Урок биологии в 7 классе.
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Христофорова Елена Сергеевна, учитель биологии
МОБУ СОШ с. Демский,
Бижбулякского района
Башкортостан
Цель: дать представление о развитии нервной системы
у различных
представителей животного царства.
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся с усложнением строения
нервной
системы
от одноклеточных организмов до представителей класса
млекопитающих; закрепить знания о строении нервных клеток;
Развивающие: развивать мышление, творческую и
познавательную
активность, умение делать выводы;
Воспитательные: содействовать в ходе урока формированию
познаваемости
мира и
его закономерностей.
Тип урока:
комбинированный
Методы обучения: -
частично-поисковый
-
объяснительно-иллюстративный
- самостоятельная работа
Формы организации
познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- групповая
Оборудование: -
мультимедийный проектор
- экран
- презентация Microsoft Power Point
- тестовые задания
- карточки с заданиями
- муляжи головного мозга позвоночных
План урока
I. Организационный
момент.
II. Постановка целей
и задач.
III. Проверка домашнего
задания по теме предыдущего урока.
IV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному
усвоению материала.
V. Этап усвоения новых знаний.
VI. Этап проверки понимания нового материала.
VII. Выполнение лабораторной работы.
VIII. Этап закрепления нового материала.
IX. Домашнее задание.
I.
Организационный
момент: проверка
присутствующих, готовности рабочих мест, оборудования.
II.
Постановка целей и
задач.
Учитель: Огромное разнообразие живых организмов на
нашей планете подразумевает и различные взаимодействия между ними и окружающей
средой. Эти сложные отношения определяются уровнем развития нервной системы
организмов. Сегодня мы познакомимся со строением и усложнением этой системы,
рассмотрев её от простейших одноклеточных организмов, до сложно устроенных
многоклеточных.
III.
Проверка домашнего
задания по теме предыдущего урока.
Работа по рядам:
1.
Первый ряд: Работа на
местах с тестовыми заданиями.
2.
Второй ряд:
Индивидуальный опрос:
1.
Что вы понимаете под
обменом веществ в организме животного?
2.
Особенности обмена веществ
на примере одноклеточных организмов.
3.
Чем представлены органы
выделения многоклеточных беспозвоночных животных?
4.
Каковы особенности в
строении выделительной системе птиц? С чем это связано?
5.
Как выделяются продукты
жизнедеятельности у млекопитающих?
3.
Фронтальная беседа:
- Что такое
«мальпигиевые трубочки» у насекомых?
- Почему у
крупных организмов возникла целая система выделительных органов, тогда как у
одноклеточных её нет?
- У каких
организмов кишечник длиннее: у растительноядных или плотоядных? Почему?
4.
Взаимопроверка выполнения тестовых заданий.
IV. Этап подготовки учащихся к активному и
сознательному усвоению материала.
Учитель: Каждый из вас замечал, что изменения вокруг
нас ведут к изменению нашего поведения. Это можно заметить и на примере братьев
наших меньших – животных . Попробуйте привести примеры. (ответы детей) А вы не
задумывались, что этому способствует? Правильно! Нервная система позволяет
адекватно реагировать на изменения окружающей среды. Кроме того, вы должны
познакомиться с такими понятиями как: рефлекс, инстинкт и координация, все это
– проявление изучаемой системы.
IV.
Этап усвоения новых
знаний.
Учитель: Воспринимать окружающую среду организму
позволяют органы чувств и свойства раздражимости и чувствительности.
Раздражимость – общее свойство живых организмов,
способность отвечать на воздействия окружающей среды.
Чувствительность – свойство любого организма воспринимать
раздражения из внешней среды и от собственных тканей и органов.
Овладение этими свойствами позволяет наличие нервных клеток.
Рассмотрим их строение. Тело клетки имеет звездчатую форму из-за наличия
коротких отростков, с помощью которых они соединяются друг с другом и образуют
нервную сеть. Этот тип строения нервной системы характерен кишечнополостным:
гидре, медузам, губкам. Раздражение даже небольшого участка тела ведет к
реагированию всех нервных клеток и изменению положения тела за счет передачи
возбуждения кожно-мускульным клеткам.
Рефлекс – ответная реакция организма на раздражение.
(слайд) сокращение гидры.
Учитель: Давайте
вспомним, какой рефлекс мы наблюдали в ходе проведения лабораторных работ с
инфузорией туфелькой? Правильно – инфузория не подплывает к кристаллам
поваренной соли, расположенными на дне сосуда.
Рефлексы
бывают врожденные и приобретенные. К врожденным относятся: сосание молока
детенышами, подача голоса. К приобретенным рефлексам можно отнести
попрошайничество животных, выполнение несложных команд. В основе данных
рефлексов лежит подкрепление выполненных действий едой и т.п.
Дальнейшее
развитие нервной системы беспозвоночных животных шло в направлении концентрации
нервных клеток в определенных местах тела. Сформировалась нервная ткань.
Рассмотрим эволюционные этапы развития нервной системы:
1.
Диффузная нервная система
(у кишечнополостных )
2.
Узловая нервная система (
у червей, моллюсков, насекомых, ракообразных)
3.
Нервная трубка ( у
позвоночных)
|
Животные
|
Развитие нервной
системы
|
|
Плоские черви
|
Парные головные
нервные узлы, нервные стволы вдоль тела с ответвлениями
|
|
Круглые черви
|
Глоточное нервное
кольцо, парные нервные стволы
|
|
Кольчатые черви
|
Глоточное нервное
кольцо, в каждом сегменте тела – пара самостоятельных нервных узлов с
отходящими от них нервами
|
|
Моллюски
|
Несколько нервных
узлов в разных частях тела, соединенные между собой нервными тяжами
|
|
Членистоногие
|
Глоточное нервное
кольцо, в каждом сегменте тела – пара самостоятельных нервных узлов с
отходящими от них нервами
|
Учитель: Вспомните, у какого животного впервые
появилась нервная трубка?
Все верно – у
ланцетника. Полая трубка с расширенным передним концом, представляющим зачаток
головного мозга. Тем не менее, уже следующий класс позвоночных – рыбы, имеют разделение
на головной и спинной мозг, а также отходящих от них нервов. Головной мозг
имеет 5 отделов:
- передний:
определяет более сложное поведение животных
- промежуточный
- средний
- продолговатый:
регулирует деятельность жизненно важных систем
- мозжечок:
регулирует координацию движения
У разных классов
животных отделы головного мозга развиты не одинаково. Но усложнение просматривается
от класса к классу и достигает наивысшего развития у млекопитающих.
V.
Этап проверки
понимания нового материала.
Учитель: Предлагаю вам выполнить следующее задание.
Класс делится на 6 групп, каждая из которых получает муляж мозга одного из
позвоночных животных: рыбы, земноводного, пресмыкающегося, птицы, кролика,
собаки. Вам предстоит изучить строение мозга и с помощью текста учебника
определить, какие отделы имеются, и связи с чем некоторые более развиты.
VI.
Выполнение
лабораторной работы.
Тема: «Изучение ответной реакции животных на
раздражения»
Оборудование: аквариумные рыбки, черепахи, декоративные
птицы.
Ход работы: прикоснитесь или попытайтесь прикоснуться к
животному, объясните ответную реакцию.
Сформулируйте
вывод на основании изучения
реакций животных на раздражения: наблюдали ли вы пассивные или активные
реакции, попытки защиты, агрессии? Каково значение этих реакций в жизни
животных?
VII.
Этап закрепления
нового материала.
Учитель: я предлагаю
ответить вам на несколько тестовых заданий:
1.Впервые нервные
клетки появляются у:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.