Урок на тему "Вирусы" (10 класс)

Урок по теме: «Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги».

Цели и задачи урока:

Образовательные: сформировать у учащихся понятия о вирусах и бактерифагах как о неклеточной форме существования организмов, познакомить с особенностями строения вирусов, бактериофагов, их размножением; познакомить с  вирусными заболеваниями.

Развивающие: развить интеллектуальные способности (умение анализировать обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, проводить синтез, доказательство), умение коммуникативного общения, развитие речи.

Воспитательные: продолжить воспитание ценностного отношения к труду,  бережного отношения к своему здоровью.

Уровневые цели для учащихся:

Репродуктивный уровень – усвоить понятия «вирус», «капсид», «бактериофаг», «ВИЧ», «СПИД».

Конструктивный уровень – установить причинно- следственную связь строения вируса и выполняемой ими функции.

Творческий уровень – решить проблемный вопрос, обобщить и сделать вывод, оформить его в виде схемы.

Общедидактическая цель: создать условия учащимся для осмысления новой учебной информации и её применения в учебной и жизненной ситуации.

Оборудование: таблицы «строение вируса»,  индивидуальные карты для работы на уроке, учебник А.А. Каменский «Биология. 10-11классы»;  презентация к уроку, проектор.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Методы: работа с таблицей «Верные – неверные утверждения»,чтение текста с пометками» - инсерт , 

Форма работы: в парах.

Технологическая карта урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организацион-ный момент	Приветствую учащихся. Создаю доброжелательную, рабочую атмосферу, сосредотачиваю внимание.	Приветствуют учителя. Слушают. Разбиваются на пары( по партам)
Подготовка к основному этапу. Приём «Верные и неверные утверждения»	Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. О чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (О вирусах) Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово “вирус”? Что вы знаете о вирусах? Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю вам выполнить задание на карточках. Задание. Оцените достоверность утверждений. Поставьте в предложенную вам таблицу знак «+», если считаете, что утверждение верно, знак «-»,  если неверно. Обсудите результаты работы в парах. Обоснуйте свой ответ. Верные и неверные утверждения До изучения  материала (предположения) После изучения материала (ответы) Вирусы – это мельчайшие живые организмы. Вирусы представляют собой наследственный материал в защитной белковой оболочке. Наследственный материал вирусов всегда представлен ДНК. Вирусы – это неклеточные формы жизни. Заражая клетку, вирусы всегда ее убивают. Роль вирусов в жизни живых организмов всегда отрицательна. Возбудителем СПИДа является вирус иммунодефицита человека. Вирус СПИДа, попав в организм, постепенно убивает все его клетки. - Задачи поставлены, переходим к изучению нового материала, а к нашим утверждениям мы вернемся еще раз в конце урока.	Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать цели урока. Записывают тему урока в тетрадь. Работают с карточками. И как вывод формулируют задачи собственной деятельности на уроке: Изучить, как устроены вирусы Выяснить, какие бывают вирусы Изучить, как вирусы размножаются Выяснить значение вирусов Познакомиться с особенностями вируса иммунодефицита человека.
Актуализация знаний. (Вызов)	Задаю вопрос: Рассмотрите вирусы. Все ли они одинаковы?( рис.38 на стр.79)	Рассматривают и называют различия у вирусов.
	Формулирую проблемный вопрос: Вирус – кто или что, существо  или вещество?	Заслушивают проблемный вопрос.
Изучение нового материала. (Осмысление содержания) Приём «Инсерт»	Предлагаю задание: Раздаю карточки  с текстом по теме «Вирусы» и предлагаю в течение 10 – 15 минут проработать его, используя специальные пометки. Количество и смысл знаков необходимо заранее оговорить с учащимися. -Поставьте «V» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете. - Поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым. - Поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу   После прочтения заполните таблицу с соответствующими маркировке графам «V» «+» «?» Задание: Сформулируйте основные признаки вирусов и запишите их в тетрадь Основные признаки вирусов. 1.Мельчайшие размеры (проходят через бактериальные фильтры и не видны в световой микроскоп) 2. Строгий паразитизм в клетках живого организма. 3. Отсутствие собственного обмена веществ. 4.Неклеточная форма жизни. Физминутка. Дыхательные упражнения.  Существуют специальные упражнения, которые помогают изменить  настроение, поведение и эмоции. Делать их нужно очень тихо, чтобы было слышно только ваше дыхание, и, конечно же с желанием. Сядьте, пожалуйста, удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Первое упражнение: сделайте глубокий вдох, представьте, что перед вами нарисован круг, медленно выдохните в него воздух (сделать 3 раза). Теперь представьте, что перед вами треугольник, подышите теперь в него. А теперь нарисуйте перед собой параллельные линии, подышите так, чтобы воздух проходил между линиями. Молодцы! Как настроение? Вирусы в природе очень разнообразны. Они отличаются формой, размерами, окраской.  Что общего может быть у всех вирусов? Подвожу наводящими вопросами  для постановки гипотезы: - Для чего вирусы существует в природе? Какое значение они имеют? Гипотеза: Если вирусы способны существовать только в клетке, то они вероятно, являются паразитами с примитивным строением. Задание :Проработйте текст  учебника: 1 пара  на стр.78 -79 ст. «Строение вирусов» и выпишите в тетрадь основные черты строения вирусов. 2 пара на стр. 79 «Размножение вирусов»  3 пара на стр. 79-80 «Значение вирусов» По выражению английского биолога, лауреата Нобелевской премии Питера Медавара:  Вирусы – это «плохие новости в упаковке из белка». Как вы думаете, почему он так сказал?	Работают с текстом на карточках.  Находят определение, записывают его в тетрадь. Работают в парах, следуя инструктивной карте: работают с текстом, заполняют таблицу.              Обсуждают результаты в парах. Планируют ответ. Отвечают на вопросы учителя, формируют гипотезу самостоятельно, либо с помощью учителя. Работают с текстом учебника и дополнительным материалом, затем один рассказывает всем, основное записывают в тетрадь Этапы размножения вирусов: 1.Прикрепление вируса к клетке-хозяину 2.Проникновение ДНК вируса в клетку – хозяина 3.Тиражирование и сборка новых вирусов клеткой-хозяином. 4.Выход новых вирусов из клетки-хозяина и их расселение.
Подведение итогов работы в парах.	Возвращаемся к таблице «Верные и неверные суждения». - А теперь давайте вернемся к нашим утверждениям.  Оцените их достоверность, используя полученную на уроке информацию. Закончите работу на карточках, заполните вторую колонку таблицы	Заносят результаты в таблицу, делают выводы. Подтверждают поставленную гипотезу урока своими работами. Отвечают на проблемный вопрос повторно.
Контроль и самопроверка знаний.	Предлагаю учащимся тесты по проверке усвоения материала урока. Вывожу слайд  задания с исправлениями.	Выполняют задание. Проводят самопроверку. Выставляют оценки.
Рефлексия.	Задаю вопрос: Пополнился ли ваш «багаж» знаниями по теме урока? Какими? Как эти знания пригодятся в жизни?	Рефлексируют. Отвечают на вопросы.
Информация о домашнем задании.	д/з пар.20, записи в тетради, ? после параграфа	Записывают домашнее задание.