Урок Нахождение площади прямоугольника

ДЗÆУДЖЫХЪÆУЫ САХАРЫ  БЫНÆТТОН  ХИУЫНАФФÆЙАДЫ АДМИНИСТРАЦИ РУХСАДЫ   УПРАВЛЕНИ МУНИЦИПАЛОН  БЮДЖЕТОН ИУМÆЙАГ    АХУЫРАДОН-   ЛИЦЕЙ

АДМИНИСТРАЦИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ г. ВЛАДИКАВКАЗА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ЛИЦЕЙ

362003, РСО – АЛАНИЯ, г. ВЛАДИКАВКАЗ, УЛ. ТОГОЕВА, 48, ТЕЛ.: 55 – 27 – 82    

от _______________  № _______________

Технологическая карта урока открытия новых знаний «Нахождение площади прямоугольника»

 во 2 классе, технология деятельностного метода «Школа 2000…»

Предмет	Математика
Клaсс	2класс, Учебник- «Математика» 2 класс, автор Петерсон Л.Г.
УМК	«Перспектива, технология деятельностного метода «Школа 2000…»
Тема урока	«Нахождение площади прямоугольника».
Тип урока	урoк открытия новых знаний.
Цель урока	Создать условия для формирования новых знаний - нахождения площади прямоугольника и умения решать несложные задачи.
Задачи урока	обучающие:формировать представление о вычислении площади прямоугольника, роли терминов «длина»,«ширина»; умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач; развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать коммуникативные качества, речь; воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать устойчивый интерес к занятиям математикой.
Основное                        содержание                        темы, термины и понятия	Площадь прямоугольника, термины «длина», ширина», формула площади.
Планируемый результат	Предметные	Метапредметные	Личностные
	-Уметь использовать в речи термины «длина», «ширина», «площадь». - Уметь	Познавательные: научиться в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «площадь прямоугольника», вычислять площадь фигуры по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней, вычислять площади прямоугольников по формулам. Коммуникативные: умение слушать и вступать в	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

вычислять площадь прямоугольник а. - Знать основные понятия длина, ширина, площадь

диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, Регулятивные: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Название этапа урока	Цель этапа урока	Содержание этапа	Деятельност ь учителя	Деятельность учащихся	Формы работы	Результат (формируемые УУД)
Мотивация к учебной деятельности. (Организацион ный момент)	Создать благоприятн ый психологиче ский настрой на работу	Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся                             углубить математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. В добрый путь за знаниями!	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.	Дети желают друг другу удачи.	Коллек тивная	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний                       и фиксация затруднения   в детальности.	Выявление уровня знаний.	Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета: Устный счет. 1.Найдите в каждом ряду числа, которые не являются результатом                             табличного умножения. - 6,18,17,12, 41 24,30,16,11,28 2)     Игра “ Кто быстрее” (дети друг другу задают примеры на умножение) 3)В городском сквере 2 ряда лип, по 8деревьев в каждом ряду и ещѐ 7 берѐз.Сколько	Создаѐт условия для возникновени я у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Дети                 устно отвечают            на вопросы, показывают карточки                 с верным ответом; друг другу            задают примеры               на умножение Называют	Коллек тивная, индиви дуальн ая	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества                                   с учителем                    и сверстниками. Познавательные: логические    –                     анализ объектов      с                          целью выделения признаков.

		всего деревьев в сквере? 4)Какие                фигуры                изображены на доске? (треугольник, круг, прямоугольник, ромб, овал) - Среди данных фигур найдите прямоугольники.                                   Докажите свой выбор.	Показывает фигуры, просит их назвать.	номер фигуры и доказывают свой выбор.
Постановка учебной задачи	Активизация знаний учащихся.	Задача на нахождение площади. В группах предлагает посчитать                                    площадь прямоугольника. (Раздают карточки с чертежом прямоугольника/7на3/ расчерченного  на квадратные см) -               Проблема: как найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры? -   Сформулируйте тему урока. -    Какую цель вы поставите для себя на сегодняшнем уроке?	Предлагает найти площадь прямоуголь ника посчитав квадраты.	Подсчитываю т    квадратные сантиметры- 21см Ответ детей: Сегодня мы научимся находить площадь прямоугольни ка и использовать знания при решении задач.	Коллек тивная, группо вая	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение                               – формулирование познавательной цели.

Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).	Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Установление осознанности восприятия.	-Каким                      способом                                   вы производили                       подсчѐт квадратных                              см                              в прямоугольнике? -       Какое           математическое действие помогло вам узнать количество           квадратных         см        в прямоугольнике?(умножение) Что           обозначает         число 7? (длина)         3?(ширина).Каким образом         получите         искомое вами число -21? (7*3=21) Делают вывод: S = длину х ширину. Чтение правила на стр. Сформулируйте    вывод:                   как найти площадь?	Предлагает сформулиро вать правило нахождения S. Предлагает ещё         раз сформулиро вать правило нахождения S	Находят площадь. Формулировк а правила. Проверка                    по эталону (слайд)		Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение                  – формулирование познавательной цели. Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование; Логические – решение проблемы, построение логической                         цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные                 – инициативное сотрудничество    в поиске      и                 выборе информации.
Физкультминут ка.	Проверим вниматель ность         и ловкость.	«Мы чертёжники». -Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно), кончиком носа - окружность, правой рукой- прямой угол, а левой- острый! Чертите     аккуратно!     Левой ногой   -   квадрат,   а   правой	Показывает презентаци ю	Дети выполняют соответствую щие движения.	Индив идуаль ная	Личностные: самоопределение

		прямоугольник. Сформулируйте           вывод:           для чего           необходимо    выполнять физкультминутку?                                 «Чтобы отдохнуть и расти здоровыми».
Первичное закрепление                        с проговаривани ем во внешней речи.	Проверка алгоритма восприятия.	Решение задачи по учебнику Решим задачу: -               Начертите в тетрадях прямоугольник длина которого 9см, а ширина - 2см. Найдите его площадь.( Выполняется задание с комментированием). -         Какими   еще     могут      быть длины сторон прямоугольника с такой площадью? (3 и 6) Сформулируйте     вывод:          как найти площадь?	Предлагает выполнить задания                по учебнику. Предлагает ещѐ               раз сформулиро вать правило нахождения S	Решают типовые задания                      с проговариван ием алгоритма вслух. Взаимопровер ка в парах Ребята делают предположения и обосновывают свои ответы.	Парная, индивид уальная	Регулятивные: контроль,         оценка, коррекция; Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения                          задач; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Самостоятельн ая работа с самопроверкой.	Организация деятельности с применением новых знаний.	Предлагаю вам побыть в роли строителей. Нам необходимо для классной комнаты закупить напольное покрытие.Выполнив необходимые измерения и ис пользуясь математические знания узнайте, сколько квадратных метров покрытия вы закупите?   (Дети работают в группах).	Предлагает побыть                  в роли строителей.	Самостоятель ное решение в тетради. Проверка                      с эталона. (слайд)	Группо вая	Регулятивные: контроль,                   коррекция, выделение                                и осознание   того,                   что уже усвоено и что еще подлежит                       усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.

Рефлексия деятельности.	Рефлексия.	- Какую цель мы ставили в начале урока, достигли мы ее? Расскажите по схеме, чему научились. Я знаю ...... Я запомнил.... Я смог ...	Предлагает вопросы для рефлексии.	Подводят итог своей работы на уроке, делают выводы.	Индив идуаль ная	Регулятивные: контроль, коррекция. Личностные: самоопределение.
Домашнее задание. 2-3 мин.	Закрепить полученные знания на уроке.	1, стр. 73, № 5,6. 2,Творческое задание. Придумать задачу на нахождение площади прямоугольника для своего друга.	Предлагает выбрать задания для домашней работы	Обсуждение и запись задания в дневник.	Индив идуаль ная	Регулятивные: коррекция. Личностные: самоопределение.

                    Директор МБОУ-лицей                                                                                 Бирагова Л.Л.