	Вам нужен простор; иногда вы составляете впечатление отстраненности. У вас ясная голова и нет путаницы в мыслях.
Маленькие промежутки между словами	Вы очень общительный человек и на «короткой» ноге со многими.
Замысловатые завитушки над Й и Ё	У вас творческая натура.

3.     Работа с видео тестированием

В завершении экспериментального этапа нашего урока, предлагаю, всем определить свой характер (внимание на экран).

Самостоятельная работа обучающихся

Форма организации - индивидуальная, групповая  

Работа по карточкам:

Карточка (задание) 1:

Какому типу темперамента относятся следующие характеристики:

• Замкнут, трудно сближается с людьми

• Говорит быстро, многословен, общителен

• Движения экономны

• Тихая неуверенная речь

• Быстро и легко переключает внимание

• Берется за дело быстро, энергично

• Осторожные робкие движения

• Много лишних движений

Карточка 2.  

Угадайте, какому типу темперамента посвящено стихотворение.

Очень радостно живет

Вечно песенки поет.

Всем поможет, всех простит,

И на праздник пригласит

Добрый, ласковый, смешной

И немного озорной (сангвиник).

Я помню чудное мгновенье:

Передо мной явился ты,

Как реактивное явленье,

Стремлений полный красоты (холерик).

Спокойствие главный мой козырь,

Мне хочется лишь одного:

Уверенно, четко работать.

И верить, и помнить, и ждать (флегматик).

Я хочу себя сдержать:

Не заплакать, не стонать.

Но любое сообщенье,

Вызывает огорченье:

Ведь натура у меня очень хрупкая, о да: (меланхолик)

Задание 3.

Инструкция: Выберите героев (мультфильмов, художественной литературы, сказок) знакомых вам с детства, которым присущи черты характера, которые есть у вас и укажите (объясните, раскройте, уточните), в чем они проявляются (выражаются).

Работаем самостоятельно – время 5 минут

Задание 4. «Заполни кроссворд»

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1.  Эти признаки есть у человека от рождения? (врожденные);

2.  Хождение на двух ногах, развитая речь, умение понимать людей. Какие это признаки? (приобретенные);

3. Эмоции, которые мы испытываем по отношению к определённому лицу, предмету. Их сила и устойчивость не зависят ни от ситуации, ни от времени? (чувства);

4. Самотренировка, специальный прием психологического настраивания себя на определённое эмоциональное состояние? (аутотренинг).

 ПО ВЕРТИКАЛИ:

1.Про него говорят, что он не только дитя природы, но и дитя общества? (человек);

2.Это переживание положительных или отрицательных эмоций в течение некоторого промежутка времени? (настроение);

3.  Это основная характеристика человека. Каждый из нас отличается от другого своей неповторимой…? (личность);

4.  Чувство, возникающее у человека, если он испытывает испуг? (страх);

л

с

ч

п

р

и

о

б

р

е

т

е

н

н

ы

е

ч

р

а

л

в

р

о

ж

д

е

н

н

ы

е

а

с

о

о

х

т

в

с

р

е

ч

у

в

с

т

в

а

о

к

ь

е

н

а

у

т

о

т

р

е

н

и

н

г

е

Проверка домашнего задания

Жил – был один вспыльчивый парень.

И вот однажды его отец,

Дав мешочек ему с гвоздями,

Наказал, чтобы сын- юнец

В час, когда гнев дошел до упора,

Гвоздь из мешочка того доставал,

И подойдя к опоре забора,

В столбик тот гвоздь каждый раз забивал.

В первый же день в столбе оказалось

Больше десятка забитых гвоздей.

И так всю неделю почти продолжалось,

Благо в мешочке много гвоздей!

А на другой неделе парнишка

Уже научился свой сдерживать гнев,

И это далось ему трудно уж слишком,

Но сделал, себя пересилить сумев.

И вот, наконец, настал день, что ни разу,

Контроль над эмоцией не ускользал,

В себе заметил он это сразу,

Об этом отцу своему рассказал.

Отец его выслушал очень внимательно,

А после сказал, что теперь должен сын,

Чтоб закрепить свой успех окончательно,

Вытаскивать гвоздь, но только – один.

И только в том случае, если удастся,

В течение дня, несмотря ни на что,

Эмоциям гневным ему не поддаться.

Не терять свой успех ни за что!

Шло время. Тихонько страницы листались.

Но все же настал долгожданный тот день,

Когда в том столбе гвоздей не осталось.

С лица у парнишки сошла гнева тень!

Поведал отцу о своем он успехе,

Что нет в том столбе уже ни гвоздя!

Взяв сына за руку, не ради потехи,

Сказал свое слово, к столбу подойдя:

- Неплохо ты справился с этим, сыночек,

Но видишь ли ты, сколько дыр в том столбе?

Пусть даже малы они все, в виде точек,

Запомни сейчас, что скажу я тебе!

Злыми словами не будешь ты гений,

Ты ранишь душу и сердце как хам,

И сколько б потом не просил извинений,

В душе все – равно останется шрам!

Ребята, вы прослушали замечательную притчу. О чем она? Чему она нас учит?

8.     Подведение итогов занятия.

Итак, я думаю, что наш урок систематизировал и закрепил знания о темпераменте и характере. На этом наш урок - закрепление завершен.

Спасибо. Всем!